心理健康教育培訓(xùn)心得7篇

第第頁心理健康教育培訓(xùn)心得優(yōu)秀7篇心理健康教育培訓(xùn)心得篇1通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我重新認(rèn)得中同學(xué)心理健康教育的緊要性，心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最扎手的問題，不良心理會(huì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。通過同學(xué)心理問題的分析來解決或除去一些同學(xué)比較常見的心理問題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。通過這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前同學(xué)心理問題的重要表現(xiàn)。同學(xué)心理問題的現(xiàn)狀是從事討論的中同學(xué)心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)覺不少同學(xué)存在的心理問題，加以分析和整理，重要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。同學(xué)心理問題的分析是解決同學(xué)心理問題必需首先剖析的。中同學(xué)心理問題的形成重要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。內(nèi)部重要是由同學(xué)年齡的增長(zhǎng)而隨之顯現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部重要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其中家庭是同學(xué)心理問題產(chǎn)生的溫床，同學(xué)的重要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素養(yǎng)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學(xué)校對(duì)同學(xué)心理問題的形成重要來自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了同學(xué)心理問題的產(chǎn)生。同學(xué)心理問題的對(duì)策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對(duì)同學(xué)存在的心理問題，要依據(jù)實(shí)際，實(shí)行相應(yīng)的措施。重要從兩方面動(dòng)手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決同學(xué)的心理問題的主渠道。以班主任為核心，多角度進(jìn)行輔佑襄助教育和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。通過這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)學(xué)問，并接觸了最新的心理討論成果和進(jìn)展動(dòng)向，使本身的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無論怎樣，中同學(xué)心理健康教育是管理和教育好同學(xué)的基礎(chǔ)，是需要不絕的去努力學(xué)習(xí)和找尋方法來針對(duì)問題進(jìn)行教育。心理健康教育培訓(xùn)心得篇2充實(shí)而快樂的心理健康的培訓(xùn)就結(jié)束了，在這三天里，我受益良多。在xx老師的減壓課中，我感受了她的自信和風(fēng)采。原來一堂心理課，可以那么的充實(shí)而有趣味。暖身游戲：抓和逃，不僅讓同學(xué)很快的進(jìn)入了狀態(tài)，而且也美妙地引入了本課的主題。在拋出了主題之后，她一步一步的引導(dǎo)同學(xué)來感受壓力，橡皮筋提壓力瓶的方式，讓壓力這么抽象的詞變得形象生動(dòng)，而且清楚的展現(xiàn)了壓力的產(chǎn)生和進(jìn)展，而且引導(dǎo)同學(xué)來解決。在整個(gè)過程當(dāng)中，她都很關(guān)注同學(xué)的情緒體驗(yàn)，而且引導(dǎo)同學(xué)把情緒說出來。后面提出解決壓力的繪畫法，呼吸法，想象法，充分利用了孩子的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單卻有效。xx的課讓我更深入地認(rèn)得了多元智能，原來每個(gè)人同時(shí)都擁有八種本領(lǐng)。她的熱身活動(dòng)，多彩魔法盒，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的愛好。再結(jié)合xx的人生經(jīng)過，引出了天賦和本領(lǐng)的緊要性，再帶領(lǐng)著孩子們?nèi)フ覍ぬ熨x本領(lǐng)。當(dāng)一個(gè)人的情緒狀態(tài)處于興奮，投入，享受的狀態(tài)的時(shí)候，她肯定做著本身擅長(zhǎng)的事。這讓我想到了我們的同學(xué)之所以不能自動(dòng)學(xué)習(xí)，其中有一點(diǎn)就是由于許多同學(xué)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們自身卻很迷茫。能夠在學(xué)習(xí)上找到這種興奮狀態(tài)的同學(xué)，他們?cè)瓉砭途哂袑W(xué)習(xí)的天賦，都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得優(yōu)秀。心理健康教育培訓(xùn)心得篇320xx年的12月我校對(duì)全體老師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，并于教育局對(duì)全縣老師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實(shí)力雄厚的心理專項(xiàng)老師對(duì)我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級(jí)管理方面的學(xué)問，使我對(duì)班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了對(duì)同學(xué)心理健康教育這一專題后，我受益匪淺。作為師范學(xué)校院校的一名同學(xué)，在大學(xué)我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教育類課程，但是那時(shí)對(duì)于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對(duì)學(xué)問理論的理解與把握上，很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)碰到的問題相結(jié)合并加以運(yùn)用，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對(duì)我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的閱歷的結(jié)合，使我進(jìn)一步認(rèn)得到了心理健康教育的緊要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)緊要構(gòu)成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常緊要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育引導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。心理健康教育的實(shí)在目標(biāo)是：使同學(xué)不絕正確認(rèn)得自我，加強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；培育同學(xué)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，予以科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，加強(qiáng)自我教育本領(lǐng)。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們同學(xué)健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的必定要求。開展心理健康教育，可促使老師更新教育理念，促進(jìn)同學(xué)自動(dòng)進(jìn)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于同學(xué)心理障礙的排出、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展同學(xué)心理健康教育具有緊要的意義。心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好同學(xué)的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的進(jìn)展。這是由于心理健康是班級(jí)德育工作的一個(gè)構(gòu)成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高同學(xué)的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是尊重自己。所謂尊重自己是指同學(xué)中心，或者指某個(gè)個(gè)體中心，對(duì)本身或者對(duì)自我一種積極的確定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很注重對(duì)同學(xué)尊重自己心的培育，由于同學(xué)倘若尊重自己就可以成為自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的年輕一代，因此尊重自己的問題最緊要。人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出非常緊要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下，同學(xué)的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，同學(xué)的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到足夠等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指同學(xué)處于挫折、焦慮、壓抑、畏懼、擔(dān)憂、沖突等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)同學(xué)處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包含反社會(huì)行為和異常行為。同學(xué)在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，因此作為班主任，我們要看到廣闊同學(xué)的兩個(gè)主流，一是大部分的同學(xué)心理健康是主流；二是有些同學(xué)由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生短時(shí)間的心理不適，他們要求予以引導(dǎo)，以幫忙他們正確應(yīng)對(duì)碰到的問題。對(duì)于班主任，在面對(duì)同學(xué)進(jìn)展中所顯現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，實(shí)行有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的顯現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的同學(xué)，則要能夠適時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。作為一名人民老師，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。因此我們不僅教授給同學(xué)學(xué)問，還務(wù)必需關(guān)注同學(xué)的人格進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的身心健康，并時(shí)刻準(zhǔn)備著。那么在平常我們就得堅(jiān)固結(jié)實(shí)專業(yè)技能與把握心理健康常識(shí)與把握相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù)，在平常的教學(xué)工作中在沒顯現(xiàn)問題前做好防備開到工作，在顯現(xiàn)問題時(shí)能適時(shí)有效地為同學(xué)供給切實(shí)有效的幫忙，使同學(xué)健康地成長(zhǎng)起來。心理健康教育培訓(xùn)心得篇4做為剛踏入工作一年的年輕老師，在上個(gè)學(xué)期，我有幸參與了棲霞區(qū)心理老師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)教育的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分同學(xué)厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。因此，老師的心理健康教育顯得尤為緊要。一、老師心理健康的緊要性。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、實(shí)在實(shí)施者。老師，除了要有廣博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響，特殊是對(duì)低班級(jí)同學(xué)。在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會(huì)，老師是圣的。老師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使同學(xué)受到深刻的影響。一個(gè)樂觀的、心理健康的老師，能夠制造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)輕松快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，能夠造成一種緊張的課堂氣氛，使同學(xué)如坐針氈，情緒不安。所以，老師的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。老師要不絕地完善本身的人格，提升本身的人格魅力。老師要清晰地認(rèn)得到本身，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受本領(lǐng)；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；用本身心情快樂的角度去思索、處理問題，建立良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，合理的規(guī)劃、布置本身時(shí)間；培育多種愛好與喜好，，只有這樣，才能夠積極、樂觀、健康地投入到工作中區(qū)。二、同學(xué)心理健康的緊要性。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析，讓我們認(rèn)得到許多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟，原來他們是僅僅相連的。雖然我們沒有處理過仿佛的案例，但我們已經(jīng)把握了這些事件的相關(guān)學(xué)問及應(yīng)對(duì)措施，這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我們所作的培訓(xùn)。小學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為緊要的影響。從心靈上予以同學(xué)激勵(lì)和信念，了解同學(xué)的不良心理的成因，既包含學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包含家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。我們無法更改社會(huì)現(xiàn)狀，只能靠本身的力氣去制造和諧的環(huán)境。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的、歡樂的、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就很高興，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個(gè)原因。那樣孩子會(huì)樂于學(xué)習(xí)。也可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思想，相互搭配，根本的啟程點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的過程。就像陶行知先生的所說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要同學(xué)形成健康的心理。那么老師就要不絕完善本身。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、杰出的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表。由于低班級(jí)的孩子時(shí)刻在仿照著四周的人、事。通過這次的學(xué)習(xí)，只能說無論在理論學(xué)問上，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解，我的了解也只是皮毛。但是將來的路還很長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。心理健康教育培訓(xùn)心得篇59月18日——9月19日，我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車。第一次去這個(gè)小鎮(zhèn)的司機(jī)也費(fèi)了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠(yuǎn)和顛簸讓我倍感不適，心里不禁想著：這個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?？然而?dāng)我們到達(dá)這個(gè)有著近60年歷史占地77畝的偌大學(xué)校，我贊嘆起鎮(zhèn)一級(jí)的中學(xué)竟然有如此規(guī)模。在謝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在那個(gè)并不起眼的小鎮(zhèn)，我真的看到了一所與眾不同的學(xué)校：學(xué)校廣場(chǎng)上閃耀的退役殲6戰(zhàn)斗機(jī)在告知我們，“熱情恭賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告知我們，這個(gè)學(xué)校是“全國(guó)空軍飛行員早期培訓(xùn)基地”,是雛鷹起飛的搖籃，是溫嶺國(guó)防教育的一大特色；讓“禮義廉恥，不屈不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化；“助人自助·共同成長(zhǎng)”的同伴心理輔導(dǎo)盛高興花，給師生帶來享受和心靈的陶冶，是浙江省學(xué)校心理健康一級(jí)輔導(dǎo)站。猛然發(fā)覺，不是學(xué)校名不見經(jīng)傳，而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志，譜寫了一曲激越跌宕的教育樂章。下午，我們傾聽了箬橫中學(xué)心理引導(dǎo)中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導(dǎo)”成果閱歷交流。該校的心理健康教育層面努力探求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺(tái)、全員參加、體驗(yàn)共享、同伴互助、攜手共進(jìn)”；心理咨詢層面力求達(dá)成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導(dǎo)、受輔自主、完善自我”。趙主任側(cè)重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓(xùn)練營(yíng)、形成同伴聯(lián)盟、啟動(dòng)“1+1”輔導(dǎo)、實(shí)施劇本式輔導(dǎo)、開設(shè)同伴輔導(dǎo)活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。讓我觸動(dòng)最深的是最終播放的老師自導(dǎo)自演的心理劇《幸福在哪里？》該劇敘述了一位深受工作困擾的體育老師，從早上起床，送孩子上學(xué)之后，就投入了學(xué)校一天的繁忙中去，每天都是在疲勞中度過。面對(duì)收入微薄的老師職業(yè)，內(nèi)心沖突重重，無助、失意、消極，找不到工作和生活的幸福感。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬萬工作在一線老師的心聲。在心理導(dǎo)師的引領(lǐng)下，這位體育老師最后走出了消極狀態(tài)，陽光面對(duì)本身的每一天。趙主任說，這是“關(guān)愛你我，放飛心靈”為主題的老師心理劇比賽的一等獎(jiǎng)。學(xué)校以教研組為單位，圍繞比賽主題，自行設(shè)計(jì)和撰寫心理劇劇本，并由各教研組內(nèi)的老師上陣表演。把老師在生活、工作、人際中的心理沖突、苦惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演，是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。該校校長(zhǎng)謝林秋告知我們，像箬橫中學(xué)這樣全校老師參演心理劇，在全國(guó)可能也是首創(chuàng)。通過心理劇舞臺(tái)既豐富了老師文化生活，也加強(qiáng)了老師應(yīng)對(duì)、處理工作和生活中碰到心理問題的本領(lǐng)，促進(jìn)老師的心理健康。是啊，老師也是平凡的人，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事牽絆，煩擾我們的心緒。然而，擁有積極的心態(tài)對(duì)于我們來說又是這樣的責(zé)無旁貸，由于我們是老師！我們的心理情緒會(huì)直接影響到我們的工作和同學(xué)，我們必需讓我們的心靈強(qiáng)大起來！正如帕克帕爾默在《教學(xué)勇氣：緩步老師心靈》中所言：“倘若一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛苦，困難重重，我依然樂此不疲。甚至這些困難的日子最后會(huì)使我的生活充實(shí)歡樂，由于這正是我傾心的工作，其中顯現(xiàn)的各種問題正好幫忙我成長(zhǎng)！”一、做一名歡樂、幸福、漂亮的老師我覺得一個(gè)學(xué)校的精神，都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充足活力的老師團(tuán)隊(duì)，才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的老師，才會(huì)有幸福的孩子，幸福的教育。我們要善待安小這一集體，時(shí)刻把自身和學(xué)校的進(jìn)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民老師為準(zhǔn)繩，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、努力探求上進(jìn)，講求奉獻(xiàn)，不絕提升自我，輕物質(zhì)、輕回報(bào)，重精神、重付出，讓我們的心胸寬廣一點(diǎn)，讓我們的情懷博大一點(diǎn)。我們要朝著歡樂的、幸福的、漂亮的安小老師而不絕努力，用我們的幸福塑造孩子們的幸福，用我們的漂亮塑造孩子們的漂亮。二、把簡(jiǎn)單的事情每天做好記得李希貴老師曾經(jīng)說過：“把簡(jiǎn)單的事情每天做好，就是不簡(jiǎn)單。”我想，這也是我們教育教學(xué)工作的核心和真諦。教育是一種影響，一種積淀，一種引領(lǐng)，一種平凡的沉默無聞的工作。是一件一件看似瑣碎細(xì)小的小事以及應(yīng)對(duì)這些小事的我們師者一個(gè)一個(gè)的行為。譬如說孩子的文明禮貌，孩子的行為習(xí)慣……其所針對(duì)的應(yīng)當(dāng)是孩子們的德行與本領(lǐng)，所看重的應(yīng)當(dāng)是對(duì)孩子們沉默的影響、培育。作為老師，我們要對(duì)我們的工作與同學(xué)真正的予以關(guān)注與投入，要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實(shí)實(shí)，步步穩(wěn)健，真正的把“簡(jiǎn)單的事情每天做好”。創(chuàng)新的思想是活力的源泉，我們要不絕創(chuàng)新我們的工作，創(chuàng)新我們課堂，不絕思索，大膽實(shí)踐，不絕提升我們的心理素養(yǎng)、教學(xué)本領(lǐng)和科研本領(lǐng)。才能給我們的學(xué)校不絕注入新鮮血液，讓我們的學(xué)校越來越好！“繁忙是一種幸福，讓我們沒時(shí)間體會(huì)苦痛；奔忙是一種歡樂，讓我們真實(shí)地感受生活；疲勞是一種享受，讓我們無暇空虛。”讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記這一句話，用好心態(tài)對(duì)待工作和生活，向著陽光、歡樂、幸福啟程！當(dāng)班主任，除了休息天，每天與57個(gè)孩子朝夕相處，累并歡樂著！孩子是天真的，可愛的，無邪的，歡樂的；孩子又是頑皮的，好動(dòng)的，吵鬧的，亢奮的……走進(jìn)你們的世界，辛酸與甜美共存；高興和懊惱同在！你們仨，從不會(huì)跟著我上課的腳步，石同學(xué)，每天捧著一本課外書，看書看得如癡如醉，從不聽課，不做作業(yè)，若是我偶然提示你，或者拿掉你的課外書，便會(huì)遭到你的攻擊，甚至有時(shí)候會(huì)惡語相對(duì)，弄得本身心情糟糕……雖然平常這樣，但你期末語文也能考95分，其他學(xué)科也能考優(yōu)秀！很欣慰，你不再像上個(gè)學(xué)期一樣，和我作對(duì)，頂嘴，我不用再受你的氣了。老師知道，你的確是個(gè)特殊聰慧的孩子！其實(shí)是一個(gè)不可多得的人才！呂同學(xué)，每門課都幾乎考個(gè)位數(shù)，課堂上你是垃圾生產(chǎn)家，會(huì)拿出各種各樣玩的東西在摸，或者撕一地的紙屑，滿桌子的垃圾；下課了，你總是跑到我面前來告同學(xué)的狀：盧老師，誰誰誰欺壓我，無緣無故來打我等等，然后我一一給你解決，其實(shí)，你本身偶然也會(huì)受別人教唆，弄一點(diǎn)小惡作劇什么的，你也并不是一盞省油的燈……今日真是難得看到你專注看書的樣子！不過，你很聽老師的話，很有禮貌！你不比別人笨，只是你沒有把你聰慧的頭腦用到學(xué)習(xí)上！最讓我頭疼的就是皓同學(xué)，你現(xiàn)在不僅本身從不聽課，不做作業(yè)，不午睡，還要偷偷地離開位置，影響別的同學(xué)正常上課，鬧得全班同學(xué)午午睡不得安定，對(duì)你軟硬兼施，好像都沒效果，或許是老師我太無能了，我真的不知道該怎么應(yīng)付你？為什么你就不能向?qū)Υ龜?shù)學(xué)那樣，對(duì)待語文和英語呢？為什么數(shù)學(xué)每次都能考96分以上，而語文和英語卻只靠二三非常呢？由于你課堂上根本連課本都不樂意拿出來，更不用說聽課和做作業(yè)了……可是看到你們的種種不軌舉動(dòng)，又看看你們可愛的臉龐，我除了生氣又能怎么樣呢？每個(gè)孩子都有本身的花期，你們，會(huì)在什么時(shí)候綻放呢？老師期望著！石和皓，我知道你們各缺失了那一份最珍貴的父愛和母愛，所以，你們才會(huì)和別的孩子表現(xiàn)有所不同……除了適時(shí)教育，或許我能做得只有給你們更多的關(guān)愛吧！孩子們，信任你們，有一天，你們都會(huì)等到本身花期的那一天，到了那一天，就是你們好好地、盡情地綻放的日子！老師期望著！心理健康教育培訓(xùn)心得篇6近來我參與了南陽市中小學(xué)老師心理健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。我學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正認(rèn)得到了心理健康的緊要性。老師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶同學(xué)，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)來源于老師的心理健康。通過學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的實(shí)在實(shí)施者，不僅要有廣博的學(xué)識(shí)和杰出的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的啟程點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不絕地完善品德修養(yǎng)，提升本身的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)得到了同學(xué)心理健康的緊要性。中小學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為緊要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到同學(xué)自盡的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年同學(xué)承受心理壓力的本領(lǐng)有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，予以同學(xué)激勵(lì)，幫他們重拾信念。要對(duì)同學(xué)不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力解脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就要會(huì)同同學(xué)家長(zhǎng)實(shí)行較為科學(xué)的方法教育同學(xué)。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思想，相互搭配，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和實(shí)在實(shí)施者。除了要有廣博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)同學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的心理變動(dòng)進(jìn)行教育，才能使同學(xué)形成健康的心理。老師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和本身的上級(jí)同事，又和本身的同學(xué)終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來服務(wù)，而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人，而且肩負(fù)著引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間還在為本身的同學(xué)的成長(zhǎng)和將來殫精竭慮的事情，是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。而社會(huì)對(duì)老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的。在外地的公共汽車?yán)锟吹揭痪湓挘菏忻駪?yīng)當(dāng)做到尊師重教?；锇榭吹搅酥笳f：看你們老師多受注重。我苦笑了一下，說：“市民做不到什么，社會(huì)才提倡什么的?！庇捎诶蠋煹氖杖氲停糠旨议L(zhǎng)急功近利僅僅關(guān)注同學(xué)的短期成績(jī)對(duì)老師求全責(zé)怪等原因，老師得不到社會(huì)的真正注重，壓力太大。礙于本身的所謂“面子”，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，老師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情，所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注老師的“亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問題來源于心理。心理健康教育培訓(xùn)心得篇7當(dāng)今社會(huì)科技飛速進(jìn)展，我們的生活水平越來越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特殊是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命由于心理疾病輕身離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學(xué)問越來越顯得緊要。作為一名老師，面對(duì)的是花季少年，我們必需把握心理健康學(xué)問，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任，為同學(xué)的心靈打開一扇光亮的窗。5月11日上午，我有幸參與了縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，并傾聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的緊要性，并對(duì)參訓(xùn)老師提出了期望。接著校長(zhǎng)總結(jié)了20年度心理