中小學(xué)教科研課題申報書模板：小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究

編號

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請■評審書

課題名稱：小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究

選題依據(jù)：課題指南一XX

課題負(fù)責(zé)人：魏健廷

負(fù)責(zé)人所在單位：福建省XX學(xué)校

填表日期：2022年3月8日

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室

2022年3月制

填寫數(shù)據(jù)表注意事項

1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢

字（包括標(biāo)點符號）；

2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；

3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的

研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請；

4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；

5.研究類型。請選項填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究

1項；

6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；

7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,

不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；

9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、

研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,

其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表

課題名

小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究

稱

選題依

課題指南一17

據(jù)

B.A.B.

課題類A.研究類

一般課應(yīng)用研綜合研

重點課題

別題型究究

負(fù)責(zé)人民出生年19**年9

魏健廷女i

姓名別族月月

行政職專蝴研究專學(xué)生管

主任副教授

務(wù)務(wù)長理

最后學(xué)最后學(xué)

本科學(xué)士

歷位

工作單電子信

福建省XX學(xué)校109919***@qq.com

位箱

通訊地12345

福建省江漢市漢江大道8號郵政編碼

址6

身份證手機(jī)號

129004****0910008X15312811***

號碼

出生專業(yè)研究專學(xué)本人

姓名工作單位

年月職務(wù)長歷簽名

胡雨1967.0

副教授教育理論碩士教科院

夢1

修一媾1982.0高校講福建省XX學(xué)

課程思政本科

濱2師校

1973.1福建省XX學(xué)

孫傲副教授教育管理本科

1校

楊宇1971.1本碩福建省XX學(xué)

副教授思政教育

韓2士校

劉國1976.0福建省XX學(xué)

副教授智慧校園本科

凱9校

陳仁1976.0教育信息福建省XX學(xué)

教授碩士

廣6化校

1970.0福建省XX學(xué)

李明副教授思政教育本科

7校

預(yù)期最終成果

（必含研究報告和研究論研究報告、論文

文）

單位配套經(jīng)費c

,.人.一、2預(yù)計完成時間2023.12.30

（單位：萬兀）

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成

果

成果

1批準(zhǔn)或發(fā)表完成

成果名稱形式及級

序單位時間

別

課題

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀中華職業(yè)教

國家2017

與發(fā)展趨勢4育社

級.03

課

黃炎培職業(yè)教育思想的題福建省中華

省級2017

2

現(xiàn)代價值研究職業(yè)教育社.03

CRP（校園資源計劃）系課題福建省科學(xué)2017

2

統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用省級技術(shù)廳.06

試論高職院校思想政治

論文蘭州教育學(xué)2016

教育時效性的影響因素及對3

撰省級院學(xué)報

策.11

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院

孑論文現(xiàn)代職業(yè)教

校思想政治工作的開展策略2016

撰省級育

探析.07

高職思想政治課實踐教

論文

學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用分求知導(dǎo)刊2016

撰省級.12

析

如何在高職思政課教學(xué)論文2017

新校園

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級.04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。

三、課題設(shè)計論證

?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字

內(nèi)）

小學(xué)語文多教學(xué)研究

第一篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師最常采用的方法就是講授法，先

是教師朗誦課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，教給學(xué)生生字詞，講授課

文段落大意，最后是讓學(xué)生背誦課文或其中的段落。研究表明，這

種教學(xué)方法效果較差，教師生硬講授知識，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)毫無生氣。

隨著教學(xué)課程的實施，課堂中師生互動、小組活動等教學(xué)方式逐

漸增多，但在實際的教學(xué)過程中仍然存在不少問題，要么因為問題

設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的回答不著邊際，要么因為問題淺顯導(dǎo)致學(xué)生機(jī)

械回答，而且小組活動也時常偏離主題，課堂教學(xué)比較混亂。因此,

我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語文的教學(xué)更富活

力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到更好的課堂教學(xué)效果。

二、多技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的輔助作用

（一）彌補(bǔ)教師示范技能的不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢、

板書等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較標(biāo)

準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設(shè)計。但我國小學(xué)教

師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)

效果。而且，在實際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，

不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況

時，教師會顯得手足無措，學(xué)生在教師的講授中也不知其所以然。

多技術(shù)能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能

有很好的補(bǔ)充作用。如對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，可以利用多

帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用

多的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端

正；對于無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多的

圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

因此，利用多輔助教學(xué)技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的

狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大

的推動作用，當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地去

學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯

燥空洞?？梢赃@樣說，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成

功了一半。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶是教材，

教師一般通過提問、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思

考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以提問為主的方式比較單一，

提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實際教學(xué)中教師設(shè)計的問題還

存在許多問題。隨著多技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師可以充分

利用多技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)

入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引

學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對多所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)

生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促

進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識，教師經(jīng)

常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，

這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學(xué)效果不理想。利用多

輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用

圖片來設(shè)置教學(xué)情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省

了教學(xué)時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。此外，多技

術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)

過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

三、多輔助教學(xué)的實際應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用多技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工

作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、

動畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計教學(xué)過程，將多技術(shù)

融合到其中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面筆者以《長城和

運河》一文為案例來展現(xiàn)多技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)《長

城和運河》一文時，教師可以首先通過多的圖文效果將一些長城

和運河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫將學(xué)

生帶入長城之上，運河之濱，使學(xué)生對長城和運河有了直觀的印象，

激發(fā)了他們想了解長城和運河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過程中，

教師可以以長城和運河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，

同時也能利用圖片給學(xué)生介紹長城和運河的外貌特征，這樣就能使

學(xué)生有更深入的認(rèn)識。在授課過程中，教師可以給學(xué)生播放一段介

紹長城和運河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時間，又

能讓學(xué)生對長城和運河的外貌特征、建造、地域分布等有進(jìn)一步

的了解，讓學(xué)生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運河之長、

之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的

熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運河視

頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無窮之感。小學(xué)語文的教

學(xué)中運用多技術(shù)，教師能綜合運用圖片、聲音、動畫、視頻等多

種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

他們能積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在多輔

助語文教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制

作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩

過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。其二，

多展示要注重實效，避免過于依賴多，教學(xué)過程就是教師和學(xué)

生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，

而不依靠多帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感

情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,

及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可

能有的學(xué)生來不及掌握，因此教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的掌握

情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)速度，可以再次

展示并強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多技

術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使

小學(xué)語文的教學(xué)課堂教學(xué)效果更好。

第二篇

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個

成長階段中，培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫和

趣味性文字來構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運用最為廣泛的手

段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師能用的資源較少，并不能滿

足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)給學(xué)生留下了一個枯燥

無味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來面對語文學(xué)習(xí)，自然不能取得

良好的效果。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該積極尋求新的

教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，教學(xué)模式，使學(xué)生真正地感受到語

文的獨特魅力。在多輔助教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)信息技術(shù),

將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結(jié)

合在一起，通過符合學(xué)生年齡需求的趣味性要引發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)

的興趣。如教師在文章的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦拥膱D片，將

學(xué)生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學(xué)生

更為了解文字描述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。另一

方面，通過多輔助教學(xué)，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變

得輕松。如教師對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資

源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并

組織學(xué)生通過交流、思考和提問來做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、構(gòu)建教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過教學(xué)情境

的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟

文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語文的教學(xué)

中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通

過圖片和語言來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源

較少，而用語言來對教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過于單薄。多教學(xué)系

統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用極大地豐富了小學(xué)語文的教學(xué)資源，教

師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學(xué)手段和模式

來對小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對文章

所描述的情景進(jìn)行理解，對小學(xué)語文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如

教師在對《春曉》這一古詩進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先通過播放百花

齊放的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到春天萬物復(fù)蘇，花草爭相開放的場景。

同時，教師還可以通過多音頻播放手段將鳥語蟲鳴的聲音播放出

來。通過圖片和音頻的配合，春天鳥語花香的情景躍然在目，學(xué)生

也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。在學(xué)生對春天的景

物有了一個大致的印象后，教師可以播放刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生

看到風(fēng)雨對樹木的摧殘，也使學(xué)生明白“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”

這兩句詩歌的含義。通過課文開頭所展示的百花竟艷，鳥語蟲鳴的

景象和詩詞結(jié)尾花落的場景相對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憐憫之感。教學(xué)情

景的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和思想的理解，更好地對學(xué)生的

想象力、觀察力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而多輔助教

學(xué)中的圖、文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，

對學(xué)生思維能力的形成有較大的幫助。

三、促進(jìn)教師與學(xué)生互動交流

在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、

解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語文教學(xué)效果提高的重要

工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流較弱，

這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識的重要承載者，教師在教學(xué)

中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較好的交流。

多教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識都轉(zhuǎn)移到了多上，

教師通過操作多進(jìn)行教學(xué)，這樣教師與學(xué)生之間的眼神和情感之

間的交流都能得到一個提升。另外，多教學(xué)系統(tǒng)讓教師可以通過

資料收集對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，教師從被動的調(diào)節(jié)教學(xué)模式以

適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學(xué)生的思

維進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地與學(xué)生互動。

第三篇

1多技術(shù)的概念和特征

1.1多技術(shù)的基本概念

多就是多重的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、

圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種的統(tǒng)稱，生活中使用的多技

術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等信息

都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示

不同形態(tài)的能力，實現(xiàn)了符合信息時代的一種閱讀方式。

1.2多技術(shù)的基本特征

多技術(shù)具有直觀、生動、新穎、細(xì)致、形式多樣、交互性強(qiáng)、

跨越時空等優(yōu)勢，多技術(shù)在處理信息時，具有生動性、集成性、廣

泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點，多技術(shù)在現(xiàn)代教育教

學(xué)中的應(yīng)用，能夠最大限度的化繁為簡，將復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)體系或物

件內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)出來，便于受教者更好的理解深層次的知識。

2多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)來源于皮亞杰的建

構(gòu)主義。下面主要結(jié)合建構(gòu)主義基本原理分析多技術(shù)在小學(xué)語文

教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的，他堅持從內(nèi)

因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認(rèn)知和發(fā)展問題，他所創(chuàng)立

的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。建構(gòu)主義的基本原理是：

知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化

背景下，借助其他人（包括:教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)

習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社

會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)

的意義建構(gòu)過程。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，為兒童創(chuàng)立一定的情境對于

兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。根據(jù)建構(gòu)主義基本原理，當(dāng)學(xué)生面對新

的知識點時，最先反應(yīng)的是以往的相關(guān)知識經(jīng)驗，因此，必須進(jìn)一步

激活學(xué)生頭腦中與所學(xué)知識相對應(yīng)的相關(guān)知識經(jīng)驗，通過有目的、有

意識的刺激和指導(dǎo)，反思以往經(jīng)驗、擴(kuò)展知識經(jīng)驗，甚至改變錯誤認(rèn)

知觀念從而形成新的知識經(jīng)驗。運用到小學(xué)語文教學(xué)中，也就是說通

過多的聲像結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生原有的經(jīng)驗,在老師的指導(dǎo)下，形成對于

這一問題的正確的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時候，多數(shù)

小學(xué)生可能對司馬光砸缸的故事有所了解，對于司馬光砸缸的行為

有了基本的判斷和認(rèn)識，然而這一認(rèn)識可能是不夠全面的，小學(xué)語文

教師可以利用多技術(shù)制作司馬光砸缸的動畫，使學(xué)生在欣賞動畫

的同時加深對于這一故事的印象，同時對司馬光的行為做出正確的

判斷，最終引發(fā)深層次的思考?？梢?，多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的

應(yīng)用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時喚起了學(xué)生原有的生活

經(jīng)驗，以建構(gòu)新的知識經(jīng)驗，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有很大的作用，主要表現(xiàn)在以下幾

個方面。

3.1多技術(shù)能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，新奇多變的事物有利于增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)

度,產(chǎn)生對于某一事物的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，小學(xué)生處

在特殊的年齡階段，對于周邊事物具有很強(qiáng)的好奇心，充分利用好小

學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，多課

件的應(yīng)用屬于新鮮事物，富于變幻的多課件能夠緩解學(xué)生的疲勞

學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，聲像結(jié)合有利于

調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如在講授

《看雪》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以選取不同的雪景為學(xué)

生播放，讓學(xué)生在了解各種各樣雪景的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)

生產(chǎn)生對于“看雪”的強(qiáng)烈愿望，從而體會到作者的思想情感，展開

課文的學(xué)習(xí)。

3.2多技術(shù)能夠攻破教學(xué)重難點

多能夠變靜為動，變快為慢，使學(xué)生獲得明確的感知。多技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺

激，發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，攻破學(xué)習(xí)中的重點和難點，提高

課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時候，大

多數(shù)漢族小學(xué)生認(rèn)為將水潑到別人身上是對他人的侮辱，是不正確

的行為，因此難以理解傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。為了攻破這一教學(xué)難點，

小學(xué)語文教師可以利用多為學(xué)生播放傣族潑水節(jié)的盛大境況，同

時為學(xué)生講解潑水節(jié)的來歷以及節(jié)日當(dāng)天的禮節(jié)，便于學(xué)生更好地

理解課文中講到的周總理與邊疆人民共度民族節(jié)日的盛景。又如在

學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時，教學(xué)重點和難點是蝙蝠與雷達(dá)如何在飛行過

程中準(zhǔn)確辨別障礙物和方向，如果單用語言來講解這一原理顯然是

比較單調(diào)的，學(xué)生也難以理解，而如果借助多技術(shù)，制作出FLASH動

畫，展現(xiàn)出蝙蝠與雷達(dá)是如何通過超聲波辨別障礙物和方向的，則有

效的解決了這一難點。

3.3多技術(shù)能夠豐富學(xué)生的情感

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，豐富學(xué)生的情感世界，培

養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感，提高學(xué)生的審美情趣是小學(xué)語文的教學(xué)目

標(biāo)之一。小學(xué)語文教材上的文章都是經(jīng)過層層挑選的，遣詞造句精

煉，情感細(xì)膩傳神，利用好小學(xué)語文教材有利于豐富小學(xué)生的情感世

界。比如，學(xué)習(xí)《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文的時候，利用多技

術(shù)播放同一時期的電影或錄像，使學(xué)生明白“弟弟”為什么在中長

大，為什么叫做“小蘿卜頭”，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活狀態(tài)，

將自己與“我的弟弟小蘿卜頭”的生活相對比，產(chǎn)生對現(xiàn)在幸福生活

的感恩以及對自己父母及身邊朋友的感激之情。又如，在學(xué)習(xí)《鵝》

這首詩時，利用多為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美好的畫面：一只雪白的鵝在

平靜的湖面上悠閑地滑動著腳掌，碧綠的湖水與紅紅的腳掌形成了

鮮明的對比，湖面微動，岸上春柳輕拂，優(yōu)美的畫面使學(xué)生感受到一

種美好的情愫，使學(xué)生產(chǎn)生對于美好田園生活的向往。

4結(jié)語

綜上所述，多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，將

多技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的融合，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的

生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，真正體現(xiàn)出寓教于樂的教育理念。作為一

名小學(xué)語文教師，我將不斷探索多等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教

育教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，語文多，多教學(xué)

小學(xué)語文多教學(xué)研究

摘要：隨著多工具的普及，多在小學(xué)語文的教學(xué)中也變得越

來越重要。在語文教學(xué)中運用多進(jìn)行教學(xué)具有極大的優(yōu)勢，如讓

教學(xué)內(nèi)容更寬泛。但同樣的多教學(xué)存在的弊端也是不能視而不見

的。目前，多在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用越來越大，正逐步成

為小學(xué)語文老師的得力小助手。但同時，多教學(xué)對我們來說也是

一把雙刃劍，只有妥善恰當(dāng)?shù)厥褂盟拍馨l(fā)揮它最大的作用。

關(guān)鍵詞：多小學(xué)語文教學(xué)

1利用多教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1較容易創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。教學(xué)情境從狹義上來說，

指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教

學(xué)過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式一直都是老師拿

著書本和粉筆站在講臺上邊寫邊傳授知識，學(xué)生在下面拿著書聽得

云里霧里。再加上小學(xué)學(xué)生的心理和生理都還處在發(fā)育階段，沒有

辦法課堂的四十五分鐘都保持專心，這樣一來稍不注意就錯過了教

學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果大打折扣。而多教學(xué)則能較好地解決這個問

題。在小學(xué)課堂上，如何抓住小學(xué)生的注意力是最為關(guān)鍵的。多在

語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠快速而有效的是教師的講解過程減少，并

通過多技術(shù)將聲音、圖片、視頻等直觀因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一

起，創(chuàng)設(shè)出一種寬松活潑、生動形象的教學(xué)情境。讓原本靜態(tài)的知

識變得靈動起來，使書本上枯燥乏味的知識變得有趣又易于接受，

而教師的講解局限也被打破，有了更大的發(fā)展空間。在教師的教授

和多的輔助下，學(xué)生的注意力得到提高，所學(xué)的知識也不只停留

在書本上，能得到更深層次的學(xué)習(xí)和理解。1.2能夠優(yōu)化教學(xué)方法,

使語文教學(xué)的效率得到提高。在教學(xué)活動中，教學(xué)手段是師生教學(xué)

相互傳遞信息的工具。就好比是連接電話兩端的信號，是不可或缺

的教學(xué)的重要手段。從古到今，教學(xué)手段從口頭語言、文字和書籍、

印刷教材、電子視聽設(shè)備到現(xiàn)在的多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了翻天覆地的

變化和發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如一本

教科書、一塊黑板、一支粉筆等。如果想要詳細(xì)完整的講述一篇課

文，最少需要兩節(jié)課的時間，有時候碰上篇幅稍長或較難理解的課

文則需要更長的時間。在所教授的內(nèi)容上也不能面面俱到，每一堂

課教師都在不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，力求在有限的時間內(nèi)

讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但往往結(jié)果差強(qiáng)人意。學(xué)生不僅不能接受

這些知識，反而會因為知識量的巨大而產(chǎn)生畏難心理，甚至生出抵

觸情緒。這種時候，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段就顯得尤為迫切。

多教學(xué)通過圖片展示所學(xué)課文的內(nèi)容，大大減少了板書所需的時

間，并利用圖片展示、學(xué)生觀看的時間加以講解，使學(xué)生邊看、邊

聽、邊思考，使教學(xué)效率大大提高。同時，利用多可以打破傳統(tǒng)

上的時空限制，通過影音技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，有更加切實的感受，

可以更好的發(fā)揮想象，與老師的教實現(xiàn)同步。

2利用多技術(shù)在語文教學(xué)中的弊端

隨著科學(xué)技術(shù)的長足發(fā)展，多教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢以外，同樣存

在著不可忽視的教學(xué)弊端。在教學(xué)過程中，如果教師不能把握好一

定的尺度，則會讓學(xué)生在課堂教學(xué)中把越來越多的精力放在觀賞圖

片、欣賞音頻上而忽視了內(nèi)容。教師也會因為依賴多教學(xué)，而放

松了自己對于教學(xué)的要求。2.1語文的個性化教學(xué)無法通過多教學(xué)

來體現(xiàn)。一直以來，語文教學(xué)通過我們的母語------漢語來進(jìn)行教

授。中華五千年的文化得以源遠(yuǎn)流長，很大一部分原因是因為語言

的傳承。語文教學(xué)不僅僅是語文知識的簡單傳授，而是要在這個過

程中引導(dǎo)學(xué)生體會情感、感受情感，最終引起共鳴的過程。在教學(xué)

過程中，由于每個老師的人生經(jīng)歷和所受教育程度不完全相同，對

課文進(jìn)行講授所使用的語言和情感都是不一樣的。但無一例外的是,

都是盡可能用生動的語言讓學(xué)生感受作者豐沛的情感，并用自己的

激情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓學(xué)生受到感染。通過設(shè)計和實

施師生互動的環(huán)節(jié)，使師生的思想得以碰撞，對所學(xué)知識也能有更

加深刻的理解。而上述所提到的這些是多教學(xué)所無法比擬的。即

使多教學(xué)能為學(xué)生提供直觀又清晰的形象讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，

卻無法切身地與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流和溝通，在教學(xué)過程中出現(xiàn)

一些問題也無法快速準(zhǔn)確的解決。在多教學(xué)逐步被應(yīng)用到語文教

學(xué)中時，教師便把越來越多的精力和時間花在了課件制作上，學(xué)生

也把越來越多的注意力停留在多所展示的內(nèi)容中。這樣機(jī)械而刻

板的知識交換，使語文教學(xué)的精髓------情感交流失去了一席之地,

學(xué)生接受的只是單純的知識，而不是經(jīng)過情感浸泡轉(zhuǎn)發(fā)為內(nèi)在的知

識，也就失去了語文教學(xué)的特色------個性化。2.2濫用多會使學(xué)

生形成定性思維。語文知識一直具有含蓄性、模糊性、隱喻性等特

征，能用語言表達(dá)出來的只是一小部分，更多的需要學(xué)生自己去想

象、去領(lǐng)會。在語文教學(xué)中如果過分使用多展示形象會讓學(xué)生的

想象力受到限制和定性，無法思考，也就沒有辦法真正體會語文

教學(xué)的深刻內(nèi)涵。

3在語文教學(xué)中應(yīng)用多應(yīng)堅持的原則

我們始終要堅持教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生的主體地

位，保證教師的主導(dǎo)地位，通過多教學(xué)則恰恰能很好地體現(xiàn)這一

原則。其次，教師始終要以教學(xué)為出發(fā)點，一切為了學(xué)生，在依舊

不放松自己的前提下合理使用多，使自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

如虎添翼，力求達(dá)到最好的效果。最后要始終堅持語文教學(xué)的原則

和特色，不濫用多，不讓多在教學(xué)實施的過程中喧賓奪主，將

語文教學(xué)的個性化特色發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，時代在發(fā)展，社會

在進(jìn)步，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)。多教學(xué)是現(xiàn)代發(fā)展的一個閃亮成

果，只要使用得當(dāng)，便能為之所用，并在未來的教學(xué)中發(fā)揮越來越

不可小覷的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，多教學(xué)

小學(xué)語文多教學(xué)研究

第一篇

一、運用多信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教材中有發(fā)人深

思、情節(jié)起伏不定的小說，有激人奮進(jìn)，充滿詩情畫意的詩歌、散

文、童話、寓言等。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”皮亞杰

曾經(jīng)說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，一

節(jié)課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生集中注

意力，讓學(xué)生感到身臨其境，激發(fā)他們對知識的求知欲望。在課堂

教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時，能合理運用用多輔助教學(xué)，運用文

章、圖形、聲音、動畫和視頻等多方式將教學(xué)內(nèi)容更好地表達(dá)出

來，通過這樣把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，營造良好的

課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出極佳教學(xué)情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生積極

思維和探索，那么就能使學(xué)生對教材內(nèi)容有更深的理解。例如，在

學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時，這篇文章主要講解海底世界的奇異景

色和豐富的物產(chǎn)。作者以獨特的眼光、神奇的想象和聯(lián)想向讀者展

示一幅海底世界圖，字里行間洋溢著對海底特產(chǎn)、對海底景色那份

濃濃的喜愛之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，也把學(xué)生帶

入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂就要創(chuàng)設(shè)一個符合課

堂內(nèi)容良好的情境。在開始上課時，我叫學(xué)生關(guān)上教室的燈，拉上

窗簾，為學(xué)生營造輕松的氛圍，打開電腦和投影儀，在投影儀上慢

慢出現(xiàn)一個神奇的世界，伴隨著瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美

麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥的慢

慢出現(xiàn)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生對美

麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面讓學(xué)生積極主動探去

探索。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操，營造

了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)。

二、運用多信息技術(shù)，形象直接教學(xué)手段，突破教學(xué)的重難點

荀子曾經(jīng)說過：''不聞不若聞之，聞之不若見之”。因此，聞見是

教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容所描述的人或物，跟學(xué)

生現(xiàn)實接觸的東西偏離較遠(yuǎn)，學(xué)生的理解也僅僅極限在教師對課文

介紹和分析，運用多技術(shù)，提供形象、生動的參照物，有效地化

抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機(jī)展現(xiàn)出來，通過直觀形象、

生動的感官刺激，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，讓學(xué)生最

大限度地發(fā)揮潛能，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文課本中雖然有許多

插圖，有助于學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮多在

教學(xué)中的作用，化靜為動，變抽象為形象。如在講授《小蝌蚪我媽

媽》這一篇文章時，我通過形象生動的動畫幫助學(xué)生認(rèn)識青蛙的外

形特征和生長過程，在制作多課件時，通過小蝌蚪在找媽媽的過

程中，小蝌蚪在與烏龜、鯉魚、青蛙等小動物的對話和觀察他們的

外形特征，在動畫中讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過程。這樣的直

觀形象教學(xué)方式，降低了學(xué)生理解的難度，使教學(xué)難點變得淺易，

有效地突破了教學(xué)的重難點，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

三、運用多信息技術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這

就要求教師在語文課堂教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教

學(xué)理念，運用多輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，巧

設(shè)懸念，借助直觀的聲、圖、畫、像等信息來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

識，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂于學(xué)、勤于學(xué)。

同時應(yīng)該跟學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)

生對話，跟學(xué)生分享成功的喜悅，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代

課堂。只有這樣，學(xué)生才會情不自禁地參與教學(xué)活動，積極主動學(xué)

習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，大大地提高了

學(xué)習(xí)效率?？傊?，多技術(shù)為語文教學(xué)活動提供了一個廣闊的天地。

合理運用多技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，大大提高語文課堂教

學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二篇

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用多應(yīng)注意的問題

雖然多技術(shù)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，但如果教師沒有

合理地利用，反而會起到相反的效果，大大降低教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

為此，教師在使用多教學(xué)時應(yīng)注意如下問題：首先，多教學(xué)手段

不能完全替代其它教學(xué)方法，其只是教學(xué)中的一種輔助手段。例如，

有的教師將文章完全搬到屏幕上，通過屏幕為學(xué)生講解文章，這樣

學(xué)生很難用心去細(xì)讀文章，之后也不會有任何收獲。其次，在多手

段使用的過程中要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。因為多技術(shù)為學(xué)生

提供了大量形象、具體的教學(xué)資源，在一定意義上講，這種教學(xué)資

源限制了學(xué)生思維的發(fā)展，為保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新

思維能力，必須更加重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)習(xí)體會文章的意蘊(yùn)

在小學(xué)語文中，有很多描寫景物的文章，作者都會在文章中彰顯

出對美景的向往。在教學(xué)過程中，教師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生感受

文章所描述的美景，進(jìn)而感受作者想象表達(dá)的感受。多技術(shù)有視

頻、動畫、聲音等教學(xué)手段，采用多技術(shù)為學(xué)生演示文章所描述

的美景，可以形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感同

身受地理解作者想表述的感情。例如，在講解《秋天來了》這一現(xiàn)

代詩時，可以借助多手段讓學(xué)生觀看秋天的美景，讓學(xué)生親自感

受秋天的美麗，然后結(jié)合有感情的詩歌朗讀，讓學(xué)生感受詩歌中所

描繪的秋天景色，進(jìn)而真正理解和體會到作者對秋天的喜愛和勤勞

人們的贊美之情。

2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生體會文章所要表達(dá)的情感

小學(xué)生正處于思維和情感的形成初期，對一些事物的思維和感覺

還不是很貼切，對于作者描繪的一些事物，學(xué)生可能沒有接觸過而

不能感受其中想要表達(dá)的情感。而且很多學(xué)生的閱歷還不夠，對文

章產(chǎn)生的情感和作者所要表達(dá)的情感還有一定差距。而借助多教

學(xué)手段，可以再現(xiàn)一些情景，讓學(xué)生親身去感受其中的感覺，進(jìn)而

體會到作者想要表達(dá)的感情。例如，在講解《藏羚羊跪拜》這一課

時，學(xué)生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識，對于作者呼吁大家保

護(hù)瀕危動物的情感也不能理解，為此，可以采用多視頻技術(shù)，讓

學(xué)生觀看保護(hù)藏羚羊的宣傳片，讓學(xué)生意識到生命對整個物種的重

要性。進(jìn)而在結(jié)合對文章的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對生命的敬重之情。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的理解記憶能力

雖然小學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時憑

死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學(xué)生背誦的目的。因此，要讓

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)積累和

語言表達(dá)能力。為提高學(xué)生對文章的理解能力，可以借助多手段,

形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。例

如，教學(xué)要求學(xué)生背誦《馬詩》，為提高學(xué)生的記憶效果，可以讓學(xué)

生觀看馬的清晰圖片，讓學(xué)生在圖片上都能定位到詩句中所描述的

情形，進(jìn)而通過圖片的形式輔助學(xué)生對《馬詩》的背誦記憶。

三、小結(jié)

多技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中具有代表性的有效教學(xué)手段，教師在使用

多進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，要認(rèn)清在使用過程中應(yīng)該注意的問

題，合理利用多教學(xué)，進(jìn)而真正提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇

1、利用圖形動畫，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。教

師一定注重教材的研究，關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)述能力、口頭表達(dá)能力。

多課件以圖形或動畫為主要展示，讓圖形由靜變動，由小變大或

由大變小，由慢變快或由快變慢，再現(xiàn)了作者筆下描述的人物或事

件起因發(fā)生發(fā)展及結(jié)果，小學(xué)生親身所見所聞，自己實地觀察，大

有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文。例

如講授《撈鐵牛》時，這節(jié)課重點教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能有條理的復(fù)述

撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。教師精心設(shè)計撈鐵牛過程的多

課件，上課時，學(xué)生自己演示，從“并船搭架”到“船裝河沙”再

到“潛水摸?！保瑢W(xué)生一邊演示，一邊跟著動畫的演示復(fù)述課文。一

遍不行再來一遍，絕大部分學(xué)生正確流利地復(fù)述課文，口頭表達(dá)能

力達(dá)到的空前的提高。

2、營造思維空間，拓展學(xué)生想象思維

多課件屬性之一就是使學(xué)生展開想象的翅膀，自由翱翔在想象

思維的天空。語文文本描述的人物或事件，距離學(xué)生實際生活相差

甚遠(yuǎn)，小學(xué)生的思維想象力容易囿于自己的定勢，和課堂教學(xué)融合

一起較為困難，有的學(xué)生甚至是呈游離狀態(tài)。教師必須注重教材的

研究，精心制作多課件，還給學(xué)生一雙想象的翅膀，在想象的海

洋中盡情遨游，實現(xiàn)自己的夢想。例如講授《山溝里的孩子》時，

教師結(jié)合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么呢？經(jīng)過老師的

介紹，雖然學(xué)生了解了山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，但是學(xué)生

對山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的膚淺認(rèn)識，回答的答

案蒼白無力、蜻蜓點水。教師出示多課件將山溝里的孩子的衣食

住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生深深被山

溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼、所沉思，一個一個低下了頭。接

著學(xué)生開始了自己無限的想象，暢所欲言、各抒己見講述著山溝里

的孩子們努力學(xué)習(xí)，找到了金鑰匙，他們可以修路、辦學(xué)校，也可

以辦工廠、建養(yǎng)老院……多課件提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，拓

展了學(xué)生知識視野，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢，體現(xiàn)了語文

教學(xué)的多維發(fā)展傾向。

3、注重寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

和發(fā)展。提高語文素養(yǎng)必須注重學(xué)生寫作訓(xùn)練，這一點毋庸置疑。

多課件為學(xué)生寫作提供了多種渠道的訓(xùn)練，教師一定結(jié)合學(xué)生學(xué)

情，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在想象的寫作空間

里馳騁，享受寫作成功的愉悅，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的可持續(xù)發(fā)展

奠定堅實的基礎(chǔ)。例如講授《別董大》古詩時，講完詩詞后給學(xué)生

布置作業(yè)：結(jié)合老師的講述內(nèi)容把《別董大》這首詩編成一個小故

事。學(xué)生寫來寫去，寫去寫來，表述的都是和這首詩的譯文相近的

短文而已，寫不出一點故事味道。多課件演示：北風(fēng)呼呼叫，黃

沙漫天揚，大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別的動畫。學(xué)生

感受了凄涼悲愴的畫面，被詩人和友人分別之時的情景所感染、傷

心，有的學(xué)生淚流滿面，教室里聽見一片“沙沙”的書寫聲音，十

分鐘左右的時間，一篇篇小故事應(yīng)運而生，提高了課堂教學(xué)效率，

培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促進(jìn)了基礎(chǔ)

教育的與發(fā)展，多信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)必備手段，然而，教

師不能為了運用多技術(shù)而濫用，也不能為盲目地追求課堂氛圍活

躍而濫用課件，必須遵循教學(xué)規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展特點，精心制作,

恰當(dāng)安排時機(jī)，注意運用策略，充分發(fā)揮多技術(shù)的輔助教學(xué)功能,

優(yōu)化語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，語文多，語文教學(xué)

小學(xué)語文多教學(xué)研究

第一篇

一、布置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生盡管對多技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地

使用多技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于多技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會有所

提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)

來提高對學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計

這樣幾個問題：1.八月十五這個節(jié)日的來歷？2.嫦娥為什么奔向月

球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關(guān)系？通過這幾個

簡單的問題，讓學(xué)生主動了解本章內(nèi)容的基本知識，然后學(xué)生通過

運用掌握的多，啟動搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十

五”“后羿,,等進(jìn)行搜索，去尋找結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行從新資源重建,

有學(xué)生在“嫦娥”這個關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號

探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器；“嫦娥應(yīng)悔

偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句；還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢

惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等；同學(xué)們可以根據(jù)找到

的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過小組協(xié)作和團(tuán)體討論，對其

進(jìn)行重新的資源重建并通過E-maiI發(fā)送到老師的信箱，課后教師

可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗

到探索知識的快樂。

二、主題活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

在一個班級中，學(xué)生的個性和特點都存在很大差異，因此在進(jìn)行

多技術(shù)教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的不同特點，設(shè)計一些主題活動，

讓學(xué)生在參與活動過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍

起來。通過聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，

發(fā)表自己的見解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動，通過多

技術(shù)，要求學(xué)生來給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這

時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對寐這樣寫道：“春滿人

間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批：歡度春節(jié)這副對聯(lián)學(xué)生通過

簡單的畫圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來實現(xiàn)的，整個對聯(lián)運用圖片

藝術(shù)字來表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯(lián)令人耳目一新，

這時候教師利用多的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的

電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答：“春

滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批：春節(jié)快樂”“確實也是

這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”！還有學(xué)生回答：“春臨大地百花艷，

家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯整整

一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，

同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

三、注重觀察，總結(jié)達(dá)到兵兵相長的目的

自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文多教學(xué)中，教師要注重對教與學(xué)觀

察總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生可針對學(xué)生不同層次和個

性，開展“你追我趕一我是主人翁”的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)

生的人數(shù)、性格特點、技長進(jìn)行分組，同時也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)

成績的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績下降的主

人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結(jié)，達(dá)

到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，

在語文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫給班級好

朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到

信后及時給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同

學(xué)在內(nèi)容中詞不達(dá)意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯誤，如：“時境過遷,

還記得我們一起去過的地方嗎？”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”,

還有同學(xué)寫道：“威風(fēng)迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬

那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來：顫意改成寒意，無處

可逃不太合理，應(yīng)該改成無處可藏”，另外還有的同學(xué)書信的格式錯

誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的

快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信

通過郵箱返回寫信人，寫信人經(jīng)過修改和完善，完成了這次實踐活

動。總之，多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用是一把雙刃劍，教師

如果盲目地使用多技術(shù)，對教學(xué)沒有什么實際的效果，為此教師

在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)在開展多種教學(xué)活動的同時進(jìn)行多技術(shù)使用，

只有這樣才能確保多技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的能夠有更大的使用

價值。

第二篇

一、多技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用誤區(qū)

1.多手段使用泛濫，在教學(xué)中生搬硬套

在教學(xué)推崇多教學(xué)手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些

誤區(qū)。當(dāng)幻燈片取代板書、幻燈片的跳轉(zhuǎn)代替了教師的肢體語言時，

課堂便開始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課

件的技術(shù)性和美觀性，過于關(guān)注課件素材的選擇，以課件的進(jìn)度來

安排教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，而不是以教學(xué)內(nèi)容來組織課件制作，生搬硬

套，不利于小學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.過于追求多技術(shù)手段，使語文課程教學(xué)中多課件喧賓奪

主

在多技術(shù)引入課堂之后，許多教師過分地追求課件的美觀、動

畫的多樣性，結(jié)果課件中文字、圖片、聲音、動畫充斥了整個課堂，

使學(xué)生無法靜下心來思考問題，違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.忽略互動教學(xué)，有失語文教學(xué)的特點

多教學(xué)中，最容易產(chǎn)生技術(shù)手段的依賴，教師把精力用在了課

件播放中，學(xué)生成了觀眾，學(xué)生的理解停留在觀看圖片、視頻的感

觀中，不能通過文字閱讀產(chǎn)生情感共鳴，反而違背了多服務(wù)教學(xué)

的原則。

二多技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1.明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位

信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會發(fā)展的必然。然而

教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)

上合理運用多技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)為主動探索研究，

使學(xué)生真正成為知識的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與

多之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識到多教學(xué)手段是為教學(xué)需

要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對文本的閱讀，多

技術(shù)的運用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語言文字的意蘊(yùn)和掌握

寫作技巧。因此，在多教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

2.提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

小學(xué)語文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的閱讀和感悟，提高學(xué)

生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中多技

術(shù)的運