【小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)探究6500字（論文）】

小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25158小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究 110940一、引言 1954（一）選題背景及意義 19617（二）核心概念的界定 211726二、培養(yǎng)小學生學習習慣的意義 212096（一）小學是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期 229213（二）能夠促使學生養(yǎng)成自主學習能力 221212（三）有助于教師更好地教書育人 330667三、小學生數(shù)學學習習慣影響因素 310734（一）學生的內(nèi)因 33430（二）教師的外因 38008（三）家長的外因 430449（四）學校的外因 416761四、小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的策略 416652（一）家庭教育下的培養(yǎng)策略 427070（二）學校教育下的培養(yǎng)策略 527288五、結(jié)語 625512參考文獻： 7摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣已成為教育領(lǐng)域最緊迫的問題之一。值得注意的是，小學教育是學校教育的初級階段，也是學生養(yǎng)成各種學習習慣的關(guān)鍵時期。小學數(shù)學的學習尤為重要，因為對于小學生來說數(shù)學比較抽象，要學好不容易，所以需要重點培養(yǎng)學數(shù)學的學習習慣。本文基于數(shù)學學習習慣相關(guān)理論，從學生、教師、學校以及家長這四個方面研究小學生數(shù)學學習習慣影響因素，進而從家庭教育以及學校教育兩個層面探討小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學生；課前預習；學完成作業(yè)；習慣培養(yǎng)一、引言（一）選題背景及意義隨著時代的進步，我國將更加重視基礎(chǔ)教育。2001年，教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革方案》指出，改變課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；A(chǔ)教育，即義務教育，在提高公民素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。作為基礎(chǔ)教育中最重要的學科之一，數(shù)學比其他學科具有更加抽象的邏輯思維?！读x務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定，數(shù)學教學活動應當激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，有效地讓學生進行數(shù)學思考，并重點培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握合適的數(shù)學學習方法。因此，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，掌握正確的數(shù)學學習方法，將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的思維靈活性，提高解決數(shù)學問題的能力，有利于學生在數(shù)學方面的長遠發(fā)展。（二）核心概念的界定1.學習習慣所謂學習習慣，是指學生在學習過程中慢慢形成的一種相對穩(wěn)定的行為。學習習慣一旦形成，就會自動出現(xiàn)在學習過程中，引導學生形成更加穩(wěn)定的學習能力、學習方式和學習質(zhì)量，使學生面對相似的學習情境，通過采取穩(wěn)定的方法、態(tài)度解決問題。2.數(shù)學學習習慣學習習慣是由學習過程中的反復訓練而形成的，并發(fā)展為個人需要的自動學習行為模式。此行為模式具有固定重復功能。盧曉表示，數(shù)學學習習慣的含義是指長期學習數(shù)學的人為獲得良好的學習經(jīng)驗和學習成果而形成的自動傾向。學習習慣不是自發(fā)形成的，必須通過刻意的訓練來培養(yǎng)。根據(jù)他們對數(shù)學學習習慣的定義，我們知道學習習慣在學習中的重要性。數(shù)學是一門非常抽象的學科，要求學生具有較高的抽象思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，可以培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學學習效率，有利于推動學生未來的發(fā)展。二、培養(yǎng)小學生學習習慣的意義（一）小學是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期小學是學生剛剛開始接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的階段，相較于其他的時期，學生更容易對老師產(chǎn)生崇拜感和信任感。這個階段的學生對于老師提出的要求，基本上能夠做到絕對的服從。因此，此時學生容易建立良好的學習習慣，也容易鞏固新形成的學習習慣；如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生不良的學習習慣并加以糾正，不良習慣就很容易被改正。有些錯誤的理念認為如果對學生學習習慣過度要求會間接影響了他們的學習興趣，但是如果任其發(fā)展，不良的學習習慣會越積越多，直到定型，對未來長遠的發(fā)展是不利的。此外，小學生的興趣和求知欲強，具有一定的可塑性和模仿能力，這也使得他們在習慣養(yǎng)成的速度方面要領(lǐng)先于其他階段的學生。所以小學階段是培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵期。（二）能夠促使學生養(yǎng)成自主學習能力在當今“終身學習”理念的指導下，擁有一定的自主學習能力逐漸成為廣大學生必備的一個基本素質(zhì)。一般情況下，學生的學習能力隨著年齡和知識的增長而逐漸提高。此外，學習習慣也是影響學生學習能力形成和發(fā)展的重要因素。據(jù)我國著名教育家葉圣陶介紹，個人的習慣和他的能力是緊密相聯(lián)的，“能力不強，就是沒有養(yǎng)成某種習慣”，而“習慣養(yǎng)成越多，能力越強”。所以，有一個良好的學習習慣能夠增強學生的學習能力。與此同時，新一輪課程改革的具體目標要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習模式，將原來學生被動的學習轉(zhuǎn)化為主動、自主的學習。研究表明，良好的學習習慣能夠?qū)W生的學習起到正強化的作用，并由此產(chǎn)生一系列主動的學習行為，從而促使自主學習能力的形成和發(fā)展。例如，當學習上遇到困難時，具備良好學習習慣的學生會采取一個更加積極和主動的態(tài)度尋求解決方法，這就是學生自主學習能力的體現(xiàn)。所以說，良好的學習習慣能夠使學生更好地控制和管理自己的學習，真正成為學習的主人。（三）有助于教師更好地教書育人正所謂，“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹谛W階段，教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是課堂教學的主要內(nèi)容，也是日常德育工作的重要組成部分。在課堂教學方面，如果教師培養(yǎng)了一批具有良好學習習慣的學生，比如能夠自覺按照老師的要求完成相應的學習任務，那么課上老師就會有更充足的時間來豐富這節(jié)課的教學內(nèi)容。從某種意義上來說，教師和學生之間憑借良好的學習習慣產(chǎn)生了一種默契，這種默契能夠促使教學的順利進行。不僅如此，教師對培養(yǎng)學生學習習慣的研究可以歸為對教學內(nèi)容、教學方法等的研究，從中獲得的相關(guān)經(jīng)驗乃至是理論，不僅能夠進一步優(yōu)化原有的教學環(huán)節(jié)，還能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。在德育方面，由于習慣可以反映一個人的道德修養(yǎng)，故教師能夠通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣來提高學生的素質(zhì)，例如勤奮、謙虛、獨立、冷靜、嚴謹?shù)戎T如此類的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)教書和育人的完美結(jié)合。三、小學生數(shù)學學習習慣影響因素（一）學生的內(nèi)因從身心發(fā)育特點來看，小學學生從幼兒成長成為兒童，隨著年齡的增長，閱歷的增多，讓他們身心發(fā)育有了更多的變化和進步。優(yōu)點：模仿能力強，成型性強，好奇心強，想象力強，開始從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。缺點：注意力容易分散，缺乏耐心和毅力，缺乏一致性，記憶主要是機械記憶，情緒波動頻繁，獨立性差，依賴性強，還保持著好玩、好游戲的特點。這與數(shù)學學習中，理論化、抽象化、邏輯性強的特點形成強烈的反差，需要教師給予更多、更細心的指導。這一階段的學生通常會把家長和教師作為學習的榜樣，特別在數(shù)學學習中依賴性強。因此，教師必須嚴格要求自己，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，以非智力促進智力發(fā)育。同時家長也要重視家庭教育，家校合作，加強與教師的溝通和合作，共同培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。（二）教師的外因現(xiàn)如今，教師隊伍越來越年輕化，但大多數(shù)教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學觀念，雖然已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的重要性，但缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，培養(yǎng)方法不科學、規(guī)范。其次教學缺乏激勵機制。激勵機制作為教學中一種重要的手段，其有效性和巨大作用被眾多教育工作者認可。有效的激勵方法可以創(chuàng)造師生和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。但目前數(shù)學教師對激勵機制掌握不夠充分，只了解基礎(chǔ)性的激勵方法，激勵手段單一，效果不理想，多以考試成績?yōu)闃藴实奈镔|(zhì)激勵，缺少日?；木窦睿貏e是對后進生的激勵不夠，所以也不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。（三）家長的外因隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，社會競爭也越來越激烈，大部分學生的家長都在忙于工作，很多家長平常很難有時間和精力指導學生學習，對孩子的教育力不從心。只知道嚴格要求孩子學習，過于關(guān)注學習成績，而忽略了孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，不利于學生后續(xù)的發(fā)展。（四）學校的外因在傳統(tǒng)的教學模式下，以教師的“教”和學生被動的“學”為基礎(chǔ)的教學方法不符合現(xiàn)代教育中提倡的素質(zhì)教育的要求。對于學生的長處和缺點，還有教師能力的高低，統(tǒng)統(tǒng)以學生成績高低作為衡量標準，家長和學校都追求高分和升學率。教學方式依然沿用傳統(tǒng)模式，盡管一些教學方法基于新課程標準進行了調(diào)整和變動，但在實際教學中，教師的教學方法仍然缺乏多樣性，缺乏先進的教學意識和能力。這樣發(fā)展下去，不僅無法很好地踐行新課程改革，也無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。數(shù)學的教學方式過于單一，使得很多小學生對數(shù)學學習不感興趣、不入門，學習積極性不高，最終導致小學數(shù)學教學效果不佳，打不好基礎(chǔ)，對于學生后期數(shù)學能力發(fā)展十分不利。久而久之，數(shù)學的教學進度會嚴重受阻，學生兩極分化嚴重，加上學生課堂主體地位得不到尊重，很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理。四、小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的策略（一）家庭教育下的培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)孩子勤于思考的學習習慣家長要鼓勵孩子勤思考，及時給予獎勵。在日常的學習中，如果孩子碰到不會的題目，往往依賴父母幫忙解決，久而久之孩子就不會思考、不愛思考。這種方式是錯誤的，父母不應該直接給孩子講題或者直接告訴答案，而應該積極鼓勵孩子動腦筋，激勵孩子自己解決，如果孩子實在沒有思路，家長可以稍加引導，當孩子在思考后得出結(jié)果時，要及時地進行語言上的鼓勵，讓孩子感受到成功的喜悅，久而久之，孩子會因為渴望得到夸獎而學會獨立思考，最終養(yǎng)成勤于思考的好習慣。例如：在家寫作業(yè)時，為了鍛煉孩子思維的發(fā)展，可以讓孩子自己述說解題思路，會做不一定會說，而會說一定會做，一定是真正的理解了。2.培養(yǎng)孩子在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣家長制定獎勵機制，鼓勵孩子按時學習。在學校里學生的學習時間是有嚴格規(guī)定的，同樣，孩子在家也需要有固定的學習時間。例如，每天放學后，可以選擇先完成作業(yè)，或者也可以晚飯后完成作業(yè)，如果孩子出現(xiàn)懶惰拖拉現(xiàn)象，家長可以采用獎勵機制。比如在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)學作業(yè)，獎勵孩子看半小時電視或玩半小時游戲。通過這種方式，孩子們會發(fā)現(xiàn)如果在規(guī)定的時間內(nèi)完成了學習任務就可以得到適當?shù)莫剟?，會更加積極。這樣有利于培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)的習慣。3.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課前預習和課后復習的學習習慣家長要起到督促作用，花時間和孩子一起學習。除了鼓勵孩子按時完成作業(yè)外，還應該鼓勵孩子復習鞏固當天所學的知識，并預習第二天新課的內(nèi)容。以數(shù)學課本中的概念和定義為例，孩子在完成規(guī)定作業(yè)后，家長可以幫助孩子背誦所學的概念和定義，便于更好的理解數(shù)學知識。同樣，為了讓孩子更好的適應第二天的學習，父母可以陪伴孩子一起預習一下新課，讓孩子大致了解一下將要學習的內(nèi)容是什么，尤其是對于學習能力比較薄弱的孩子，家長也可以進一步幫助孩子梳理一下新知識，以便孩子能夠在新課學習中跟上進度。例如：課堂教學中發(fā)現(xiàn)，教師在講課過程中，預習過的同學能夠及時跟上老師的節(jié)奏，積極的動腦思考，而學習有困難的同學卻只想著翻看課本，如果這些學生提前預習過，那一定可以提高學習效率。所以，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課前預習和課后復習的學習習慣非常重要。（二）學校教育下的培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)學生回答問題的學習習慣在現(xiàn)代課堂教學中，師生之間的關(guān)系是平等的、民主的。學生是學習的主體，教師是課堂教學中學生的組織者、引導者和合作者。學生在課堂上回答問題的模式是老師點名。這種模式很單一，很難調(diào)動學生回答問題的積極性。而且學生對其他同學回答的內(nèi)容有不同看法時，他們不敢說，也不知道怎么說。這種現(xiàn)象不利于學生思維的發(fā)展。在教學中，教師應鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言。當學生害怕說話或不好意思說話時，教師應該對學生給予肯定與鼓勵。例如，教師可以這樣說：“其他老師說我們班的學生是最聰明的，最棒的，誰來嘗試？大膽挑戰(zhàn)一下自己！”有這樣的鼓勵，肯定有同學愿意嘗試，敢于站起來。在回答問題時，教師要有效的引導學生用標準、簡潔、完整的語言來表達自己的觀點，幫助其形成良好的回答問題的習慣。2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真聽課的學習習慣一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。學生上課期間保持注意力的集中是很有必要的，所以精彩的引入尤為重要，能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如果每次上新課，教師都能夠根據(jù)教材，自己編一個故事或設(shè)計個小游戲，然后提出一些亮眼的問題，一定會激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，可以設(shè)計這樣一個故事：“大森林里有位牛奶奶，沒有人照顧，所以小牛和他們的班級自發(fā)去照顧，老師讓小牛清點人數(shù)，小牛從第一名開始數(shù)起：“1，2，3，4……19，再后面是幾呢？小牛不會往后數(shù)了，這可怎么辦你們愿意幫幫它嗎？”通過這樣富有童趣的故事導入，吸引了孩子們的注意力，大家都爭先恐后的想要幫助小牛，不用擔心學生聽講不認真了。二是重視使用多媒體，計算機現(xiàn)在越來越多的應用于教學中。利用多媒體課件進行課堂教學，能夠牢牢吸引住學生的注意力，比較符合小學生的心理特點。而且可以利用多媒體課件設(shè)置跟課堂有關(guān)的小游戲，進一步激發(fā)學生學習的興趣，集中注意力。例如，在“認識鐘表”的教學中，如果只用鐘表實物枯燥的介紹過于單調(diào)，但如果借助于多媒體演示，就會更加的生動，能夠讓學生很清晰地看到什么是時針、分針、秒針，它們分別是怎樣轉(zhuǎn)動的。3.培養(yǎng)學生整理錯題的學習習慣指導學生制作錯題本，及時整理錯題。針對學生的作業(yè)情況，教師可以指導學生制作一個錯題本，將日常做錯的題目整理到本上，并且分析出現(xiàn)錯誤的原因，做到及時反思。對于低年級學生來說整理錯題可能比較困難，從三年級開始就可以嘗試整理，每次的整理一定要寫明錯誤原因，及時反思到底哪里出現(xiàn)了問題。某小學三年級的李老師就是這樣要求學生整理的，每次考試復習期間，學生就可以對照錯題本有針對性的復習，效果顯著。4.培養(yǎng)學生及時反思總結(jié)的學習習慣幫助學生總結(jié)錯因，讓學生在歸納中反思。由于小學階段的知識點比較分散，每個章節(jié)有聯(lián)系但是關(guān)聯(lián)性又不是很明顯，這時候就要求學生對所學的知識點進行整理和歸納，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學學習體系。但小學生對于知識點的掌握程度不夠，這就要求教師要及時幫助學生培養(yǎng)反思總結(jié)的數(shù)學學習習慣。例如：每學習完一個單元，教師可以帶學生梳理整個單元的知識點，讓學生課后自行進行單元整理，然后對學生的單元整理進行指導修改。在每次測驗后，教師也要及時引導學生進行反思總結(jié)。首先教師要分析出錯率比較高的題型，認真研究問題所在。然后教師要幫助學生進行反思總結(jié)，找出錯誤的原因，對錯題進行歸納總結(jié)，分析整理，久而久之，學生掌握了方法，就可以自己及時地進行反思和總結(jié)，這一習慣將會一直伴隨著他們以后的學習生活。5.培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的學習習慣教師要嚴格要求學生，夸獎與批評相結(jié)合。對于作業(yè)的完成情況以及作業(yè)書寫情況都要進行嚴格的規(guī)范，每天對學生作業(yè)中反映的學習情況及時反饋和建議。利用積分、小粘貼、小印章等形式，鼓勵學生能夠書寫規(guī)范、卷面整潔。每當學生的書寫有進步了，計算準確率提高了，教師都要及時表揚，最好是在每天上課前在班上表揚進步同學，效果更加顯著。對于未完成作業(yè)的學生或者敷衍抄襲的學生要進行批評教育，以此來警示其他的