幼兒園小班找媽媽教學(xué)反思

幼兒園小班找媽媽教學(xué)反思幼兒園小班“找媽媽”教學(xué)活動(dòng)反思活動(dòng)宗旨：激發(fā)幼兒跟隨成人語調(diào)吟誦兒歌的意愿?；顒?dòng)流程：一、借助圖片，聆聽故事，初步掌握兒歌內(nèi)涵，激發(fā)參與熱情。二、辨識(shí)并嘗試以多樣語調(diào)演繹兒歌對(duì)話。三、嘗試以不同語調(diào)完整吟誦兒歌。四、游戲環(huán)節(jié)：“尋找媽媽”，通過游戲與兒歌相結(jié)合，讓幼兒沉浸于愉悅的體驗(yàn)之中。亮點(diǎn)回顧：1.從孩子們的參與度和反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與重點(diǎn)把握頗為恰當(dāng)，兒歌內(nèi)容的選擇也恰到好處。2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與師生互動(dòng)角度審視：最吸引孩子們的是栩栩如生的教具——小蝌蚪；最巧妙的學(xué)習(xí)新詞引導(dǎo)——游來游去；孩子們最投入的環(huán)節(jié)——幫助小蝌蚪呼喚媽媽；最自然的環(huán)節(jié)過渡——從學(xué)詞到學(xué)句，再到整首兒歌；最讓孩子們自豪的朗誦成果——在短短十幾分鐘內(nèi)，所有孩子都能完整朗誦，喜悅之情溢于言表。我創(chuàng)新地將“小蝌蚪”置于立體的“水草”上，讓幼兒自由取用，既節(jié)省時(shí)間又增強(qiáng)游戲場(chǎng)景的吸引力。然而，孩子們?cè)诶收b時(shí)不夠積極，舞蹈動(dòng)作也顯得拘謹(jǐn)。在第三次教學(xué)中，我加入了適宜的音樂，孩子們的活力被激發(fā)，能夠一邊大聲朗讀兒歌一邊自由游動(dòng)。但有幼兒不慎游出“池塘”，我未能及時(shí)巧妙引導(dǎo)他們返回，這將成為我未來教學(xué)中需重點(diǎn)改進(jìn)的地方。2.在談話活動(dòng)中應(yīng)注意哪些問題？在談話活動(dòng)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，為幼兒營造一個(gè)能夠激發(fā)閱讀興趣和提升文字敏感性的語言環(huán)境。教師可通過多種方式吸引孩子的閱讀興趣。其次，為幼兒提供一個(gè)寬松、互動(dòng)的口頭語言交流環(huán)境。一個(gè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是一個(gè)隨時(shí)可以提出疑問的環(huán)境。教師應(yīng)避免過度關(guān)注幼兒的語法問題而頻繁打斷他們的發(fā)言，也應(yīng)避免在語言活動(dòng)中教師占據(jù)提問的主導(dǎo)地位，不給予幼兒質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)為幼兒語言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵(lì)幼兒靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)注意哪些問題？(1)繪畫應(yīng)貼近兒童的世界。(2)繪畫應(yīng)前后呼應(yīng)，具有連貫性和“講述”故事的效果。(3)文字應(yīng)適合朗讀，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡練等特點(diǎn)。(4)文字應(yīng)與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。每個(gè)幼兒對(duì)媽媽都有獨(dú)特的感受，但這種感受往往是模糊和不自覺的。生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受變得鮮明和生動(dòng)。此次活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能夠有意識(shí)地關(guān)注媽媽的特征；能夠結(jié)合自己的感受描述媽媽的典型特征?；顒?dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們樂于表達(dá)對(duì)媽媽特征的描述，盡管表達(dá)有限，多為頭發(fā)長短、喜歡的食物等?；顒?dòng)中，孩子們都能積極參與，傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都十分專注。孩子們的思維是寬廣的，他們擁有豐富的想象力。盡管年紀(jì)小，但他們同樣具備欣賞美的能力。聽老師講的故事生動(dòng)有趣，在聽故事的同時(shí)，孩子們也在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動(dòng)作和表情的美。孩子們?cè)诼牎拔野褘寢屌獊G”這個(gè)故事時(shí)能夠如此投入地傾聽。我認(rèn)為我在講故事時(shí)非常投入，我非常用心地講好故事，采用不同的角度來講述故事，展現(xiàn)出故事中不同的情感和表情。在講述媽媽不見了時(shí)，我會(huì)站在孩子的角度表現(xiàn)出焦急和擔(dān)憂的情緒；在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出內(nèi)心的喜悅，整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維，讓孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)真正領(lǐng)悟故事的內(nèi)容。大部分孩子都能認(rèn)真傾聽并準(zhǔn)確回答老師的提問。在講述完故事后，我請(qǐng)孩子們說說自己媽媽的特征是什么？許多孩子都能大膽地?cái)⑹鲎约簨寢尩奶卣鳎⒆觽儠?huì)詳細(xì)描述媽媽的樣貌，甚至包括是否有眼睛、是否背包包等，孩子們活躍地舉手發(fā)言，有些能力較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中提到的媽媽的笑聲。通過這節(jié)課，我明白作為一名幼兒教師，在孩子的課堂中，要吸引孩子們專注傾聽，必須將故事講得