《識字2、姓氏歌》（教案）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

《識字2、姓氏歌》（教案）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析《識字2、姓氏歌》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊的一節(jié)教學內(nèi)容。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生通過學習《姓氏歌》，掌握一些常見的中文姓氏，并能用這些姓氏造句，從而提高學生的識字能力和語言表達能力。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學生對中文姓氏有一定的了解，但可能不熟悉《姓氏歌》中的具體姓氏。通過學習本節(jié)課，學生可以在已有知識的基礎(chǔ)上，進一步豐富和拓展自己的姓氏知識，并學會用姓氏造句，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.增強學生的識字能力：通過學習《姓氏歌》，讓學生掌握一些常見的中文姓氏，提高學生對漢字的識別和記憶能力。

2.提高學生的語言表達能力：通過讓學生用所學的姓氏造句，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

3.增強學生對中華文化的認同感：通過學習《姓氏歌》，讓學生了解中國姓氏的豐富性和多樣性，從而增強他們對中華文化的認同感和自豪感。

4.培養(yǎng)學生的合作精神：在課堂活動中，鼓勵學生互相合作，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和合作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生通過學習《姓氏歌》，掌握一些常見的中文姓氏，并能用這些姓氏造句。教學重點主要包括以下幾點：

-掌握《姓氏歌》中的姓氏及其順序，如趙錢孫李、周吳鄭王等。

-能夠正確書寫所學姓氏，并了解其含義。

-能夠運用所學姓氏進行簡單造句，如“我叫趙小明”、“他是李老師”等。

-通過學習《姓氏歌》，了解中國姓氏的豐富性和多樣性。

舉例解釋：在教學過程中，教師可以通過展示《姓氏歌》的圖片或播放歌曲，幫助學生記憶和掌握姓氏。同時，教師可以設(shè)計一些練習題，讓學生在課堂上進行書寫和造句練習，鞏固所學內(nèi)容。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要是學生可能在學習過程中遇到的困難或挑戰(zhàn)。教學難點主要包括以下幾點：

-部分姓氏的書寫和發(fā)音可能會對學生造成困難，如“趙”、“錢”、“孫”等。

-學生可能對《姓氏歌》中的姓氏順序記憶不牢固，容易混淆。

-學生可能對運用所學姓氏進行造句感到困難，需要教師的引導和幫助。

-部分學生可能對姓氏的含義和來源不感興趣，需要教師激發(fā)學生的興趣和積極性。

舉例解釋：在教學過程中，教師可以通過示范和講解，幫助學生掌握難點姓氏的書寫和發(fā)音。同時，教師可以設(shè)計一些有趣的活動，如“姓氏接龍”游戲，幫助學生記憶姓氏順序。在造句環(huán)節(jié)，教師可以提供一些示范句型，引導學生進行仿寫和創(chuàng)作。此外，教師還可以分享一些有趣的姓氏故事或歷史背景，激發(fā)學生對姓氏含義和來源的興趣。四、教學資源1.硬件資源：黑板、粉筆、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.軟件資源：《姓氏歌》歌曲音頻、PPT課件、練習題文檔。

3.課程平臺：學校提供的在線教學平臺。

4.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)姓氏查詢工具、漢字書寫軟件。

5.教學手段：講授法、示范法、練習法、游戲法、合作學習法。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞《姓氏歌》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《姓氏歌》知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《姓氏歌》課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《姓氏歌》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《姓氏歌》知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握姓氏知識。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗姓氏知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《姓氏歌》知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握姓氏技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《姓氏歌》知識點，掌握姓氏技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《姓氏歌》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與《姓氏歌》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《姓氏歌》知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.《姓氏歌》的歌詞內(nèi)容：了解《姓氏歌》的歌詞內(nèi)容，包括趙錢孫李、周吳鄭王等常見中文姓氏。

2.姓氏的順序和排列：掌握《姓氏歌》中姓氏的順序和排列，能夠按照順序背誦和記憶。

3.姓氏的書寫和發(fā)音：學會正確書寫和發(fā)音《姓氏歌》中的常見姓氏，如趙、錢、孫、李等。

4.姓氏的含義和來源：了解一些常見姓氏的含義和來源，如趙姓的起源和含義。

5.運用姓氏造句：能夠運用所學姓氏進行簡單造句，如“我叫趙小明”、“他是李老師”等。

6.姓氏的豐富性和多樣性：了解中國姓氏的豐富性和多樣性，認識到中國姓氏文化的獨特之處。

7.合作學習的重要性：通過小組討論等活動，體會合作學習的重要性，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。七、反思改進措施-創(chuàng)新課堂導入方式：通過講述有趣的姓氏故事或歷史背景，激發(fā)學生對姓氏學習的興趣。

-引入多媒體教學資源：利用音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學手段，提高學生的學習體驗。

2.存在主要問題：

-部分學生對姓氏的書寫和發(fā)音掌握不夠扎實，需要進一步加強練習和指導。

-在課堂活動中，部分學生的參與度不高，需要采取措施激發(fā)他們的積極性和主動性。

3.改進措施：

-針對學生對姓氏書寫和發(fā)音的掌握情況，設(shè)計更多的練習題和活動，加強學生的實際操作和練習機會。

-在課堂活動中，注重引導學生主動參與，可以采用獎勵機制或小組合作方式，激發(fā)學生的參與度和積極性。

-進一步豐富教學資源，如引入更多的姓氏故事、歷史背景等，增加學生對姓氏學習的興趣和動力。

-加強課堂管理，確保課堂秩序良好，為學生創(chuàng)造一個安靜、專注的學習環(huán)境。

-繼續(xù)關(guān)注學生的學習進展，及時給予反饋和指導，幫助他們鞏固學習成果，提高學習效果。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學習了《姓氏歌》，這是一首富有節(jié)奏感和韻律感的歌曲，通過學習它，我們能夠掌握一些常見的中文姓氏，并能用這些姓氏造句。通過學習《姓氏歌》，我們了解到中國姓氏的豐富性和多樣性，增強了對中華文化的認同感。同時，我們還通過小組討論等活動，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了一些當堂檢測的題目，包括以下幾方面：

1.姓氏的認知和記憶：請學生閉上眼睛，教師隨機說出一個姓氏，學生需要快速回答出該姓氏在《姓氏歌》中的位置。例如，教師說出“張”，學生需要回答“張排在第三位”。

2.姓氏的書寫和發(fā)音：請學生在黑板上書寫《姓氏歌》中的姓氏，并正確發(fā)音。教師可以隨機抽查幾位學生的書寫和發(fā)音，給予糾正和指導。

3.運用姓氏造句：請學生運用所學的姓氏進行造句，如“我叫張偉”、“他是李老師”