Unit 6 How do you feel Part C Storytime （教案）人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Unit6Howdoyoufeel?PartCStorytime（教案）教學(xué)內(nèi)容本課為人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6Howdoyoufeel?的PartCStorytime部分。教學(xué)內(nèi)容為一篇短文閱讀，主要講述了小動(dòng)物們?cè)谏种谢突ブ?，共同解決問(wèn)題的故事。通過(guò)故事，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握詢問(wèn)及描述感受的句型"Howdoyoufeel?"和"Ifeel"，同時(shí)培養(yǎng)閱讀理解能力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課故事，并能夠運(yùn)用故事中的句型進(jìn)行交流。2.學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力。3.學(xué)生能夠通過(guò)故事學(xué)習(xí)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用"Howdoyoufeel?"和"Ifeel"句型進(jìn)行交流。2.理解并運(yùn)用故事中的詞匯和短語(yǔ)。3.培養(yǎng)閱讀理解能力，理解故事背后的價(jià)值觀。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件2.學(xué)生用書(shū)3.彩色卡片4.錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.老師與學(xué)生互致問(wèn)候，詢問(wèn)學(xué)生們的感受，復(fù)習(xí)"Howdoyoufeel?"句型。2.展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。二、新課呈現(xiàn)1.老師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。2.老師引導(dǎo)學(xué)生講述故事內(nèi)容，講解新詞匯和短語(yǔ)。3.學(xué)生分角色扮演故事中的小動(dòng)物，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。三、活動(dòng)練習(xí)1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)小動(dòng)物，用"Howdoyoufeel?"和"Ifeel"句型進(jìn)行交流。2.老師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示，并給予評(píng)價(jià)。四、鞏固拓展1.學(xué)生自主編寫(xiě)小故事，運(yùn)用本課所學(xué)句型和詞匯。2.學(xué)生相互交換故事，進(jìn)行閱讀和討論。2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互鑒。板書(shū)設(shè)計(jì)1.Unit6Howdoyoufeel?PartCStorytime2.故事梗概：小動(dòng)物們?cè)谏种谢突ブ?，共同解決問(wèn)題。3.重點(diǎn)句型：Howdoyoufeel?Ifeel4.重點(diǎn)詞匯：happy,sad,tired,excited作業(yè)設(shè)計(jì)1.聽(tīng)讀故事，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.編寫(xiě)小故事，運(yùn)用本課所學(xué)句型和詞匯。課后反思本節(jié)課通過(guò)故事教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在課堂上積極參與，能夠運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，我將繼續(xù)關(guān)注他們?cè)谡n后對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，以期提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的第三點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀理解能力，理解故事背后的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明閱讀理解能力的培養(yǎng)1.預(yù)測(cè)和假設(shè)：在閱讀故事之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事和圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)，并在閱讀后驗(yàn)證這些假設(shè)。2.問(wèn)題和回答：教師可以設(shè)計(jì)一系列與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考。這些問(wèn)題可以是事實(shí)性的，也可以是推理性的，甚至是評(píng)價(jià)性的，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。3.圖表和組織結(jié)構(gòu)：使用圖表，如流程圖、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生可視化故事的結(jié)構(gòu)和主要事件。這有助于學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)和角色之間的關(guān)系。4.討論和分享：閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)故事的理解和感受。通過(guò)討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)故事的理解。5.寫(xiě)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)故事的理解，如寫(xiě)故事摘要、角色分析、感受日記等。寫(xiě)作不僅能夠鞏固閱讀理解，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。理解故事背后的價(jià)值觀1.情感共鳴：教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象自己是故事中的角色，感受他們的情緒和需求。通過(guò)情感共鳴，學(xué)生能夠更加深刻地理解故事中的互助行為。2.角色扮演：通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以體驗(yàn)不同角色的情感和行為，進(jìn)一步理解每個(gè)角色的特點(diǎn)和故事中的互助精神。3.道德討論：教師可以引導(dǎo)學(xué)生就故事中的互助行為進(jìn)行道德討論，探討為什么這些行為是值得贊揚(yáng)的，它們對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系有什么積極影響。4.生活聯(lián)系：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到的互助經(jīng)歷，或者討論如何在日常生活中實(shí)踐互幫互助的價(jià)值觀。5.創(chuàng)造性表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)故事中互助精神的理解和感受。通過(guò)這些方法，教師不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還能夠引導(dǎo)他們理解和吸收故事背后的積極價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略的細(xì)化為了更有效地實(shí)施上述教學(xué)策略，教師需要將每個(gè)策略細(xì)化到具體的教學(xué)活動(dòng)中，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并從中受益。預(yù)測(cè)和假設(shè)活動(dòng)前：教師展示故事書(shū)的封面，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”“Howdoyouthinktheanimalsmightbefeeling?”學(xué)生們基于封面圖片和提出初步假設(shè)?；顒?dòng)中：在閱讀故事前，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽圖片，預(yù)測(cè)故事的大致內(nèi)容。學(xué)生記錄下自己的預(yù)測(cè)，以便在閱讀后進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)后：閱讀完故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)，討論預(yù)測(cè)與實(shí)際故事內(nèi)容之間的差異，并分析原因。問(wèn)題和回答活動(dòng)前：教師設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“Whydidtherabbitfeelsad?”“Howdidtheotheranimalshelptherabbit?”活動(dòng)中：學(xué)生在閱讀故事時(shí)，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并尋找答案。學(xué)生可以記錄下自己的答案，用于后續(xù)的討論?；顒?dòng)后：教師組織全班或小組討論，讓學(xué)生分享他們的答案，并就答案進(jìn)行辯論和討論，深化對(duì)故事內(nèi)容的理解。圖表和組織結(jié)構(gòu)活動(dòng)前：教師準(zhǔn)備空白的海報(bào)或大紙，以及用于制作思維導(dǎo)圖或流程圖的標(biāo)記。活動(dòng)中：學(xué)生分組，每組選擇一種圖表形式來(lái)概括故事的主要事件和角色情感變化。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助。活動(dòng)后：每組向全班展示他們的圖表，并解釋他們的組織方式。其他學(xué)生可以提問(wèn)或提供反饋。討論和分享活動(dòng)前：教師準(zhǔn)備討論指南，包括開(kāi)放式問(wèn)題和具體的話題點(diǎn)。活動(dòng)中：學(xué)生分成小組，根據(jù)討論指南進(jìn)行討論。教師監(jiān)督討論過(guò)程，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。寫(xiě)作活動(dòng)活動(dòng)前：教師提供寫(xiě)作提示，如“Writeadiaryentryfromtheperspectiveofoneoftheanimalsinthestory.”活動(dòng)中：學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)。教師提供必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想?；顒?dòng)后：學(xué)生展示自己的寫(xiě)作成果，可以是口頭分享或貼在教室的展示板上。教師和其他學(xué)生提供反饋和贊賞。教學(xué)評(píng)價(jià)為了確保教學(xué)策略的有效性，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和價(jià)值觀理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。這可以通過(guò)課堂觀察、學(xué)生表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)