大氣熱力環(huán)流（教案） 湘教版（2019）高中地理必修一

第三節(jié)大氣熱力環(huán)流（教案）教學目標1.區(qū)域認知：通過學習，能夠辨識日常生活區(qū)域中大氣熱力環(huán)流特征。2.綜合思維：結(jié)合實驗，理解熱力環(huán)流的基本原理，動態(tài)和系統(tǒng)的分析熱力環(huán)流的形成過程，形成綜合思維。3.地理實踐力：能夠運用地理信息技術(shù)或其他地理工具，觀察、識別、描述與熱力環(huán)流相關(guān)的地理現(xiàn)象，具備運用模擬實驗等方式探究熱力環(huán)流的意識和能力。4.人地協(xié)調(diào)觀：通過了解大氣運動，樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)學生探索大氣環(huán)境的興趣。教學重難點[教學重點]1.通過繪制熱力環(huán)流圖，理解熱力環(huán)流的形成過程，掌握大氣運動的基本規(guī)律。2.結(jié)合示意圖，掌握等壓線圖和等壓面圖的判讀方法及應(yīng)用。[教學難點]1.

在熱力環(huán)流中氣溫、氣壓、大氣運動的關(guān)系。2.

等壓線圖和等壓面圖的判讀方法。教學過程新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入：諸葛亮火燒上方谷的故事。諸葛亮在上方谷沒能燒死司馬懿到底是天理還是地理呢？我們今天一起來揭秘大氣熱力環(huán)流的原理。課前預(yù)習:氣壓與氣溫、地形的關(guān)系觀看微課視頻，學生通過觀看視頻完成預(yù)習，了解氣壓與地形的關(guān)系。并完成新云網(wǎng)上課前導(dǎo)學內(nèi)容。教師展示課前導(dǎo)學數(shù)據(jù)反饋情況。總結(jié)歸納：1、海拔越高，氣壓越低；

2、氣溫越高，氣壓越低；

3、空氣的垂直運動會引起氣壓的變化。實驗探究：熱力環(huán)流的形成過程和原理在教室內(nèi)提前開好熱空調(diào)，增大室內(nèi)外溫差，分別放置一個絲帶在門口的上下方，觀察絲帶的飄動方向，思考原因，并繪制室內(nèi)外空氣環(huán)流圖。實驗現(xiàn)象：門口上方絲帶向外飄，門口下方絲帶向內(nèi)飄動。展示希沃課件，抽選學生拖動箭頭完成熱力環(huán)流圖。過渡：為什么室內(nèi)外會出現(xiàn)這樣的空氣環(huán)流呢？用希沃授課助手投屏展示AR中學地球儀的教學資源，說明熱力環(huán)流的形成過程?？偨Y(jié)：室內(nèi)溫度高，空氣膨脹上升，近地面氣壓低，屋頂氣壓高；室外冷，空氣收縮下沉，近地面氣壓高，上空氣壓低，導(dǎo)致門口上下方空氣流動方向不一樣。這就是一個簡單的熱力環(huán)流教師歸納熱力環(huán)流的形成原理：受熱不均——空氣垂直運動——水平方向上氣壓差——大氣水平運動——形成熱力環(huán)流。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式。合作探究：大氣熱力環(huán)流與等壓面的判讀過渡：地面受熱不均導(dǎo)致空氣垂直運動，引起氣壓變化，我們?nèi)绾斡玫葔好姹硎練鈮旱淖兓?？。歸納：等壓面：氣壓相同的點組成的面。承轉(zhuǎn)：地面受熱均勻時，等壓面應(yīng)該是一個個的水平面，地面受熱不均時，等壓面會如何分布呢？展示等壓面圖，在地面熱量均勻時，引導(dǎo)學生觀察等壓面的分布特點。學生觀察回答：地面熱量均勻時，等壓面的分布與等高線一致。承轉(zhuǎn)：地面受熱均勻時，等壓面是一個個的水平面，地面受熱不均時，等壓面會如何分布呢？展示動畫：地面受熱不均時，同一水平面上氣壓的變化。合作探究：畫出等壓面的變化情況。拍照上傳學生畫圖情況并總結(jié)。教師總結(jié)歸納：地面受熱不均時，同一水平面上氣壓發(fā)生變化，等壓面也隨之發(fā)生彎曲，高氣壓處向海拔高出凸出，低氣壓處向海拔低處彎曲，即：凸高凹低（向海拔高出凸出為高氣壓，向海拔低處凹為低氣壓）展示教室內(nèi)外模擬圖，限時練習，抽選學生繪制教室內(nèi)外等壓面。結(jié)語所以諸葛亮在上方谷沒有燒死司馬懿是因為山谷中大火燃燒，溫度上升，空氣膨脹上升，空氣中的水汽凝結(jié)下雨澆滅了大