學(xué)前兒童的記憶力發(fā)展研究分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

摘要人的一切活動，從簡單地認(rèn)識、行動，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動，都離不開記憶。記憶是人的智力活動的倉庫。在智力發(fā)展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占有優(yōu)勢地位。如果沒有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識那些已經(jīng)碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經(jīng)驗。幼兒記憶發(fā)展對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識有直接作用。那么本文主要寫了三部分，第一部分介紹了學(xué)前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展趨勢；第二部分闡述了教師對學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響；第三部分對培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力提出了幾點策略研究。關(guān)鍵詞：記憶；學(xué)前兒童；發(fā)展策略AbstractAllhumanactivities,fromsimpletounderstand,action,tothecomplexityoflearning,labor,allcannotdowithoutmemory.Memoryisthementalactivityofthewarehouse.Intheintellectualdevelopmentofthemostimportantchildhood,withmoresignificantmemory.TheformerSovietpsychologistViggoJKithink:memoryofpreschoolchildreninthecentreofconsciousness,variousaspectsofmentalactivitytotakeadvantageofmemorystatus.Ifthereisnomemory,sothechildreneachtimetoreunderstandthingsthathaveevermet,couldnotobtainanyknowledgeandexperienceoflife.Thedevelopmentofchildren'smemoryhasadirecteffectonlearningscientificandculturalknowledge.Sothispaperwrotethethreepart,thefirstpartintroducestheoccurrenceandthedevelopmenttrendofmemoryofpreschoolchildren;thesecondpartdescribesthelawsofmemorypreschoolchildrendevelopmentinfluenceteachers;thethirdpartputsforwardseveralstrategiesforthecultivationofthememoryofpreschoolchildren.Keywords:memory;preschoolchildren;developmentstrategy目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 IAbstract II序言 1一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展趨勢 1（一）記憶的發(fā)生 1（二）學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢 2二、教師對學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響 2三、學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)策略 3（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3（二）培養(yǎng)幼兒的注意力 4（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力 5結(jié)論 6參考文獻(xiàn) 7序言記憶是人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復(fù)的過程。完整的記憶包括識記、保持和恢復(fù)三個環(huán)節(jié)。識記是把感知或體驗過的東西“記”下來的過程，也就是獲得和積累經(jīng)驗的過程。保持就是把識記的材料保存在頭腦中。保持過程往往不是簡單地、原封不動地把材料放在那里，而是要進(jìn)行一定的加工整理的?；謴?fù)是把保存在頭腦中的知識經(jīng)驗重新呈現(xiàn)出來的過程。記憶恢復(fù)有兩種形式：再認(rèn)和再現(xiàn)（也稱回憶）。再認(rèn)是指識記過的事物重新出現(xiàn)時，感到熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的。再現(xiàn)則是指識記過的事物并沒有直接出現(xiàn)，由于其他事物的影響使之呈現(xiàn)在頭腦中。識記和保持是恢復(fù)的前提，恢復(fù)是識記和保持的結(jié)果。記憶是人生存和發(fā)展的必要條件。幼兒的記憶是一個發(fā)展的過程。幼兒教師根據(jù)記憶發(fā)展的特點與規(guī)律組織教育活動,可以促進(jìn)幼兒記憶的發(fā)展,并使其獲得更佳的效果。這對于提高學(xué)前兒童教育教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒的發(fā)展,有著重要的意義。一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展趨勢（一）記憶的發(fā)生1.記憶發(fā)生的指標(biāo)從認(rèn)知心理學(xué)觀點看，記憶包括信息的輸入、存儲和提取過程。判斷個體記憶發(fā)生的時間與所用指標(biāo)有關(guān)。前語言時期兒童的記憶，一般采用三個指標(biāo)：即習(xí)慣化；條件反射；重學(xué)記憶。2.記憶發(fā)生的時間首先習(xí)慣化不學(xué)而能。新生兒出生不久即出現(xiàn)對刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。然后自然條件反射發(fā)生于出生后10天左右；人工條件反射出生1～3天的新生兒即可形成。采用指標(biāo)不同，判定記憶發(fā)生的時間也稍有不同，但不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。（二）學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢1.記憶保持時間的延長首先短時記憶、長時記憶依次出現(xiàn)；然后記憶的潛伏期延長，即長時記憶保持的時間延長；最后由“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。2.記憶提取方式的發(fā)展第一，兒童最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認(rèn)性質(zhì)的記憶；第二，整個學(xué)前期，再現(xiàn)都落后于再認(rèn)；第三，再現(xiàn)在兩歲左右出現(xiàn)，再認(rèn)和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮小；第四，再認(rèn)依賴感知；再現(xiàn)依賴表象。3.記憶容量的增加一是記憶廣度，人類短時記憶廣度為7±2個信息單位（組塊），兒童不是一開始就具有人類記憶廣度的；二是記憶范圍擴(kuò)大，指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富，信息加工能力增強；三是工作記憶能力增強。4.記憶內(nèi)容的變化從記憶內(nèi)容看，可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。①運動記憶（2周左右），兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶；②情緒記憶（6個月左右），新生兒已有明顯表現(xiàn)；③形象記憶（6～12個月左右），依靠表象進(jìn)行；④語詞記憶（1歲左右），在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展。5.記憶策略的形成記憶策略的形成和記憶有意性的發(fā)展密切聯(lián)系，包括對記憶的計劃和使用記憶的方法。常見記憶策略有：反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識記。二、教師對學(xué)前兒童記憶力發(fā)展規(guī)律的影響教師對幼兒記憶力發(fā)展規(guī)律的掌握,是培養(yǎng)幼兒記憶力的前提。幼兒的記憶具有與其他年齡階段的兒童或成人所不同的特點。幼兒教師只有充分理解幼兒記憶的特點及發(fā)展規(guī)律,才能提出適當(dāng)?shù)挠洃浟ε囵B(yǎng)目標(biāo),才能采取正確的培養(yǎng)策略。幼兒記憶發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在量和質(zhì)兩方面。首先,在量的方面,幼兒記憶的范圍、記憶的廣度擴(kuò)大,比幼兒前期能記憶更多的對象,而且幼兒逐漸能將得到的知識、經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)化。幼兒記憶保持時間的長度隨年齡的增長而增長。例如,3歲兒童可以再認(rèn)幾個月以前感知過的事物;4歲兒童再認(rèn)保持時間為l年;4歲以后再認(rèn)保持時間可以再長些。在記憶的再現(xiàn)方面,3歲兒童可以再現(xiàn)幾個星期以前的事;4歲兒童可以再現(xiàn)幾個月以前的事;4歲以后兒童隨著語言的發(fā)展再現(xiàn)保持時間更長更確定,他們會很容易地再現(xiàn)多種形象。一般來說,童年期有條理的記憶,是從4一5歲開始的。幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展,表現(xiàn)在以下四方面:一是記憶態(tài)度的發(fā)展。記憶態(tài)度是指記憶活動的有意性和無意性。幼兒記憶的有意性較低。5、6歲的幼兒,記憶的有意性才有明顯的發(fā)展。二是記憶方法的發(fā)展。幼兒較多地運用機(jī)械識記,但是這并不意味幼兒只有機(jī)械識記而無意義識記。許多事實說明,4歲后的幼兒在記憶過程中能夠?qū)ψR記材料進(jìn)行明顯的理解性改造。對難理解的、生疏的材料,幼兒機(jī)械識記的成分多,而對于那些熟悉的,容易理解的材料,幼兒意義識記的成分多。三是記憶正確性的發(fā)展。幼兒記憶的正確性較差。例如,幼兒記憶的完整性很差,他們在回憶時常常出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏和顛倒順序等現(xiàn)象。三、學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在幼兒教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高孩子的記憶力有著十分重要意義。而且，也只有幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。作為老師要幫助幼兒從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，養(yǎng)成善思習(xí)慣：愛動腦筋、勤動腦筋；能進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維；不滿足標(biāo)準(zhǔn)答案，有自己的獨立見解；不依從于別人的見解，敢于創(chuàng)新，敢于提出自己的見解。到了大班的幼兒各方面能力進(jìn)步了，對孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。第二，養(yǎng)成好問習(xí)慣：對事物有強烈的求知欲，見到新鮮的事情多問為什么，對自己不明白的問題會問為什么。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，對他們的提問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚并能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子接觸的事物要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。第三，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣：幼兒主動地聽，積極地說幼兒的語言表達(dá)能力才會提高而隨之也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了幼兒的記憶力。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象每次只要老師一提問好多幼兒都會急于想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，課堂上鬧哄哄的，而且說的人多，愿意安靜傾聽的人少了。于是我就時常提醒他們：當(dāng)別人發(fā)言時，自己要認(rèn)真聽一聽，想一想他發(fā)現(xiàn)了什么？和你想的是否一樣。經(jīng)常以能控制自我、安靜傾聽別人談話的幼兒為榜樣，正面強化好的習(xí)慣。在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中不僅要培養(yǎng)幼兒說的習(xí)慣還要有意識的培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。第四，養(yǎng)成周期學(xué)習(xí)習(xí)慣：幼兒的記憶力好，有些東西會背了，可以終生不忘。老師除了利用一些時間對幼兒學(xué)過的詩歌、故事、數(shù)學(xué)等進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還可以請家長配合在家里引導(dǎo)孩子盡量地多背一些兒歌、幫助幼兒多做數(shù)學(xué)練習(xí)。（二）培養(yǎng)幼兒的注意力注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意本身并不是獨立的心理過程但對感知、記憶、想象和思維等心理過程都具有定向、組織和調(diào)節(jié)等作用。注意也與感知等心理過程一樣是有發(fā)生發(fā)展過程的，而且其發(fā)展水平直接影響智力發(fā)展水平在幼兒期，幼兒注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視，這對于幼兒能力的發(fā)展將會帶來很大的影響。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？1.注意培養(yǎng)幼兒的興趣幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系老師要提供條件，優(yōu)化環(huán)境，引起幼兒的興趣。在這個世界上，有許許多多孩子未曾聽過、未曾見過的新鮮事物，它以其獨特的魅力吸引著充滿好奇心的孩子們。實驗證明強烈、新奇、富于運動變化的事物最能吸引孩子的注意。譬如說具有聲光效果的多媒體教學(xué)、可以操做表演的色彩鮮艷的手偶、木偶教具、形象生動的立體教具等能讓幼兒集中注意力去觀察或擺弄。我們還可以把孩子帶到新鮮的環(huán)境中去。如帶孩子到大自然中，讓他們看一些以前未曾見過的花草、帶孩子逛公園，讓他們欣賞造型各異的建筑以及其他引人入勝的景觀、帶孩子去動物園看一些有趣的動物等等，利用孩子對新鮮事物的好奇心去培養(yǎng)注意力另外，孩子非常喜歡聽故事，看動畫片，給孩子講一些生動有趣的故事，讓幼兒有節(jié)制的看動畫片對培養(yǎng)幼兒的注意力也是有益的。2.豐富幼兒的知識和經(jīng)驗幼兒的知識、經(jīng)驗不僅有助于興趣的形成與發(fā)展，而且能促進(jìn)注意力的廣度、穩(wěn)定性、注意的分配等良好注意品質(zhì)的發(fā)展。在日常生活中，我們應(yīng)有意識地訓(xùn)練幼兒熟練掌握一些動作和技能這對幼兒適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)注意的分配能力十分有益。3.運用注意規(guī)律，組織幼兒活動幼兒注意力的培養(yǎng)必須遵循幼兒注意發(fā)展規(guī)律，合理組織活動并配以各種有效的措施，才能取得好效果。例如，根據(jù)幼兒以無意注意為主的特點，應(yīng)以游戲活動為主，在游戲中，教具要形象、新穎多變、顏色鮮明這些都是吸引幼兒注意力的好辦法。此外，根據(jù)幼兒有意注意的發(fā)展特點，組織幼兒進(jìn)行游戲活動時應(yīng)提出具體的目的要求，將活動步驟逐步分解是培養(yǎng)幼兒有意注意的良好途徑。（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力由于孩子的經(jīng)驗少、理解力差我們必須從孩子已有的經(jīng)驗出發(fā)，遵循從簡單到復(fù)雜、從近到遠(yuǎn)一系列循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)孩子在理解的基礎(chǔ)上記憶。首先凡事多動腦。對孩子遇到的問題和提出的問題，不要急于告訴孩子答案，要先讓孩子提出他自己的見解鼓勵孩子多問“為什么”，耐心認(rèn)真的回答孩子的每一個為什么，幫助他去理解，通過讓孩子多動腦提高理解能力。其次在生活中、學(xué)習(xí)中時時處處引導(dǎo)孩子動腦筋。孩子已經(jīng)掌握的知識與需要理解的知識聯(lián)系起來是一種提高理解能力的有效方法，這就要做到理論與實踐相結(jié)合。比如童話故事中有的道理比較抽象幼兒不易明白，就把抽象的觀點與具體的事物聯(lián)系起來。例如：講“烏鴉喝水”的故事時我們拿一個塑料瓶裝點水然后撿小石子填進(jìn)去，讓孩子觀察水面的上升，為什么烏鴉最后可以喝到水這樣不僅加強了記憶，明白了其中的道理，同時培養(yǎng)孩子從小學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。又如在教孩子背兒歌時，首先應(yīng)該讓孩子了解兒歌的內(nèi)容可以把兒歌串起來編成一個故事講給孩子聽；再通過提問和講解讓孩子理解兒歌中的關(guān)鍵詞語把要求孩子記憶的內(nèi)容同他們自己的知識經(jīng)驗盡量聯(lián)系起來。這樣，孩子就能很快記住這首兒歌了。幼兒記憶力的培養(yǎng)還要與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。結(jié)論記憶力是個體智力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學(xué)、系統(tǒng)和適時訓(xùn)練的結(jié)果。因此，幼兒園有意識地訓(xùn)練幼兒的記憶力，對開發(fā)幼兒智力潛能、促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在幼兒園訓(xùn)練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒良好的記憶心態(tài)，并在幼兒園一日活動中訓(xùn)練幼兒的記憶力。做好學(xué)前