教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》知識點檢測卷（含答案及解析）

教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》知識點檢測卷(含答案及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()

A、斯金納

B、羅杰斯

C、布魯納

D、弗洛伊德

【參考答案】：D

2、位置學(xué)說不能解釋()o

A、高頻聲音的編碼

B、中等頻率的聲音的編碼

C、頻率最低的聲音的編碼

D、頻率最高的聲音的編碼

【參考答案】：C

【解析】：位置學(xué)說(行波學(xué)說)：貝克西，位于基底膜上不同部位的毛細(xì)胞，

對不同頻率發(fā)生反應(yīng)，將信號傳給聽神經(jīng)，聽神經(jīng)細(xì)胞的激活，人就聽到不同高

音的聲音。但不能解釋低頻。

3、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()o

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遺忘

【參考答案】：B

4、知識學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于()

A、陳述性知識學(xué)習(xí)

B、程序性知識學(xué)習(xí)

C、策略性知識學(xué)習(xí)

D、操作性知識學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)反映活動的形式不同，知識學(xué)習(xí)分為陳述性知識學(xué)習(xí)和程序

性知識學(xué)習(xí)。理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于陳述性知識學(xué)習(xí)。

5、體育方面的球類、體操、田徑屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動方式。

6、格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，是他們提出的【】

A、觀察學(xué)習(xí)理論

B、強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

C、頓悟?qū)W習(xí)理論

D、有意義學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：C

【解析】：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是他們提出的頓悟?qū)W習(xí)理論。

7、“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識再加工，善于

表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實踐等”

屬于教師的OO

A、教育才能

B、教學(xué)才能

C、社會交往才能

D、組織才能

【參考答案】：B

【解析】：由題干可知，是在說教學(xué)才能。

8、皮亞杰的理論核心是【】

A、最近發(fā)展區(qū)

B、生活教育論

C、復(fù)演論

D、發(fā)生認(rèn)識論

【參考答案】：D

【解析】：皮亞杰的理論核心是發(fā)生認(rèn)識論。

9、心理健康教育的對象是以()為主。

A、主體學(xué)生

B、正常學(xué)生

C、非正常學(xué)生

D、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：心理健康教育對象以正常學(xué)生為主，即有輕、中度心理健康問題

的正常學(xué)生。

10、托爾曼的理論可用公式表示為【】

A、R—S

B、S—R

C、S-o-R

D、R—o—S

【參考答案】：C

【解析】：托爾曼的理論可用公式表示為s—?！猂o

11、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()O

A、痕跡衰退說

B、干擾說_

C、同化說

D、動機(jī)說

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾的“同化說”。

12、操作技能的特點是()。

A、客觀性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、客觀性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：操作技能動作對象具有客觀性，動作的執(zhí)行具有外顯性，動作的

結(jié)構(gòu)具有展開性。

13、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()o

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對學(xué)生的總體評價

D、都是一個教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)

生問題行為。故兩者概念不同。

14、圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是()

A、錄音練習(xí)冊

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

【參考答案】：C

15、在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲。

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

【參考答案】：D

【解析】：感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保

存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

16、個體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直到認(rèn)識其本質(zhì)規(guī)律的一種思維

活動是()

A、理解

B、識記

C、技能培養(yǎng)

D、練習(xí)

【參考答案】：A

17、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項是()o

A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式

均屬于學(xué)習(xí)策略

B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)方法的集合體

C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)

出來

D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能力，是會不會學(xué)的標(biāo)

志

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)策喀是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地

制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于

具體的學(xué)習(xí)方法。

18、未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為()

A、恢復(fù)

B、消退

C、類化

D、分化

【參考答案】：A

19、一位內(nèi)向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想像他己是一個英俊的小伙,

成為很多少女心中的偶像，陶醉在幻想的世界中獲得心理滿足。這種心理防御方

式稱()。

A、反向

B、投射

C、壓抑

D、幻想

【參考答案】：D

【解析】：幻想：通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的

心理。

20、柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個人的()的發(fā)展。

A、認(rèn)知能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、自控能力

D、交往能力

【參考答案】：A

21、()是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

【參考答案】：D

22、狹義的教學(xué)環(huán)境是指()

A、教學(xué)的物理環(huán)境

B、教學(xué)的心理環(huán)境

C、教學(xué)的社會環(huán)境

D、教學(xué)的文化環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：廣義的教學(xué)環(huán)境是指物理環(huán)境和社會環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境是指

教學(xué)的物理環(huán)境。

23、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()o

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓(xùn)練

【參考答案】：D

24、提出"試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是【】

A、華生

B、斯金納

C、巴甫洛夫

D、桑代克

【參考答案】：D

【解析】：提出"試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是桑代克。

25、“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳

素質(zhì)外，還有OO

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

【參考答案】：C

【解析】：影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。

26、在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于()o

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動改變法

【參考答案】：B

【解析】：所謂的“ABCDE"，是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評

估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信

息的理性信念。

27、違章騎車遇到警察時趕快下車。過馬路時聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣汩_，

屬于()

A、強(qiáng)化

B、消退

C、懲罰

D、回避條件反射

【參考答案】：D

【解析】：回避條件反射：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某種反

應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概

率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時聽到汽車?yán)嚷暫笱杆俣惚?

違章騎車時遇到警察時趕快下車等都屬于回避條件反射。

28、在安德森提出的心智技能三階段中，()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描

述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的過程。

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動化

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知技能形成的第二階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。

29、人的健康不僅要有健康的身體，還要有()o

A、健康的人格

B、健康的習(xí)慣

C、健康的心理

D、健康的生活

【參考答案】：C

【解析】：健康包括生理健康和心理健康兩個方面。

30、重視心理衛(wèi)生問題對教育心理學(xué)工作的影響。這個時間大約為20世紀(jì)

()

A、20年代

B、30年代

C、40年代

D、50年代

【參考答案】：C

31、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機(jī)能的能力是

()O

A、記憶能力

B、語言能力

C、思維能力

D、行走能力

【參考答案】：D

【解析】：人的高級心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。

32、在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫

時離屋，屬于()

A、正強(qiáng)化

B、消退

C、逃避條件反射

D、懲罰

【參考答案】：C

33、稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在()

A、120分以上

B、no分以上

C、150分以上

D、140分以上

【參考答案】：D

34、有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們?nèi)菀?/p>

受到外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于()

A、沉思型

B、場獨立型

C、發(fā)散型

D、場依存型

【參考答案】：D

35、隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正

常水平，這是一種()

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

【參考答案】：A

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)

生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

36、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于()o

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激稱為強(qiáng)化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲

罰。老師讓學(xué)生做十遍，是為了使學(xué)生做錯題的概率降低，因此，屬于懲罰。

37、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱為()o

A、測量法

B、觀察法

C、實驗室實驗法

D、實驗法

【參考答案】：D

【解析】：觀察法：在自然情景(觀察者不知道)中對人的行為進(jìn)行有目的有

計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的

規(guī)律的方法。測驗法：使用量表為工具，對個體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做

出量化結(jié)論的研究方法。題干為實驗法的定義。

38、有的學(xué)生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則;

其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()

A、解凍

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B

【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在

面上相一致的行為。認(rèn)同指的是個體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點、信念。

使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成

是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗積累的結(jié)果，其具體過程是從依從到認(rèn)同再到內(nèi)化。

39、學(xué)校教育需要按照特定的()來最有效地組織教學(xué)。

A、學(xué)生

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

40、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

【參考答案】：B

【解析】：新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對已有新信

息的抑制作用為前攝抑制。

二、多項選擇題

1、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括()O

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,C,D

【解析】：社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個

體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

2、CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、便于因材施教

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話即交互性，即時反饋、生動形

象、自定步調(diào)。

3、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用包括()o

A、激活動機(jī)

B、定向動機(jī)

C、強(qiáng)化動機(jī)

D、調(diào)節(jié)動機(jī)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：動機(jī)的作用有三方面：激活動機(jī)、定向動機(jī)、強(qiáng)化動機(jī)。

4、安德森認(rèn)為，陳述性知識是以()和圖式來表征的。

A、產(chǎn)生式

B、命題

C、命題網(wǎng)絡(luò)

D、產(chǎn)生式系統(tǒng)

【參考答案】：B,C

5、問題解決的特征為()o

A、認(rèn)知性操作

B、操作復(fù)雜性

C、目標(biāo)指向性

D、問題空間性

E、操作系列性

【參考答案】：A,C,E

【解析】：目標(biāo)指向性：明確的目的性。操作系列性：包含有一系列的心理

操作才稱為問題解決活動。認(rèn)知性操作：目標(biāo)指向性活動是靠認(rèn)知性操作。

6、CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對話，即時反饋、生動形象、自定

步調(diào)。

7、以下關(guān)于品德的理解，正確的是()

A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的

B、品德是個體的先天稟賦

C、品德具有相對的穩(wěn)定性

D、品德是認(rèn)識和行為的統(tǒng)一

E、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它等同于道德

【參考答案】：A,C,D

【解析】：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體

依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

B說法是錯誤的，E項品德不能等同于道德，二者是有區(qū)別的。

8、一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有哪些特征？（）

A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B、堅定信念

C、能夠正確歸因

D、計較個人得失

E、不打無把握之仗

【參考答案】：A,B,C

9、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件包括【】

A、重要感

B、成就感

C、勝任感

D、有力感

E、自信感

【參考答案】:A,B,D

【解析】：庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件包括重要感、成就感、有

力感。

10、教師在教育過程中主要涉及OO

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)知識

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)

格。

三、填空題

1、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施，予以

妥善處理的心理素質(zhì)是教師的O

【參考答案】：教育機(jī)智

2、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為o

【參考答案】：認(rèn)知過程

3、學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)在差異和_________差異。

【參考答案】：認(rèn)知；性格

4、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。

【參考答案】：依從

5、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為o

【參考答案】：心向與定勢

6、具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為

____________________________O

【參考答案】：問題情境

7、中學(xué)生思維的主要形式是,其突出特點是由

“經(jīng)驗型”上升為“理論型”。

【參考答案】：抽象邏輯思維

8、被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類比思維

9、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行

為問題，主要屬于行為問題。

【參考答案】：內(nèi)向退縮型

10、結(jié)構(gòu)良好的問題的基本特征：問題有明確性和解法的

【參考答案】：確定性

11、提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”思想的教育家是O

【參考答案】：（P14）孔子

12、我國的教育心理學(xué)最初從西方引進(jìn)的，自年代后期起，教育心

理學(xué)經(jīng)過十年動亂重新復(fù)蘇繁榮，自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教科書越

來越多。

【參考答案】：70

13、練習(xí)曲線可反映動作技能形成過程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況，即練習(xí)進(jìn)步先

快后慢；練習(xí)進(jìn)步先慢后快和。

【參考答案】：練習(xí)進(jìn)步前后一致

14、在操作定向階段形成的映象包括的各種信息和與操作技能學(xué)習(xí)

有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。

【參考答案】：有關(guān)操作動作本身

15、是關(guān)于個人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。

【參考答案】：元認(rèn)知

16、遺傳決定論的創(chuàng)始人是o

【參考答案】：霍爾

17、操作技能形成一般分為四個階段：操作定向、操作模仿、操作整合和

_________O

【參考答案】：操作熟練

18、皮亞杰把兒童的道德判斷區(qū)分為和兩種水平。

【參考答案】：他律自律

19、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于對知覺的研究。

【參考答案】：威特金

20、學(xué)生在解決問題的過程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能

的答案，這種認(rèn)知方式稱為_________型。

【參考答案】：發(fā)散

21、桑代克的最基本的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律和o

【參考答案】：準(zhǔn)備律

22、柯爾伯格認(rèn)為，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于水平,

包括懲罰服從取向階段和取向階段。

【參考答案】：前習(xí)俗相對功利

23、是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種

方法。

【參考答案】：自述法；

24、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

其組織。

【參考答案】：信息

25、把歸因分為三個維度，即、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定

性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

【參考答案】：維納內(nèi)部歸因和外部歸因

26、從入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

【參考答案】：個性；

27、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有和倒攝抑制。

【參考答案】：前攝抑制

28、一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的o

【參考答案】：心理

29、有結(jié)構(gòu)的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第

二，O

【參考答案】：解法的確定性

30、從學(xué)習(xí)的信息加工模式來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間的結(jié)果。

【參考答案】：相互作用

四、判斷題

1、知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一步。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：記憶知識是學(xué)習(xí)的第一步。

2、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先慢后快。

【參考答案】：錯誤

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。

3、在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，

控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計師生之間的交互作用。()

【參考答案】：正確

4、表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。

5、人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互

作用下形成的，因此，不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。

6、掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

7、在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材

料方面促進(jìn)概念理解。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

在概念理解的過程中，變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方

面促進(jìn)概念理解。

8、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式

代替教師主導(dǎo)教學(xué)。

【參考答案】：正確

9、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共

同特征。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)

癥的共同特征，而非精神癥。

10、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。()

【參考答案】：(x)改為：品德不良問題主要出現(xiàn)在青少年時期，(13—15歲)。

11、特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境

中。

12、單獨進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：單獨孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)

造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

13、從眾是指個人觀念與行為由于群體的引導(dǎo)和壓力，而向與多數(shù)人相一致

的方向變化的現(xiàn)象。()

【參考答案】：正確

14、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式應(yīng)是有意義的接受學(xué)

習(xí)。

15、功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,

而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能

或用途的固定看法，并非一個人意志堅定的表現(xiàn)。

五、概念題

1、簡述練習(xí)過程的一般規(guī)律。

【參考答案】：(1)練習(xí)成績的逐步提高。

(2)高原現(xiàn)象。

(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。

2、在運(yùn)用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

【參考答案】：在運(yùn)用變式時，如果變式不充分，學(xué)生在對教材進(jìn)行概括時,

往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物

所共有的特征看作特征。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本

質(zhì)特征，不合理地縮小或擴(kuò)大概念。

3、簡述性格差異的教學(xué)含義。

【參考答案】：性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生。但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格差異又會影響學(xué)生對

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，為了促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)針對學(xué)生的性格特點進(jìn)行，使教+育內(nèi)容的選擇

和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

4、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【參考答案】：智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在

某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性：

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性：

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低：

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高

創(chuàng)造性

的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

5、簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

【參考答案】：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個

階段：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，

稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對

外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己

認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。他們開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的'一成不變的,

可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。兒童

的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。皮亞杰認(rèn)為，在

從他律到自律的發(fā)展過程中，個體的認(rèn)知能力和社會關(guān)系具有重大影響。道德教

育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作

的基礎(chǔ)上制定的。

6、簡述品德的實質(zhì)。

【參考答案】：品德的實質(zhì)：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身

上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心

理特征和傾向。(1)品德反映了人的社會特性，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求

轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程。它不是個體的先天稟賦，是通過后天學(xué)習(xí)形

成的。(2)品德具有相對的穩(wěn)定性，若只是此一時'彼一時的偶然表現(xiàn)，則不能稱

之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。(3)品德是

在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動'參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為,

也就是說，是認(rèn)識與行為的統(tǒng)一。

7、簡述程序教學(xué)遵循的原則。

【參考答案】：程序教學(xué)遵循以下原則：

(1)小步子：教材上的知識項目應(yīng)該是許多具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步

與上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。

(2)積極反應(yīng)：學(xué)生對每個知識項目的問題都要做出反應(yīng)(解答)。

(3)及時反饋：對學(xué)生的反應(yīng)及時給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。

(4)低錯誤率：將錯誤降低到最低限度，使學(xué)生有可能每次都作出正確反應(yīng)。

(5)自定步調(diào)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而不必要求

每個學(xué)生同時同步學(xué)習(xí)同一知識項目。

8、簡述人本主義的教學(xué)原則。

【參考答案】：(1)教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得。

(2)強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念。

(3)強(qiáng)調(diào)交往。

(4)強(qiáng)調(diào)發(fā)展價值觀。

9、測量和鑒別創(chuàng)造力的方法主要有哪些？

【參考答案】：(P3—317)

(1)以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗。

(2)以創(chuàng)造性個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷。

(3)以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定。

10、激發(fā)學(xué)生學(xué)河動機(jī)的方法有哪些？

【參考答案】：①創(chuàng)造問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；

②根據(jù)作業(yè)難度、恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；

⑤適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽活動。

六、定義題

1、羅森塔爾效應(yīng)

【參考答案】：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期

望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗了。這就是羅森塔爾效

應(yīng)。

2、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的

一種教學(xué)策略。

3、非正式學(xué)生群體

【參考答案】：非正式學(xué)生群體：非正式學(xué)生群體既沒有正式規(guī)定建立，也

無需任何人批準(zhǔn)同意，是由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

4、動機(jī)

【參考答案】：是指引和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心

理過程或內(nèi)部動力。

5、感覺適應(yīng)

【參考答案】：感覺適應(yīng)：是刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變

化的現(xiàn)象。

七、論述題

1、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)應(yīng)：

①利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)；

②利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)應(yīng)：

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

④