部編版小學(xué)六年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

L本單元主題：

本單元主要根據(jù)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”進(jìn)行編排的。

主要由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課

文組成。這樣編排的主要目的是為了讓孩子能夠了解不同地方的

特色與風(fēng)俗，感受不同地方的風(fēng)采，體會不同的趣味。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在

習(xí)作時，能注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

(2)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動有

趣，耐人尋味。北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲

的生動有趣都需要仔細(xì)閱讀才能體會到不同節(jié)日的快樂與享受。

教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一定要分配充裕的時間進(jìn)行多

種形式的朗讀。

(3)體會作者用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描

寫的不同形式，利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形

象的感知。這4篇文章都表達(dá)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，利用不同的

手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來的不同感受。

1《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的15個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞

語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春

節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜

慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)

日，相信大家再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是

農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲

首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘

月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高

潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史

很悠久，它起源于殷商時期歲尾年頭的祭神祭祖活動。按照我國

農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年

初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把

農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?，大

多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主

要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包

餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃

郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、

回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，

也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木

更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪

地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春

到來之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是

個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過

春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味兒十足。

今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的

地方做上記號。

2.檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字

的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給

你印象最深的是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一

邊聽一邊想，作者寫了哪些人們的活動？你可以用筆畫下來，用

你喜歡的符號標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)

慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重

要日子？按順序說一說。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九

6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，

請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段

落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

（-）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些

熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味

的句子，把你的感受寫在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己

的閱讀感受。

第二課時

（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重

要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢

著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么

呢？

2.體會過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時重點(diǎn)寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點(diǎn)是什

么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正

月十五這三個日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀

一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機(jī)引導(dǎo):

除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美

麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會

到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會喜

慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱

列八、、.，

抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓

的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，

作者在寫法上有什么不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的

是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；

而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過

除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會初

一的悠閑、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋“十五”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會十

五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作

用。

引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：”除夕是熱鬧的，可是沒有月

光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著

鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處

懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情地朗

讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家

僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日

最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜

慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作

者的表達(dá)方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什

么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八

粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文

中還有很多，你能再舉一例嗎？

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過

年，在寫法上有什么不同？

3.假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)

日要抓最主要的特點(diǎn)，可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編

寫。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或

優(yōu)美片段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)

查的結(jié)果記錄下來。

2《臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用

讀對話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。

3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言

描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人

物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得

當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言

描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人

物形象的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當(dāng)

的。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確文體

L播放微視頻，引出小說背景。

2.板書課題，讀準(zhǔn)課題。

二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)

規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不

到，他是怎么辦的？

2.根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。

3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們

讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？

四、品讀語言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。

2.品讀短句。

(1)齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？

(2)對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

(3)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

(4)有感情地朗讀。

(5)小結(jié)：一個“那”字，又讓我們看到一個(回扣板書)

的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關(guān)鍵

詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐

酒。

3.品讀長句

(1)自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

(2)四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由(填在磁卡

上，一張磁卡寫一個詞)。一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

(3)小組匯報(bào)。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變

化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言,關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣

摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大

師，在對人物語言進(jìn)行描寫時，每個詞語,每句話都經(jīng)過了反復(fù)

的推敲，多一個字不行，少一個字也不行,借助不同的語言形式

展現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣

摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的

語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再

來揭秘。

第二課時

【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論

1.談話導(dǎo)入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事?

【講授】二、品讀課文評論

1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象?

2.明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報(bào)

1）描寫動作的句子。

2）描寫語言的句子。

3）描寫心理活動的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,

展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。

【活動】三、指導(dǎo)朗讀評論

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課

文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。

【作業(yè)】四、作業(yè)評論

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗

文化。

3《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯、素”等8個生字，理

解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作

者表達(dá)的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》

表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，

并能找出類似的詩句和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

L有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。教

學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師

生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)

充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時代背景。

2.下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。

課時安排：1課時

一課時

一、談話導(dǎo)入

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷

史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱

們就一起走入春天的長安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板

書：寒食）

簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世

的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)

俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。

在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念

介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會讀詩。

自學(xué)“宮、侯”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、

候”，用組詞法：“王侯”“時候”區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）知詩人，解詩題。

請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不

生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，

歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大

腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之

一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令

放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒

死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱

為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限?/p>

思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實(shí)，寒食節(jié)的真

正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用

不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取

新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件大事。寒食

節(jié)習(xí)俗，有上墳、交B游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）

等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，

就讓我們一起乘上時光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓斕筆下的寒食

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。

相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致

梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景

象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛

花御柳斜）

提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u

曳生姿。

（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什

么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）

（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一

讀嗎？

個別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三

四句。（板書：蠟燭輕煙入）

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩

賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著

傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家

中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什

么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。

(1)我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊

漿的樣子。

(2)我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

(3)我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

(4)……

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

(1)他們會禁煙火，只吃冷食。

(2)他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴

鞠、牽勾等。

(3)還可能會在家悼念介子推。

(4).....

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親

貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

(1)我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食

節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！(板書：

諷刺)

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭

露、批評或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對象的矛盾或缺

點(diǎn)。

拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微

服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的

大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要

發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，

又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不

住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)

家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師

爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違

令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也

很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民

同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州

與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百

姓（說）點(diǎn)燈”的俗語來。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

個別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）探究質(zhì)疑。

L飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？

四人小組討論，小組代表發(fā)言。

不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個

“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功

夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句

“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個

“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融

入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會背的同學(xué)可以試著不看書來

讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到

處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的

柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙

也散入了王侯貴族家。

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

四、板書設(shè)計(jì)

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩人其不同

的心境所表達(dá)出來的不同的詩風(fēng)。

2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

3.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩

人的不同風(fēng)格及同一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整

體認(rèn)識，允許多種見解并存。

4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，

感悟詩歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)

探究兩首詩歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩為切入點(diǎn)，比較探

究這兩首詩歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。

教學(xué)難點(diǎn)

體會兩首詩歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師

生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)

充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.準(zhǔn)備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1.播放背景音樂：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛

情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個愛情，是

我們還需要用來向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時

候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時最想過的應(yīng)該會是

情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可

以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了

許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩

《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀

的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：

迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上

搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那

么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望

而不可及的感覺。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無

語。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣

的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

2.求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了

什么？大家也可以小聲地朗讀。

師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來

形容？

生：怨、憂、思、悲...

師：表達(dá)了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達(dá)了

一種相同的情感。

3.求異過程

師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定

有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語言上

或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩的具體的語句，你從兩首

詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微

的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會這種情感）

生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會，讀出感情，讀出織女思

念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠

貞。

生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的

珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：

離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠

貞，堅(jiān)定：對愛情的忠誠與堅(jiān)貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢》中有這樣一個選段，

一個是闿苑仙葩，一個是美玉無瑕

一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

一個是水中月，一個是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩

歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調(diào)動你的創(chuàng)新意識和文

米。

（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對這兩首詩，進(jìn)行求同和求異，這主要是為

了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價(jià)《鵲橋仙》的時候

說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長。

19世紀(jì)英國詩人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音

調(diào)更是優(yōu)美的。

四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情

感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩

首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動起來，把握

好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫

做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，

相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋

愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會有不同

的結(jié)果。

生：愛情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗

讀，反復(fù)的涵詠，來增強(qiáng)語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途

徑。

2.比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點(diǎn)，抓住一些比

較點(diǎn)，進(jìn)行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短

暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

3.亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空

時，我們也許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們

不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

4.全體學(xué)生再次朗讀。

六、板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.抓住重點(diǎn)詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出

類似的詩句，和同學(xué)交流。

3.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思

親之情。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親

之情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師

生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)

充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)

格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，

我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩句《十五夜望月》。下面，請全班

同學(xué)一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代加上。（板

書：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、

澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月

光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清

澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖

曳。（板書：白）

2.“棲”

正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語

序。

主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?/p>

夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開

始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，

也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受

出來。

王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞

楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲

音。

“樹棲鴉”這三個字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月

色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中

已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子

落，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的

種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的

桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花

樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐

人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄

逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，

詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天涯。”

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

“相思阻音息，結(jié)夢感離居?！?/p>

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，

身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己

仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久

久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，

詩人表達(dá)得很含蓄很美。

1.用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞

月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的

愁思啊，到底會落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自

己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒

情。（板書：間接抒情）

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，

這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2.“落”

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛

一亮。這個詞語能否換成“在”？

“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味

詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿

佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別

致。（板書：擬人）

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中

秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑

問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

2.事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼

里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)

想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事

變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的

心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，

成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆

悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，

隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共

嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如

詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你

我之間。

3.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品

名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一《月下獨(dú)酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時。一一《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

王建

畫面美：白棲濕情感美：秋思

表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

4《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄

渾、優(yōu)哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青

面猿牙、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)

獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟

表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和

豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表

達(dá)方法。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他

劇種的資料。

整體設(shè)計(jì)意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特

色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，

我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開

始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成

教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

L師:我們中國是一個多民族的國家，不僅有豐富多彩的節(jié)日

風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,其中，戲曲就是中國的一種傳統(tǒng)藝

術(shù)。

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

師:有一種戲曲，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光，僅一鼓一伴奏,復(fù)雜

到每個角色都帶著面具表演,漫長到一演三五天還不能結(jié)束,知道

這是什么戲？（板書題目：藏戲）

簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內(nèi)容又多是佛經(jīng)中的神

話故事，故而得名。藏戲起源于8