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初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的七篇
第一篇初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的700字有關(guān)初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的范文
一、將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細(xì)孔,再往飲料瓶中到入適量的水,此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出,可以印證液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿(mǎn)水,然后擰緊瓶蓋,這時(shí)可觀察到飲料瓶底部并沒(méi)有水流出。如果再擰松瓶蓋,又發(fā)現(xiàn)水流了出來(lái)。這說(shuō)明是大氣壓作用形成的這一現(xiàn)象。
二、另取一空飲料瓶灌滿(mǎn)水后擰緊平蓋,然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側(cè)壁燙一細(xì)孔。當(dāng)扎完小孔后會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有水流出,在第一個(gè)孔的相同高度處,任意位置再燙一個(gè)細(xì)孔后發(fā)現(xiàn)依然沒(méi)有水流出來(lái)。這是由于大氣壓的作用的結(jié)果,并且證明了大氣壓是各個(gè)方向都存在的,與液體壓強(qiáng)特點(diǎn)形成對(duì)比。之后在前兩個(gè)細(xì)孔的上方再燙一細(xì)孔后,發(fā)現(xiàn)下面的細(xì)孔向外流水,而上面的細(xì)孔不向外流水,并且有空氣從此處進(jìn)入飲料瓶?jī)?nèi)上方。如果擰開(kāi)飲料瓶的瓶蓋會(huì)發(fā)現(xiàn)三孔都會(huì)流水。且小孔位置越靠近瓶底,水柱噴的越遠(yuǎn)。
三、再取一飲料瓶灌滿(mǎn)水并擰緊瓶蓋后,把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中,在水中把瓶蓋擰下來(lái),抓住瓶子向上提,但不露出水面發(fā)現(xiàn)瓶里的`水并不落回水槽中。還可以在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在瓶底打孔,立刻發(fā)現(xiàn)瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內(nèi)、外均有大氣壓相互抵消,水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐,拉蓋不要全部拉開(kāi),開(kāi)口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對(duì)罐體高溫加熱一段時(shí)間后,把拉口處用橡皮泥封好,確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上,一會(huì)聽(tīng)到易拉罐被壓變形的聲音,同時(shí)看到易拉罐上有的地方被壓癟。說(shuō)明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
第二篇2024年初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式700字一、將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細(xì)孔,再往飲料瓶中到入適量的水,此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出,可以印證液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿(mǎn)水,然后擰緊瓶蓋,這時(shí)可觀察到飲料瓶底部并沒(méi)有水流出。如果再擰松瓶蓋,又發(fā)現(xiàn)水流了出來(lái)。這說(shuō)明是大氣壓作用形成的這一現(xiàn)象。
二、另取一空飲料瓶灌滿(mǎn)水后擰緊平蓋,然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側(cè)壁燙一細(xì)孔。當(dāng)扎完小孔后會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有水流出,在第一個(gè)孔的相同高度處,任意位置再燙一個(gè)細(xì)孔后發(fā)現(xiàn)依然沒(méi)有水流出來(lái)。這是由于大氣壓的作用的結(jié)果,并且證明了大氣壓是各個(gè)方向都存在的,與液體壓強(qiáng)特點(diǎn)形成對(duì)比。之后在前兩個(gè)細(xì)孔的上方再燙一細(xì)孔后,發(fā)現(xiàn)下面的細(xì)孔向外流水,而上面的細(xì)孔不向外流水,并且有空氣從此處進(jìn)入飲料瓶?jī)?nèi)上方。如果擰開(kāi)飲料瓶的瓶蓋會(huì)發(fā)現(xiàn)三孔都會(huì)流水。且小孔位置越靠近瓶底,水柱噴的越遠(yuǎn)。
三、再取一飲料瓶灌滿(mǎn)水并擰緊瓶蓋后,把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中,在水中把瓶蓋擰下來(lái),抓住瓶子向上提,但不露出水面發(fā)現(xiàn)瓶里的水并不落回水槽中。還可以在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在瓶底打孔,立刻發(fā)現(xiàn)瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內(nèi)、外均有大氣壓相互抵消,水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐,拉蓋不要全部拉開(kāi),開(kāi)口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對(duì)罐體高溫加熱一段時(shí)間后,把拉口處用橡皮泥封好,確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上,一會(huì)聽(tīng)到易拉罐被壓變形的聲音,同時(shí)看到易拉罐上有的地方被壓癟。說(shuō)明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
第三篇初中物理觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)報(bào)告800字一、提出問(wèn)題:平面鏡成的是實(shí)像還是虛像?是放大的還是縮小的像?所成的像的位置是在什么地方?
二、猜想與假設(shè):平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案:實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律。
所需器材:蠟燭,平面鏡,刻度尺,白紙,火柴,
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.在桌面上平鋪一張16開(kāi)的白紙,在白紙的中線(xiàn)上用鉛筆畫(huà)上一條直線(xiàn),把平面鏡垂直立在這條直線(xiàn)上。
2.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭,從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像,用不透光的紙遮擋平面鏡的背面,發(fā)現(xiàn)像仍然存在,說(shuō)明光線(xiàn)并沒(méi)有透過(guò)平面鏡,因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì)聚,是虛像。
3.拿下遮光紙,在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭,當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí),可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置,移開(kāi)平面鏡和蠟燭,用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào),量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離。比較兩個(gè)距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
四、自我評(píng)估:該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的,所得結(jié)論也是正確無(wú)誤。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行,現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差,關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作,使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量。
五、交流與應(yīng)用:通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是,物體在平面鏡中所成的像是虛像,像的大小與物體的大小相等,像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線(xiàn)被平面鏡垂直且平分。例如,我們站在穿衣鏡前時(shí),我們看穿衣鏡中自己的像是虛像,像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的,當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí),會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡,等等。
第四篇初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題研究工作報(bào)告2150字一、開(kāi)題會(huì)議
《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后,在縣教研室、學(xué)校聶校長(zhǎng)及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下,由李__老師負(fù)責(zé)召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì)。通過(guò)開(kāi)題會(huì)議使課題小組成員明確了課題提出的意義,確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ),明確了通過(guò)課題研究所要達(dá)到的目標(biāo):從教師教的角度以__版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo),即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn),通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn),物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理學(xué)之美,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神,敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力,培養(yǎng)他們交流合作,共同提高的能力,培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法,體驗(yàn)物理學(xué)和人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系,體會(huì)用物理學(xué)為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)的意識(shí);從課程的角度來(lái)說(shuō),通過(guò)課題研究豐富校本教材。
通過(guò)開(kāi)題會(huì)議,確定了課題研究要解決的問(wèn)題:1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化,提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí);2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式,如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái);3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略。
明確課題研究的步驟和措施,并進(jìn)行人員的分工,明確責(zé)職:
1.課題研究負(fù)責(zé)人:李__
2.理論研究負(fù)責(zé)人:蘇__、孟__
3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人:李__
4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人:陳__
二、研究過(guò)程
時(shí)間規(guī)劃:本課題總體時(shí)間約為1年
研究步驟和措施
1.課題研究的準(zhǔn)備
全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料,每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料,摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升理論水平,清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
討論方案的概念界定,內(nèi)容,實(shí)質(zhì),明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn),論證方案的可行性,積累經(jīng)驗(yàn),掌握基本的數(shù)據(jù)信息。
課題組成員及全體物理教師集中研討,提出改進(jìn)意見(jiàn),并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇__和孟__進(jìn)行撰寫(xiě)理論研究的成果,以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。
2.課題實(shí)驗(yàn)
課題組成員按照分工,通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。
活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中,指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出,自身的參與,過(guò)程的調(diào)控,小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備,積極投入,研究探討上下工夫。
由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李__老師對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、整理,以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。
3.匯報(bào)成果階段
課改教師匯報(bào)各種研究成果,包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思,并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理,以豐富我校的校本教材。
4.修改完善階段在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
5.上交專(zhuān)家評(píng)審
6.進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。
三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況
我們的課題研究程序:理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助,由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思,提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景,提高感知效果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能,啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)探索精神,養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識(shí)與技能的自主建構(gòu),而且通過(guò)探究的過(guò)程,掌握了學(xué)習(xí)物理的方法,而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生得到較快的發(fā)展,提高了教育教學(xué)效益。
從下面我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)分析:
項(xiàng)目月考1期中2月考3期末4月考5
期中6總分623665115706465568557347平均分57.259.752.342.762.967.4考試人數(shù)109109109108109108及格人數(shù)495539286370及格率45.050.535.825.757.864.2優(yōu)秀人數(shù)22161233040優(yōu)秀率20.214.711.02.827.536.7三率和122.3124.999.171.1148.2168.3由三率和的變化不難看出,盡管我們走了一段曲折的路,但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,激發(fā)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)了學(xué)生的探究能力,提高了課堂教學(xué)效率。
四、研究成員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況
在課題研究過(guò)程中,我們建立了“__縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客,通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫(xiě)材料,促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛(ài)閱讀、善思考、勤寫(xiě)作的學(xué)習(xí)慣;研究成員自覺(jué)運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué),提高了自身教育教學(xué)水平,通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)班“____”,也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力,推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行;研究成員積極參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng),形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
第五篇初中物理?xiàng)钍细缮鎸?shí)驗(yàn)報(bào)告850字初中物理?xiàng)钍细缮鎸?shí)驗(yàn)報(bào)告范文
光學(xué)中研究光的本性以及光在媒質(zhì)中傳播時(shí)各種性質(zhì)的學(xué)科。物理光學(xué)過(guò)去也稱(chēng)“波動(dòng)光學(xué)”,從光是一種波動(dòng)出發(fā),能說(shuō)明光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象。而在赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋關(guān)于光是電磁波的假說(shuō)以后,物理光學(xué)也能在這個(gè)基礎(chǔ)上解釋光在傳播過(guò)程中與物質(zhì)發(fā)生相互作用時(shí)的部分現(xiàn)象,如吸收,散射和色散等,而且獲得一定成功。但光的電磁理論不能解釋光和物質(zhì)相互作用的另一些現(xiàn)象,如光電效應(yīng)、康普頓效應(yīng)及各種原子和分子發(fā)射的特征光譜的規(guī)律等;在這些現(xiàn)象中,光表現(xiàn)出它的粒子性。本世紀(jì)以來(lái),這方面的研究形成了物理光學(xué)的另一部門(mén)“量子光學(xué)”。
楊格于1801年設(shè)法穩(wěn)定兩光源之相位差,首次做出可見(jiàn)光之干涉實(shí)驗(yàn),并由此求出可見(jiàn)光波之波長(zhǎng)。其方法是,使太陽(yáng)光通過(guò)一擋板上之小孔使成單一光源,再使此單一光源射到另一擋板上,此板上有兩相隔很近的小孔,且各與單光源等距離,則此兩同相位之兩光源在屏幕上形成干涉條紋。因?yàn)橥ㄟ^(guò)第二擋板上兩小孔之光因來(lái)自同一光源,故其波長(zhǎng)相等,并且維持一定的相位關(guān)系,因而能在屏幕上形成固定不變的干涉條紋。若_為屏幕上某一明條紋與中心點(diǎn)o的距離,d為雙孔所在面與屏幕之間的距離,2a為兩針孔s1,s2間之距離,λ為s光源及副光源s1、s2所發(fā)出的光之波長(zhǎng)。
兩光源發(fā)出的兩列光源必然在空間相迭加,在傳播中兩波各有各的波峰和波谷。當(dāng)兩列波的波峰和波峰或波谷和波谷相重疊之點(diǎn)必為亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)至s1與s2的光程差必為波長(zhǎng)λ的整數(shù)倍。在兩列波的.波峰與波谷相重疊之點(diǎn)必為暗點(diǎn),這些暗點(diǎn)至s1與s2的光程差必為波長(zhǎng)λ/2的整數(shù)倍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干涉條紋,它是以p0點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)點(diǎn)而明暗相間的條紋。p0點(diǎn)處的中央條紋是明條紋。當(dāng)用不同的單色光源作實(shí)驗(yàn)時(shí),各明暗條紋的間距并不相同。波長(zhǎng)較短的單色光如紫光,條紋較密;波長(zhǎng)較長(zhǎng)的單色光如紅光,條紋較稀。另外,如果用白光作實(shí)驗(yàn),在屏幕上只有中央條紋是白色的。在中央白色條紋的兩側(cè),由于各單色光的明暗條紋的位置不同,形成由紫而紅的彩色條紋。
第六篇初中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式實(shí)例400字以天平、量筒、燒杯等實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)定牛奶的密度為例。
一用天平、量筒、燒杯等實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)定牛奶的密度
二用天平和量筒測(cè)量牛奶的密度。
三牛奶、天平、砝碼、量筒、燒杯。
四ρ=m/v。
五
1.將天平放在水平臺(tái)面上,按天平使用規(guī)則調(diào)節(jié)天平平衡;
2.將適量的液體加入到燒杯中,用天平稱(chēng)量出液體和燒杯的總質(zhì)量m1,記錄于預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中;
3.將量筒放在水平臺(tái)面上,把燒杯中的液體倒入量筒中一部分,讀出示數(shù)并記下量筒內(nèi)液體的體積v;
4.稱(chēng)出燒杯和杯中剩下的液體的質(zhì)量m2,記錄于表格中;
5.根據(jù)ρ=/v,計(jì)算出牛奶的密度;
6.為確保測(cè)量準(zhǔn)確,可進(jìn)行多次測(cè)量,取ρ的平均值,作為測(cè)定結(jié)果。
倒入、倒出液體時(shí)應(yīng)小心,不能溢出。否則造成測(cè)量誤差。
六略。
初中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式實(shí)例
第七篇初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告參考750字初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告參考范文
一、將一飲料瓶底部扎幾個(gè)細(xì)孔,再往飲料瓶中到入適量的水,此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)
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