【幼兒園小班音樂教育活動(dòng)游戲的實(shí)踐探究開題報(bào)告（含提綱）2700字】

開題報(bào)告姓名學(xué)號(hào)年級(jí)班級(jí)設(shè)計(jì)（論文）題目幼兒園小班音樂教育活動(dòng)游戲的實(shí)踐研究指導(dǎo)教師姓名職稱無擬完成時(shí)間2022年8月23日設(shè)計(jì)（論文）類別¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作類¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃類¨實(shí)踐操作類¨課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)類t學(xué)位論文類命題來源¨教師命題t學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義音樂游戲在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著非常重要的作用。音樂游戲是以音樂為基礎(chǔ)，根據(jù)音樂設(shè)置的游戲來組織幼兒開展的活動(dòng)，具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。在音樂游戲中，音樂在促進(jìn)游戲進(jìn)行的同時(shí)又制約著游戲。與此同時(shí)，音樂帶動(dòng)動(dòng)作又能吸引幼兒參與游戲，愿意親身體驗(yàn)音樂的美感。然而，目前幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要加以改善。因此，筆者認(rèn)為需要分析目前幼兒園音樂游戲開展中存在的現(xiàn)狀問題并且針對(duì)性地提出相應(yīng)的優(yōu)化建議與解決對(duì)策，能夠?qū)ωS富促進(jìn)幼兒園音樂教育的相關(guān)研究具有一定的啟示意義。同時(shí)，本課題是在深入一線教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出對(duì)策建議，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，能夠能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思和改進(jìn)，更好地改善幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的音樂游戲是將音樂和游戲二者結(jié)合起來，其間滲透規(guī)則，對(duì)于培養(yǎng)幼兒具有重要作用，需要高度重視。對(duì)幼兒園小班音樂游戲教育活動(dòng)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策進(jìn)行研究，對(duì)其音樂游戲教學(xué)提供借鑒，提高幼兒音樂素養(yǎng)。（二）主要內(nèi)容本文選取Y園作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法，并基于游戲化理論的教學(xué)原則，闡述了教學(xué)階段中音樂游戲?qū)τ诮虒W(xué)質(zhì)量的促進(jìn)性作用，分析得出了其存在的問題，包括：音樂游戲中不重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、音樂游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡，并有針對(duì)性的提出了優(yōu)化建議，即：提高對(duì)音樂游戲培養(yǎng)的重視、提高音樂游戲的創(chuàng)新性、游戲體驗(yàn)中滲透能力培養(yǎng)，旨在促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)豐富促進(jìn)幼兒園音樂教育的相關(guān)研究具有一定的啟示意義。（三）具體提綱如下第一章引言第二章相關(guān)理論概述第三章Y園小班幼兒音樂游戲教學(xué)的應(yīng)用以及實(shí)施過程第一節(jié)音樂游戲教學(xué)的實(shí)施原則與環(huán)節(jié)第二節(jié)音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)中的游戲化教學(xué)實(shí)施過程第四章幼兒園音樂游戲教學(xué)存在的問題第一節(jié)音樂游戲中不重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)第二節(jié)音樂游戲缺乏創(chuàng)新性第三節(jié)游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡第五章幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化建議第一節(jié)提高對(duì)音樂游戲培養(yǎng)的重視第二節(jié)提高音樂游戲的創(chuàng)新性第三節(jié)游戲體驗(yàn)中滲透能力培養(yǎng)第六章結(jié)論三、研究方法和手段（一）文獻(xiàn)研究法通過學(xué)校圖書館以及知網(wǎng)等平臺(tái)搜集幼兒園音樂游戲教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)相關(guān)理論及案例進(jìn)行研究，為本文提供理論參考。（二）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是指在\t"/item/%E8%A1%8C%E5%8A%A8%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95/_blank"自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種\t"/item/%E8%A1%8C%E5%8A%A8%E7%A0%94%E7%A9%B6%E6%B3%95/_blank"研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本文就是在Y園小班音樂游戲活動(dòng)中進(jìn)行研究，綜合采用各種方法，對(duì)其音樂游戲教學(xué)進(jìn)行探究。（三）觀察法本課題選取Y幼兒園小班的學(xué)生為研究對(duì)象，通過對(duì)真實(shí)課堂的仔細(xì)觀察，通過幼兒進(jìn)行研究與考察，了解幼兒園開展音樂游戲真實(shí)情況，包括幼兒的情緒狀態(tài)、規(guī)則意識(shí)以及其他方面的真實(shí)表現(xiàn)，從而增加本人相關(guān)論述的真實(shí)性。四、文獻(xiàn)綜述美國心理學(xué)家布魯納他認(rèn)為：絕大多數(shù)的學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是對(duì)要所學(xué)的知識(shí)感興趣，而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主要就是通過游戲。而在進(jìn)行使用游戲教學(xué)法時(shí)把“教學(xué)”和“游戲”這兩者結(jié)合起來，通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中，也可能是激烈的競(jìng)賽中，也能學(xué)到知識(shí)。皮亞杰發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知發(fā)展理論后，進(jìn)一步又研究發(fā)現(xiàn)了游戲理論，又在游戲理論中研究延伸到教育學(xué)的領(lǐng)域。游戲教學(xué)法就是利用各種各樣的游戲，間接地放到幼兒所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，并達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，在這過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法它是很多種游戲的運(yùn)用手段，它與學(xué)前兒童的生理以及心理特征都很契合，也符合學(xué)前兒童每個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力和年齡發(fā)展特點(diǎn)。游戲教學(xué)法不僅是為了讓幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更重要的是讓幼兒在過程中能獲得情感的體驗(yàn)。幼兒園老師在寫音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先了解這個(gè)班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在開發(fā)游戲帶來的教育功能，將游戲的有趣味性、情境性、參與性等等都融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于幼兒游戲教學(xué)的研究。Schmitt（2015）等人對(duì)幼兒進(jìn)行了音樂游戲干預(yù)訓(xùn)練，最終發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組相比，干預(yù)組的執(zhí)行功能和學(xué)習(xí)成績(jī)得到了顯著改善。鄭晨燁（2017）在音樂干預(yù)研究中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的工作記憶和認(rèn)知靈活性在鋼琴訓(xùn)練的干預(yù)下得到了明顯改善，且鋼琴訓(xùn)練對(duì)抑制控制的提升也具有有良好的作用。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，規(guī)則游戲訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)大班幼兒的抑制控制成分，但對(duì)工作記憶和認(rèn)知靈活性成分的促進(jìn)作用并不顯著。蓋笑松（2021）等人則發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一次體感游戲訓(xùn)練的幼兒其工作記憶也得到了極大提升，非參與游戲的幼兒工作記憶并沒有提升；而長(zhǎng)期的體感游戲強(qiáng)度訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童的工作記憶和認(rèn)知靈活性。對(duì)游戲中的師幼互動(dòng)的探析。彭曉紅（2019）提出，教師參與游戲會(huì)對(duì)幼兒及游戲產(chǎn)生影響，尤其老師的定位問題會(huì)對(duì)其產(chǎn)生正負(fù)兩面的影響。沙書紅（2019）則指出，老師身為游戲的設(shè)計(jì)者和取材人，僅僅在游戲中不單承載著主導(dǎo)者的角色。曾小青（2020）指出，教師專業(yè)發(fā)展、幼兒主體性建構(gòu)深受師幼互動(dòng)的影響，日益成為國內(nèi)外研究的重要課題，游戲活動(dòng)能促使孩子的主體成長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，同時(shí)它也是師幼互動(dòng)發(fā)生的重要場(chǎng)景。五、參考文獻(xiàn)[1]楊寧.皮亞杰的游戲理論[J].學(xué)前教育研究.1994,（3）.[2]SchmittSA,McclellandMM,TomineySL,etal.StrengtheningschoolreadinessforHeadStartchildren:Evaluationofaself-regulationintervention[J].EarlyChildhoodResearchQuarterly,2015,30:20-31.[3]鄭晨燁,徐秀秀,趙蕾,等.鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響研究[J].幼兒教育(教育科學(xué)),2017(18):48-54.[4]楊璽.“集體規(guī)則游戲”促進(jìn)大班幼兒執(zhí)行功能發(fā)展的實(shí)踐研究[D].上海:上海師范大學(xué),2018.[5]蓋笑松,許潔,閆艷,等.體感游戲促進(jìn)兒童的執(zhí)行功能:運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和認(rèn)知參與的作用[J].心理學(xué)報(bào),2021,53(05):505-514.[6]彭曉紅.分析幼兒園課堂教學(xué)中的師幼互動(dòng)游戲[J].兒童大世界：教學(xué)研究,2019,19(008):15.[7]沙書紅.談?dòng)變簣@游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)[J].天津教育,2019,000(002):52-53.[8]宋芳.幼兒園游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)狀及問題研究——以貴陽市烏當(dāng)區(qū)幼兒園為例[J].2021(2017-6):91-93.[9]曾小青.論幼兒園游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)問題[J].當(dāng)代家庭教育,2020.[10]陳婷婷.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].學(xué)周刊,2021(13):181-182.六、工作進(jìn)度安排七、預(yù)期成果完成8000字起筆的畢業(yè)論文。學(xué)生簽名：年月日八、指導(dǎo)教師審核意見：指導(dǎo)教師簽名：