【農村0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響因素調查報告：以S鄉(xiāng)為例12000字（論文）】

PAGE3農村0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響因素調研分析報告—以S鄉(xiāng)為例摘要隨著素質教育改革與發(fā)展,農村幼兒園教育是未來幼兒教育著重發(fā)展的一個重要方面。本研究以S鄉(xiāng)某一公辦幼兒園和某一私立幼兒園為例，通過對幼兒園的實地觀察及對0-3歲幼兒家長的訪談和問卷調查發(fā)現，目前當地0-3歲幼兒家長在對幼兒園的物質環(huán)境、師資隊伍、課程設置、家園合作、幼兒園管理方面有所要求并影響其擇園傾向?；诖?，為提高農村幼兒園辦園質量及加快農村學前教育事業(yè)發(fā)展，本研究從環(huán)境建設、師資隊伍水平、幼兒園課程設置、家園合作以及幼兒園管理模式等方面對農村幼兒園提出建議以供參考。關鍵詞 0-3歲幼兒家長，入園傾向。目錄摘要 3前言 5一、相關概述 6（一）擇園傾向的概念界定 6（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長擇園傾向因素及國內政策法規(guī)相關要求 6二、S鄉(xiāng)幼兒園物質環(huán)境對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響 8（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的物質環(huán)境現狀 8（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在幼兒園物質環(huán)境方面的擇園傾向 9三、S鄉(xiāng)幼兒園師資隊伍對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響 10（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園教師隊伍現狀 10（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在師資隊伍方面的擇園傾向 11四、S鄉(xiāng)幼兒園課程設置對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響 12（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的課程設置現狀 12（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在課程設置方面的擇園傾向 14五、S鄉(xiāng)幼兒園家園合作對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響 14（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的家園合作現狀 14（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在家園合作方面的擇園傾向 15六、S鄉(xiāng)幼兒園管理對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響 15（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的幼兒園管理現狀 15（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在幼兒園管理方面的擇園傾向 15七、基于S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長對擇園傾向的影響提出建議 16（一）幼兒園主動向家長展示一日食譜 16（二）幼兒園要根據自身地理位置的不足取長補短 16（三）幼兒園要引導家長形成科學的教育觀 16（四）幼兒園在進行家園合作時內容要豐富方式要簡單 17八、小結 17參考文獻 19附錄 20前言幼兒教育是指針對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的家庭教育，學校教育以及社會教育?？茖W研究表明，學齡前期是幼兒大腦和身體各項發(fā)育的高峰期。因此在這一階段對幼兒實施恰當的教育，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、健全幼兒的人格，提高幼兒解決問題的能力。近年來，隨著國家對幼兒教育方面高度重視、對素質教育理念大力宣傳和發(fā)展，大部分幼兒家長通過對幼兒教育方面的關注了解，轉變了自己的喂養(yǎng)方式和教育觀念，為適齡兒童擇園、擇校成為了每個家庭成員最關注的大事。父母之愛子則為之計深遠，尤其是在人生之路的起點，即使絞盡腦汁也不能讓孩子輸在教育這條起跑線上。據此，國家對于幼兒園的辦園理念及教育結構和幼兒園自身的校本文化及辦園優(yōu)勢都影響著家長的擇園觀。隨著社會的不斷發(fā)展，開放二胎政策后，每年新生人口數量都在以直線的方式不斷增長，人們對教育的關注和要求也不斷提升。我國目前有約一億兒童處于0-3歲階段。各個地方都出現了幼兒園少、適齡兒童入園困難的情況。尤其是當下人們越來越意識到早期教育的重要性，在家長的心目中認為適合孩子健康發(fā)展的幼兒園才是好的。本次研究通過搜集和整理關于《幼兒園教師教育理論與實踐》和國內研究者的教育理論和相關文獻確定了以家長擇園傾向的問題為課題研究的方向。［1］筆者在與被訪者談論時用問答式的方法提出“為孩子選擇幼兒園的首要考慮問題”、“對幼兒園的硬性設施的要求”、“對教師的期待”等問題，對上述呈現的問題與得到的觀點進行分類，系統(tǒng)的了解關于0-3歲幼兒家長選擇幼兒園的重要原因并為本次研究提供參考。在交流的過程中靈活的變通問題得到了比較針對性的回答，為本次研究提供了新穎的內容。一、相關概述（一）擇園傾向的概念界定擇園是家長根據學前期幼兒的興趣與需要，為幼兒選擇幼兒園的現象。［3］擇園傾向是指當家長受到幼兒園情況、幼兒特點等多方面因素的影響后,在選擇幼兒園時所表現出的偏向的行為。［3］家長在擇園時考慮眾多因素，如幼兒園的收費標準、伙食、幼兒園的師資條件、硬件設施等。（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長擇園傾向因素及國內政策法規(guī)的的相關要求李芳芳，賀雙文提出“母親在擇園時關注的比較細致，比如說幼兒園的伙食怎么樣、教師素質如何、以及幼兒園的氛圍等細微的問題；但是父親比較理智，會去關注幼兒園的收費，但是有的父親不會考慮收費，他們關注的是幼兒園的整體環(huán)境、師資情況以及辦院理念等要素，認為只要是適合孩子的，能夠促進孩子各個方面發(fā)展的幼兒園就可以選擇。［2］由于家長擇園的現實迫切性，研究從幼兒園層面轉向了家長層面，了解到家長擇園傾向的主要影響有物質環(huán)境、師資隊伍、課程設置、家園合作、幼兒園管理五個方面。1.物質環(huán)境幼兒園物質環(huán)境主要包括活動器材和環(huán)境建設。環(huán)境建設是指對幼兒培養(yǎng)，產生影響的所有自然環(huán)境與人工環(huán)境中多種因素總和，如園所建設、環(huán)境創(chuàng)設、空間布置等?；顒悠鞑氖侵赣變簣@里影響幼兒培養(yǎng)和教育的所有條件因素，比如幼兒園里的設施、活動場地、活動場地的安排等。［4］為兒童提供一個良好的物質環(huán)境不僅能夠提高幼兒對事物的認知能力、塑造幼兒良好的個性，還可以促進幼兒與同伴之間良好的社會性交往以及多方面的發(fā)展。［4］幼兒園屬于公共教育設施，人員比較密集且孩子們的年齡相對來說比較小，因此對于幼兒園的建設和部署有明確性的要求。［1］具體體現在對地理位置、活動區(qū)分化、活動房規(guī)劃與布置、寢室的要求以及衛(wèi)生間的合理安排等方面。幼兒園要做到以幼兒為中心，幼兒活動為中心，體現幼兒園的個性特點及一般特征。本著以遵循年齡特點規(guī)律發(fā)展幼兒的身心為特點，建設適合幼兒全面發(fā)展的、科學的外部環(huán)境。2.師資隊伍教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命。［5］幼兒園教師的專業(yè)能力能夠確保有效順利的開展幼兒園保教工作，也直接影響著幼兒園的質量、幼兒的興趣及幼兒的發(fā)展水平［7］。由于幼兒向師性和教師勞動示范性特點，要求幼兒園教師在從業(yè)時必須具備教師資格證，普通話證書以及保育員證書。［8］在教師的年齡方面，通常要求不能超過35周歲，但在特殊情況下不得超過28周歲，不過相對而言情況較少。3.課程設置幼兒園的課程設置要依據《幼兒園指導綱要（試行）》，結合幼兒園的辦園理念以及幼兒的年齡特點進行設置，著重培養(yǎng)幼兒在輕松愉快的氛圍中健康快樂的得到發(fā)展。［8］課程建設最重要的是幼兒園課程設置，幼兒園的課程設置既明確了幼兒園的課程的目標、內容，也間接地明確了幼兒園課程中需要進行改進的大致方向，［9］對此，幼兒園應該針對幼兒園的課程進行深入研究，認真對待課程目標、內容的確定，保證課程設置的合理性。4.家園合作家園合作是指幼兒園和家庭成為了促進兒童發(fā)展的主要機構，雙方積極主動地進行溝通、相互了解，積極配合、共同支持，共同促進兒童身心健康的發(fā)展。［6］1996年原國家教委頒布的《幼兒園規(guī)程》中提出“應主動配合幼兒園的幼兒的家庭,幫助家長為幼兒提供良好的家庭教育,教師應當促進相關科學知識教育方面照顧孩子和家長共同承擔的重要任務,培養(yǎng)年輕的孩子。”。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園、家庭和社會應密切合作，全面利用各種教育資源，共同創(chuàng)造有利于幼兒未來發(fā)展的條件”。［8］5.幼兒園管理幼兒園管理是一個合理的組織、指導和協(xié)調與幼兒園有關的人員、物品和物品的過程。幼兒園班級管理是幼兒園教育的重要組成部分，是教師和諧教學活動的關鍵。［10］1989年9月國家教育委員會發(fā)布的《幼兒園管理條例》明確指出是負責監(jiān)督和指導幼兒園保育和教育、組織和培訓師資隊伍的幼兒園,幼兒園教師資格和配合衛(wèi)生處查看并指導幼兒園的衛(wèi)生工作,并制定相關標準,幼兒園與行政服務和設施的施工。幼兒園實行園長責任制度。［11］二、S鄉(xiāng)幼兒園物質環(huán)境對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的物質環(huán)境現狀關于公辦幼兒園環(huán)境現狀，筆者通過實地考察和與幼兒園教師的交談之中了解，S鄉(xiāng)某公立幼兒園位于S鄉(xiāng)某村莊內，園所由廢棄小學改造建設，占地2000余平方米，可招收六個幼兒班，容納180名幼兒入班。園所秉持蒙氏教育為核心，在環(huán)境布置方面主張回歸生活，貼近自然。園內，操場上面放置著新穎的功能性娛樂設施；教室里有著嶄新的實木桌椅、書柜、置物架，各種教具、玩具。教師合理擺放繪畫、手工等幼兒作品，打造功能性空間。該幼兒園的廚房工作由三位師傅負責，幼兒園有專門的購買蔬菜渠道保證每周都有充足的食物。關于私立幼兒園環(huán)境現狀，筆者在實習期間觀察和對園長進行交流得到以下數據，S鄉(xiāng)私立幼兒園占地5畝，坐擁西北相連的三層樓房建設。位于鄉(xiāng)政府后村莊內，有著容納數百名幼兒活動的戶外場地，供幼兒進行生活學習的活動場地、教師辦公室和會議室共計20間。戶外環(huán)境中主要包括大型體育游戲娛樂設施和小型益智玩具器械等多功能體育器械，確保在戶外活動時教師有教具可用，幼兒有材料可操作；教室內擺放著許多現代化的教育媒介。該幼兒園的食物采買主要是幼兒園副園長進行負責，每周在固定時間統(tǒng)一采購蔬菜，幼兒的每日用餐中的食材主要以采購食物為主，由廚師進行烹飪。（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在幼兒園物質環(huán)境方面的擇園傾向筆者通過訪談法和家長討論問題“為孩子選擇幼兒園的首要考慮哪些方面？”，家長表明以下觀點包括了孩子在幼兒園能否吃得好吃的飽；幼兒園離家的距離長短，接送孩子的是否方便；孩子上課的環(huán)境與睡覺的地方；幼兒園的裝修與布置具有趣味性等幾個方面，筆者對家長們的回答進行整理總結出得出以下幾個方面：1.家長傾向于食物安全健康且豐富的幼兒園衛(wèi)生部發(fā)布了新修訂的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》，明確要求幼托機構兒童膳食費必須?？顚Ｓ?，每學期膳食收支盈虧不超過2%。［11］筆者在與家長交流的過程中發(fā)現家長經常表示“孩子在初入園階段能吃好喝好玩好就萬事皆好”，了解到家長比較重視孩子在幼兒園的飲食。因此吃的好是家長考量幼兒園是否民主與普惠性的重要因素。如在調查家長對幼兒園的滿意程度來看也是隨著幼兒在幼兒園期間體重的增加而增加。2.家長傾向離家近或者交通便利的幼兒園幼兒園的交通方式主要是校車接送與家長接送農村幼兒的主要照看為祖輩，［13］在隔代教育的背景下，筆者發(fā)現家長更偏向離家近或者交通便利的幼兒園。農村學前教育還有很大的發(fā)展空間，幼兒園的數量也有待增加。沒有完成以隊為單位，以村為單位的幼兒園建設，這就為偏遠地區(qū)的家長們帶來困擾。所以家長就以校車接送為擇園傾向所考慮的因素，但是由于公辦園的特殊性質無法滿足，導致了許多家長的望而止步。3.家長在考察期間并沒有將寢教分離作為細節(jié)考察S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園為孩子們提供的睡眠環(huán)境分別為獨立小床和小閣樓兩個部分，確保每位幼兒都有寬松的睡覺環(huán)境。筆者通過和家長的交流溝通中了解到，多數家長對于活動室的布置是存在著片面的認識的“認為所有的幼兒園都是寢教合一”。因此家長在考察期間并沒有將寢教分離作為細節(jié)考察。即使會有少部分家長提出問題“在狹小的空間進行一日生活活動空氣流通性較差會對幼兒健康造成影響”。幼兒園的官方解釋是，幾乎所有的幼兒園都因為某些客觀原因這樣設置，但是在活動室內都設置了許多大小不一的窗戶，保證每天都有開窗通風的時間，避免異味的干擾?；顒邮业挠残栽O備也比較完善，確保每間活動室都配置空調，空氣凈化器，多媒體教學用品等一系列現代化教學設備。保證每位幼兒在幼兒園期間冬暖夏涼，擁有一個適宜的環(huán)境。4.家長傾向活動器材豐富的幼兒園筆者通過與大多數家長的對話了解到家長十分關注孩子是否擁有健康的體魄和良好的身體素質，因此也十分注重孩子一日生活中的戶外運動時間，家長努力為孩子尋找一個相對寬闊的戶外運動場地，由于占地面積以及地理位置等多種因素的影響，多數幼兒園很難擁有可容納上百人的戶外場地。5.家長傾向傳統(tǒng)環(huán)境布置的幼兒園筆者在和兩所幼兒園園長交流溝通的過程中發(fā)現，在建設幼兒園與裝修布置方面（農村公辦幼兒園與私立幼兒園的經濟來自于不同的渠道）S鄉(xiāng)公辦幼兒園的園所建設主要以廢棄小學改造建設為主（許多年前受計劃生育的影響，多數的小學沒有生源就擴充合并）家長表示沒有高大形象的外部環(huán)境特征很難發(fā)現幼兒園的存在。反觀私立幼兒園的外部環(huán)境建設，擁有濃郁的孩童氣息符合家長對幼兒園的認知往往受到大部分家長的青睞。三、S鄉(xiāng)幼兒園師資隊伍對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園教師隊伍現狀筆者以S鄉(xiāng)某公立幼兒園和私立幼兒園為研究對象，運用了問卷調查法，對園長及其園內四十位教師和保育員進行問卷調查得出以下內容：表1S鄉(xiāng)某公辦幼兒園與私立幼兒園教師取得證書所占比例教師資格證書保育員證書普通話證書育嬰師/營養(yǎng)師等級證書健康證公辦園所占比例80%50%80%20%100%私立園所占比例30%20%50%5%100%表2S鄉(xiāng)某公辦園與私立園教師年齡所占比例由表1、表2可知，農村某公辦幼兒園與某私立幼兒園在師資隊伍建設方面還存在著不平衡的現象。主要從以下三個方面來說：首先教師資格證作為教師從事教育工作必不可少的許可證，規(guī)定了持證的教師工作所必須具有的條件，是國家對從事教育與教學的教師最基本的要求。［1］筆者在于園長交流中知道在職的教師（外聘教師無編制）沒有教師資格證書，園所會要求該名教師在兩年之內獲取教師資格證書。反觀私立幼兒園的教師多數為應屆畢業(yè)生與年齡偏大的家庭婦女，私立幼兒園表示只要能保證孩子在幼兒園期間不受傷，教育教學能力可以慢慢培養(yǎng)，積累的多了自然就熟練了。其次是幼兒教師的年齡，該公辦幼兒園的教師年齡要比私立幼兒園的教師年齡分布的更加均勻穩(wěn)定，公辦園的教師都具有編制因此流動性不大，工作比較穩(wěn)定。由于私立幼兒園的特殊性質，教師的流動性較大，但幼兒園會重點培養(yǎng)一批教師隊伍來保證幼兒園能夠正常運作。最后是幼兒園教師的教齡，由于該公立幼兒園是新成立不久，該幼兒園的大多數教師為剛入職的年輕教師。所以在教齡方面沒有過多的經驗但他們以充滿活力，熱情滿滿的態(tài)度對待每一位幼兒及幼兒家長。該公立幼兒園教師由于農村幼兒園特殊的地域位置，該私立園的教師教齡在10年以上的基本為初中畢業(yè)。雖然他們在溝通和交流方面有豐富的經驗，但由于他們的文化經驗薄弱，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力，盡管教齡很長，與達到專家型教師的要求還存在著相當大的距離。綜上所述，農村公辦幼兒園教師專業(yè)能力要高于私立園的幼兒教師。由于農村幼兒園地理位置的局限性導致多數師范專業(yè)的教師不愿意投身農村教育的事業(yè)中，即使是農村生戶口的生源，對回鄉(xiāng)執(zhí)教的意愿也不強烈，更愿意留在城市里就業(yè)。此外，近年來農村幼兒園教師流失率處于較高水平，流失現象較為普遍，教師的培養(yǎng)和補充速度遠遠跟不上實際情況的需要。（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在師資隊伍方面的擇園傾向1.家長在擇園時比較看重幼兒教師對幼兒的態(tài)度此觀點是筆者通過訪談問題“家長為什么會對孩子入園產生焦慮”后對家長回答進行總結得出具體觀點如下：擔心幼兒過分調皮或過分安靜；擔心幼兒挑食或吃的太多；擔心幼兒愛哭愛鬧或內向拘謹；擔心幼兒在幼兒園中會被教師差別對待。在筆者的觀察中，經常會看到在柵欄之外新生家長的身影。由于焦慮所帶來的消極影響，他們或表情沉重或掩面哭泣等。為了孩子能在更好的適應幼兒園的同時，自己也可以放心，更為了孩子能夠在歸屬感與愛中健康快樂的成長，家長們迫切的希望自己的孩子能夠得到老師的喜歡和關愛。2.家長在擇園時十分看重保育教師的工作能力筆者在實習期間觀察到“幼兒尿褲子行為”與“教師喂藥工作”現象在幼兒園的工作中頻頻出現。對于上述所描述的現象，首先家長表示十分擔心孩子的濕褲子不能及時更換，導致孩子生病的結果。其次，由于一些負面新聞的報道，間接的增加了家長對年輕教師（沒有照顧過孩子的經驗）工作能力的擔憂。因此，家長希望老師不僅能夠讓孩子學習知識，也及時關注好每一位孩子，照顧好孩子的情緒和身體健康。3.家長在擇園時傾向于道德素質高的幼兒教師學齡前兒童對日常行為的學習主要來源于對成人的模仿。［12］筆者在和家長的討論時，有位家長分享到自己的孩子小寶在進入幼兒園學習之后，對“我是小老師”的游戲樂此不疲，在游戲過程中常常做出兇巴巴的面部表情如：瞪眼，撅嘴，撇嘴等。說出帶有指責、命令的話語。家長對于小寶的種種行為表現感到疑惑，后來通過獎勵的手段從小寶口中的得知，他們的老師就是這么做的。家長表示教師應該以身作則，不應出現任何影響幼兒的不良行為，為幼兒提供適宜幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。以此來豐富幼兒的感性經驗，并以積極的引導、幫助和教育來促進幼兒的身體和認知的發(fā)展。4.家長在擇園時認為幼兒教師必須擁有良好的教育家學能力。幼兒園孩子年齡較小，認知能力有很多的局限性。［1］家長表示，希望幼兒教師在進行教學活動時，一定要適合幼兒，緊密結合不同年齡階段的幼兒身體、心理、實際認知水平，尊重幼兒，保護幼兒的合法權益，以幼兒為主體，要發(fā)揮幼兒的主體性與積極性；根據幼兒的年齡特點，提供適當的教育，保證幼兒能夠處于健康快樂的生活進行發(fā)展。四、S鄉(xiāng)幼兒園課程設置對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的課程設置現狀1.S鄉(xiāng)某公辦幼兒園引進蒙特梭利教育法為其特色課程蒙特梭利法的教育實質是在充分尊重青年兒童遵守自然生命規(guī)律的基本前提下，幫助少年兒童保護生命順其自然的健康成長的不斷完善。［14］蒙特梭利基于現代實驗教育心理學理論提出的實驗教育學理念，主要體現在三個基本方面：“使人成人”、“自發(fā)性的智能”、“人的創(chuàng)造性”。［14］但在具體實施中，家長表示出以下問題：第一，家長對于蒙氏教育的概念模糊。［14］幼兒園在進行招生工作時，沒有采用切合農村實際情況的方式進行推廣宣傳，而是利用幼兒家長的入園考察進行講解與宣傳，造成了大部分家長的不全面了解與認識。蒙氏教育作為西方引進來的教育，嶄新的教育方式及理念成為了新時代教育的潮流，同時也引起了少數家長在并不充分了解自己孩子的成長特點和教育的需求下盲目從眾。第二，蒙氏混合班不被家長認可。蒙氏教育的顯著特征就是混齡教學，旨在讓年齡較大的兒童幫助程度較差的兒童并同時提高自身能力和素質［14］。然而在實際過程中，由于現實情況復雜多樣，存在削高補低的情況，而且班級成員一直是在流動的狀態(tài)下學生的程度參差不齊，和今后進行基礎教育的狀態(tài)差距很大。中國有高考制度，有緊張的升學，而蒙特梭利的提倡的教育，在西方國家可以做到，但在西方照搬所有的內容是不合理不科學的。2.S鄉(xiāng)某私立園實施北京齊家6+1禮儀品格教育課程該課程主張“傳播真正使人受益一生的教育，讓世界充滿愛與尊重”六加一標識內涵有：美-禮儀，美行；品格-美心；心美則世界美。齊家-修身齊家治國平天下，家庭是社會的細胞，家庭幸福，社會穩(wěn)定和休閑。6+1-六位家長（6個父母（祖父母、祖母、祖母、祖父、父親、母親）和一個孩子，組成一個大家庭：父母和孩子以對方為榜樣，互相激勵成長。該幼兒園在課程實施時做到了以下幾個方面：第一，以“禮”為核心的文化氛圍吸引家長的興趣。在家長進入幼兒園考察時，看見孩子在教師的帶領下井然有序的走著，有的孩子會主動的說“你好、阿姨/叔叔好”也有的孩子會在教師的帶領下問好。這是一個很簡單的禮節(jié)，但背后的積極力量是無法估量的。幼兒園里孩子們的彬彬有禮，教師的以禮相待，臉上的笑容以及得體的行為都處處彰顯著“禮”的外在表現形式。幼兒園以禮儀作為特色課程，并根據自身的實際條件，把齊家6+1的教育課程與自身幼兒園的具體情況結合起來，不斷學習，探索，總結取得了禮儀教育的顯著成效。第二，幼兒園積極開展活動導致家長盲目追求結果。禮儀活動包括了禮儀知識競賽、文明禮儀之星、文明禮儀家庭評比，禮儀小標兵等，隨著這些活動的開展與實施，幼兒園教師會機械化的要求幼兒反復練習文明禮儀行為，忽略了幼兒的主觀體驗。幼兒園家長往往更看重幼兒是否得到文明小標兵等榮譽稱號，導致孩子錯誤的理解禮儀的真正含義。只是一個踐行“禮”的工具人。（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在課程設置方面的擇園傾向1.以知識為重點的擇園觀以教育起跑線為研究背景，筆者通過觀察法了解到課程的選擇時幼兒園家長擇園時所考慮的重要因素。現在的家長都有著望子成龍、望女成鳳的觀點，特別期望孩子可以通過知識改變貧窮、勞苦的生活，［18］這種觀念也導致了對口小學生源的流失，反而樂此不疲的參加重點小學的入學考試。孩子在幼兒園知識的欠缺導致進入重點小學的希望渺茫，在這樣的條件下，家長就會要求幼兒園開展較多的教學課程。2.緊跟社會發(fā)展趨勢的擇園觀創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，國民素質的不斷提高以及國外教學理念以嶄新獨立的方式出現在人們的視野之中，對我們的社會生活有了巨大的推動。［18］新事物的出現，導致與時代不相符的東西就會被摒棄，這種巨大的沖擊使每個人對自己以及對后代都要盡力的爭取良好的教育資源，否則人與人之間的差距就會在無形之間慢慢增長，貧富差距也慢慢分化。家長們對于后代未來的生活和工作的憂慮由此產生，這種對教育的期望便延伸到幼兒園之中。五、S鄉(xiāng)幼兒園家園合作對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的家園合作現狀家園合作是為了讓家長更加全面的了解幼兒園的教育特點以及宣傳幼兒園的基本途徑。［13］S鄉(xiāng)某私立幼兒園與公立幼兒園都開展豐富多樣的家園合作。筆者通過觀察法得出S鄉(xiāng)的公立幼兒園與私立幼兒園在家園合作方面都采取了不同的手段，如：家長開放日、班會、運動會、漂流日記、微信群等。S鄉(xiāng)某公立園在家園合作方面采取的是常規(guī)的手段，如家長開放日。幼兒園提前通知家長在某一具體的時間點參觀幼兒園，走進幼兒班級在不打擾幼兒園活動的基礎上體會幼兒在幼兒園的一天。S鄉(xiāng)某私立園在家園合作之中采用了一種新穎的方式“漂流日記”，幼兒園為每個班級準備了一個日記本（每頁設置有育兒小故事、教育小方法）放置在班級門口，會有不同的家長將日記本帶回去瀏覽后寫上自己家孩子的表現以及出現的問題等（可匿名）教師進行留言回復與家長進行互動。（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在家園合作方面的擇園傾向家長更傾向于采取線上分享幼兒一日生活的幼兒園。家長認為家園合作是為了更好的了解孩子在幼兒園的行為表現以及教師對待孩子的態(tài)度。［19］如通過拍視頻發(fā)送班級群等網絡手段獲得對幼兒的了解，不僅方便快捷不占用家長的工作時間，而且還促進了教師與家長之間的關系，融洽了班級群的氛圍也讓家長積極關注群消息及動態(tài)。六、S鄉(xiāng)幼兒園管理對0-3歲幼兒家長擇園傾向的影響（一）S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園的幼兒園管理現狀1.班級里幼兒數量過多導致不能照顧到每一位幼兒由于私立幼兒園的特殊性質（需要廣招幼兒，幼兒園才得以生存發(fā)展）就出現了在不同階段的各個班級內幼兒人數過多的情況。公辦幼兒園雖然不具有私立幼兒園的客觀因素，但采取的是蒙特梭利教學法，也出現了班級內人數較多的情況。2.師資力量薄弱造成幼兒教師工作壓力大筆者在實習期間觀察到，S鄉(xiāng)某公立園與私立園采取的都是“兩教包班”與“兩教輪保”的管理模式。具體來說，是每個班級由兩名教師在肩負教育教學任務的基礎之上，還要承擔保育員的工作，此外還要包攬班級里的大小事務。所以在這種管理模式之下，幼兒教師只能再有限的時間與精力之內低質量完成幼兒園所下達的各種要求與任務。3.幼兒園的運作時間合理一般來說，幼兒園是白天開放，晚上閉園的運作模式。筆者在實習期間觀察到，當前S鄉(xiāng)幼兒園的幼兒早入園時間為7：30分，晚離園時間為16：30分開始至幼兒全部離園。幼兒教師的上班時間為早7：00到崗，下班時間為本班級幼兒全部離園后。（二）S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長在幼兒園管理方面的擇園傾向家長會優(yōu)先選擇班級內人數較少的幼兒園。此觀點是筆者通過和家長討論“幼兒園班級人數數量”的問題時得出的結果。家長表示：孩子太多老師照顧不過來；孩子太調皮，受傷誰負責；孩子多，自家孩子會不會吃不飽飯；上幼兒園就知道玩了，還怎么學習；玩玩具是會不會輪不到自己家孩子等一些擔憂。據此，筆者總結出在班級內老師有限的情況下，幼兒人數過多會導致自己的孩子得不到更多的關注，孩子就不能被教師悉心照顧。七、基于S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長對擇園傾向的影響提出建議影響S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長擇園傾向的主要原因有家長對物質環(huán)境、師資隊伍、課程設置等方面的具體要求，基于此S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園應該做到以下幾個方面：（一）幼兒園主動向家長展示一日食譜一方面，幼兒園應撰寫營養(yǎng)均衡的食譜。幼兒園要根據季節(jié)特點，準備時令的瓜果蔬菜并列出蔬菜的清單合理與肉類（雞、鴨、魚肉）合理搭配。如一周五天準備不同的主食，吃米飯時準備三菜一湯（一葷兩素）吃面食時搭配雞肝、鵪鶉蛋等高蛋白質事物保證幼兒的營養(yǎng)到位。另一方面，幼兒園食譜應做到公開透明化。幼兒園可以設置食品展示柜放置在幼兒園門口或者顯眼的位置，清晰的向家長展示當天一周內的食譜與當天的事物。同時，幼兒園可以向家長展示當天幼兒的飲食。幼兒園在向家長展示當天食物時可以通過網絡的手段，以拍視頻的方式向家長展示，或者請一名能力較強的幼兒園以美食播報員的形式向家長展示當天的美食。（二）幼兒園要根據自身地理位置的不足取長補短筆者通過實地考察觀察到，就S鄉(xiāng)幼兒園的地理位置來看，幼兒園分布不均衡。因此其他分園在選址的時候應注意考察周邊的人口情況（住宅戶較多的地方或者村中心讓家長們知道看到幼兒園的存在）交通的便利（幼兒園可以選取在有公交車通行的地方，如S鄉(xiāng)村鎮(zhèn)開通的73路公交車，以公交車路線為基準選取空曠的幼兒園位置）既考慮了幼兒園的戶外環(huán)境面積也保證了隔輩家長接送幼兒的便利性。S鄉(xiāng)范圍內的幼兒園要針對偏遠的幼兒提供補救措施，如建立校車隊伍，通過校車的輔助彌補地理位置的不足，達到取長補短的目的。值得一提的是關于私立幼兒園的校車問題，幼兒園要在固定的時間之內進行校車檢測，確保幼兒乘坐的校車是安全可靠的。更要確保幼兒在乘坐校車時，能夠有專門的幼兒座位，不超載，不擁擠。保證幼兒能夠安全的往返于幼兒園與家的距離。（三）幼兒園要引導家長形成科學的教育觀幼兒園要積極開展專家講座、科學育兒觀等主題活動。從科學的觀點出發(fā)，講述一些真實有效的案例，循序漸進的轉變家長的育兒觀與教育觀。幼兒園自身也要提高教育水平。幼兒園的教育內容應該源于生活，回歸生活，落實到生活當中，在充分展現課程活動的生活性。教育應以幼兒為主體，充分調動幼兒的積極性與主動性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個可長遠發(fā)展的興趣。教學方法要多樣化，增加課程活動的趣味性。（四）幼兒園在進行家園合作時內容要豐富方式要簡單幼兒園和教師應主動借助互聯網平臺，及時與家長進行交流，如利用班級群，釘釘等通知類軟件，與家長及時溝通討論幼兒在幼兒園期間的表現，給家長家長一個了解孩子、自由交流、解決問題、促進幼兒和家長發(fā)展的平臺。幼兒園應嘗試以家長為主導來出發(fā)，讓家長主動分享一下自己在家庭教育當中出現的問題及困惑，與教師或其他家長進行分析交流，達成資源共享，解決幼兒園及家庭教育中出現的問題，共同提高家園合作質量。綜上所述，S鄉(xiāng)公辦幼兒園與私立幼兒園應該積極了解影響0-3歲幼兒家長擇園傾向的原因。不斷調整幼兒園的發(fā)展計劃，并結合自身的辦園理念辦家長所需要所認可的適合幼兒身心發(fā)展的普惠性幼兒園。八、小結目前，越來越多的家長對幼兒教育及幼兒園的選擇高度重視，但當前以家長擇園傾向為內容的研究還不夠豐富。本研究結合地方特點，從具體現象出發(fā)，分析出S鄉(xiāng)0-3歲幼兒家長更看重伙食、環(huán)境與師資等因素。這次的研究對S鄉(xiāng)的幼兒園和幼兒家長有一定的借鑒意義，同時希望能夠對家長擇園與幼兒園改進提供幫助。在完成論文的過程中，由于研究的內容很豐富，筆者只對物質環(huán)境、師資隊伍與課程設置三大方面進行了重點論述，沒有對家園合作與幼兒園管理進行詳細分析。且研究的范圍過于狹窄，只對S鄉(xiāng)范圍之內的某兩所代表性的幼兒園進行分析，內容比較淺顯，語言不夠精煉。參考文獻［1］張家森主編.幼兒教師教育理論與實踐［M］.北京：現代教育出版社，2016.［2］李芳芳,賀雙文.S省濟源市家長擇園影響因素調查研究[J].山西青年,2015,(22):43-45.［3］秦旭芳,張曉旭.幼兒家長擇園傾向影響因素研究——以包頭市為例[J].東方娃娃(保育與教育),2020,(4):33-37.

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