Unit 2 Lesson 12 Helen Keller（教案）2023-2024學年英語六年級下冊

/教案：Unit2Lesson12HelenKeller教學目標：1.知識目標：（1）能夠聽懂、說出一封信的組成部分，如稱呼、、結(jié)尾、簽名等。（2）能夠聽懂、會說、會寫本課的生詞和重點句子。（3）了解海倫·凱勒的事跡，培養(yǎng)學生的同情心和感恩之心。2.能力目標：（1）能夠正確使用動詞的一般過去時態(tài)。（2）能夠運用所學知識進行簡單的寫作。3.情感目標：（1）培養(yǎng)學生對海倫·凱勒的敬佩之情。（2）培養(yǎng)學生關愛他人、積極面對困難的品質(zhì)。教學內(nèi)容：1.學習一封信的組成部分，如稱呼、、結(jié)尾、簽名等。2.學習本課的生詞和重點句子。3.了解海倫·凱勒的事跡，培養(yǎng)學生的同情心和感恩之心。教學重點與難點：1.教學重點：（1）掌握信件的基本組成部分。（2）能夠聽懂、會說、會寫本課的生詞和重點句子。（3）了解海倫·凱勒的事跡，培養(yǎng)學生的同情心和感恩之心。2.教學難點：（1）一般過去時態(tài)的運用。（2）海倫·凱勒事跡的理解和感悟。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習本、文具。教學過程：Step1:Leadin1.引導學生復習上一課的內(nèi)容，回顧信件的基本組成部分。2.提問：你們知道海倫·凱勒嗎？她是誰？Step2:Presentation1.介紹海倫·凱勒的事跡，讓學生了解她的生活經(jīng)歷和成就。2.展示信件的圖片，引導學生識別信件的組成部分。3.講解信件的格式和寫作技巧。Step3:Practice1.分組練習，讓學生互相寫一封信，練習使用一般過去時態(tài)。2.學生展示自己的作品，大家互相評價、學習。Step4:Consolidation1.讓學生根據(jù)自己的實際情況，寫一封給朋友的信。2.學生互相交換信件，進行閱讀和評價。板書設計：1.信件組成部分：稱呼、、結(jié)尾、簽名。2.一般過去時態(tài)：主語+動詞過去式+其他。作業(yè)設計：1.回家后，寫一封給家人的信，練習使用一般過去時態(tài)。2.調(diào)查身邊的親朋好友，了解他們的事跡，準備下一節(jié)課分享。課后反思：本節(jié)課通過介紹海倫·凱勒的事跡，讓學生了解信件的基本組成部分，并練習寫作。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時進行指導和反饋。同時，要引導學生關注海倫·凱勒的堅韌精神，培養(yǎng)學生的同情心和感恩之心。在作業(yè)設計方面，要注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。重點關注的細節(jié)：板書設計1.信件組成部分（1）稱呼：信件的開頭，用于表示對收信人的尊重。如：DearJohn,或Hello,Dad.（2）信件的主體部分，用于表達寫信人的思想和感情。如：Iamfine.Howareyou?或者Ihopethisletterfindsyouwell.（3）結(jié)尾：信件的結(jié)束部分，用于表示對收信人的祝愿或感謝。如：Bestwishes!或Thankyouforyourletter.（4）簽名：寫信人在信件結(jié)尾簽上自己的名字。如：Yourstruly,或Love,John.在教學過程中，教師可以通過板書設計，將這些部分展示給學生，讓他們在書寫信件時能夠遵循這個格式。同時，教師還可以舉例說明，讓學生更好地理解和掌握。2.一般過去時態(tài)的用法（1）主語+動詞過去式+其他。例如：Iwatchedamovieyesterday.（我昨天看了一部電影。）在教學過程中，教師可以通過板書設計，讓學生熟悉一般過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，并通過舉例和練習，讓他們在實際應用中掌握這一時態(tài)。板書設計的可視化元素1.信件組成部分的圖示一個envelop（信封）代表信件的整體。一個小矩形insidetheenvelop，代表信件的部分。在矩形上方和下方分別標注"Opening"（稱呼）和"Closing"（結(jié)尾）。在矩形旁邊畫一個箭頭，指向矩形內(nèi)部的，表示是信件的核心。在envelop的一角畫一個signature（簽名），表示信件的結(jié)束。這樣的圖示可以幫助學生快速把握信件的結(jié)構(gòu)，并在寫信時遵循正確的格式。2.一般過去時態(tài)的流程圖Step1:確定主語（如I,you,he,she,it,we,they）。Step2:選擇正確的動詞過去式（根據(jù)動詞的原形變化規(guī)則）。Step3:添加剩余的句子成分（如助動詞、副詞等）。通過流程圖，學生可以清晰地看到一般過去時態(tài)的構(gòu)成過程，從而在寫作時能夠正確地使用這一時態(tài)。板書設計的互動性1.學生參與板書在教學過程中，教師可以邀請學生參與到板書設計中來。例如，在介紹信件組成部分時，教師可以請一位學生上臺，根據(jù)教師的指導畫出信件結(jié)構(gòu)圖。這樣不僅能夠增強學生的參與感，還能夠加深他們對信件格式的理解。2.實時修改板書在講解一般過去時態(tài)的用法時，教師可以邊講解邊在板書上進行修改。例如，教師可以先寫出一句錯誤的句子，然后現(xiàn)場修改，展示如何將句子改為一般過去時態(tài)。這種實時修改的方式可以幫助學生更加直觀地理解時態(tài)的變換過程。板書設計的實踐性1.信件writingprompt在板書設計中，教師可以提供一項寫作任務，如寫一封感謝信給一個幫助過自己的人。在板書上，