【人教版與北師大版初中數(shù)學(xué)教科書函數(shù)部分比較探究10000字（論文）】

[6]（3）完善對知識框架的結(jié)構(gòu)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，函數(shù)內(nèi)容一個很難掌握的部分，只有在整個初中階段循序漸進的學(xué)習(xí)中才能掌握，才有助于學(xué)生整體知識框架的建構(gòu).而人教版在八年級第二卷開始學(xué)習(xí)函數(shù)知識后，接著學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識點，便于學(xué)生函數(shù)知識結(jié)構(gòu)體系的建立，但對初次學(xué)習(xí)函數(shù)的學(xué)生來說依舊存在困難，因此教材編寫者應(yīng)該從七年級開始滲透有關(guān)函數(shù)的知識，層層遞進，滲透函數(shù)知識，便于學(xué)生更好的在初中階段構(gòu)建函數(shù)知識結(jié)構(gòu)體系，更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟函數(shù)思想.（4）應(yīng)激發(fā)學(xué)生不同的動機水平解決不同難度的習(xí)題.教育心理學(xué)中學(xué)到的“耶克斯-多德森定律”給予我們一些教育啟示：不同難度習(xí)題或?qū)W習(xí)內(nèi)容動機水平不同.因此，教師教授和學(xué)習(xí)較難的習(xí)題或較難學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)幫助學(xué)生將動機水平控制在一個最合適的的水平，給予學(xué)生輕松的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.5反思對于兩個版本數(shù)學(xué)教材的比較研究是一項廣泛而持久的工作，是一項長期的工程.首先，本文只對人教版和北師大版數(shù)學(xué)教科書函數(shù)部分的內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)體系、欄目設(shè)計、習(xí)題難度三個維度進行了分析比較研究，因此對于函數(shù)部分內(nèi)容的整體把握還不夠，不能更好地反映函數(shù)部分內(nèi)容地特點，可以增加更多維度如：課程深度、課程深度等方面對兩版本函數(shù)部分內(nèi)容進行比較研究，加深對函數(shù)部分內(nèi)容體系的理解.其次，本文未對函數(shù)部分內(nèi)容習(xí)題進行更詳細的比較研究，例如課上習(xí)題、課后習(xí)題的比較研究，對例習(xí)題的比較維度也不夠全面，這些都有待完善，因此以后要加強對這方面的學(xué)習(xí).最后，本文通過鮑建生數(shù)學(xué)題綜合難度模型得出北師大版數(shù)學(xué)教科書函數(shù)部分習(xí)題難度大于人教版數(shù)學(xué)教科書函數(shù)部分習(xí)題難度，是從客觀因素來研究，但是就其難度來說還受到學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、思維發(fā)展水平等因素的影響，就這些主觀因素都沒有進行研究.因此，加入動態(tài)的研究會更好的給予教師和教研員參考.

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