人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（下）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6-9單元教案

第六單元11?20各教的認(rèn)識(shí)

本單元主要是先教學(xué)數(shù)11到20各數(shù)，然后教學(xué)1到20各數(shù)的順序及大小，會(huì)讀、會(huì)寫11-20

各數(shù)，掌握各數(shù)的組成、順序及大小。熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。

會(huì)認(rèn)識(shí)十位與個(gè)位。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)，

使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，本單元教材特別注重使學(xué)生通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11到20的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過觀

察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題

的能力。）

第1課時(shí)H?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)導(dǎo)航運(yùn)=q

￡|教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第73~74頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)H標(biāo)

1?使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11?20之間的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的＞

掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2?通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和樂于思考的習(xí)慣。

3?使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

礴|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：正確地讀出、數(shù)出11?20各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

難點(diǎn)：掌握11?20各數(shù)的組成，理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念。

，：|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

小棒、尺子、課件。

情境導(dǎo)入

小朋友，我們來比一比，看看誰的眼力最好。（課件出示教材第73頁(yè)圖。）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幅圖有什么？

師：數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量各是多少？（數(shù)小棒，數(shù)水果。）

各小組討論，討論后，各小組派代表匯報(bào)結(jié)果。

師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，想象很豐富，那你們?cè)儆^察這些數(shù)，你們能發(fā)現(xiàn)什么？（生：這些數(shù)都沒

有超過20。）

師：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。）

探究新知

1?數(shù)小棒，感知滿十。

師：拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續(xù)數(shù)，又滿十根，再捆成一捆，

明白了嗎？（學(xué)生數(shù)小棒，教師巡視指導(dǎo)。）

指名一學(xué)生上臺(tái)跟全班同學(xué)一起數(shù)。

數(shù)完后，師：通過剛才數(shù)小棒，想一想'1捆小棒就是幾個(gè)十？2捆呢？

2?擺小棒，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

（1）認(rèn)識(shí)15o

師：請(qǐng)小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對(duì)又快。

學(xué)生擺，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的擺法，把不同的擺法指名學(xué)生展示在黑板上。

師：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

師：看你擺好的15，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（生：是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。）

教師領(lǐng)讀。

⑵認(rèn)識(shí)11和20。

師：誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20，并悄悄地告訴同桌你是怎么想的？

學(xué)生獨(dú)立操作，并說說理由。

反饋匯報(bào)：11和20是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

指名回答，教師領(lǐng)讀。

教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了十幾就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，并且今后在擺小

棒時(shí)，就可用較簡(jiǎn)便的方法擺了。

3?看直尺，感知數(shù)的順序、大小。（課件出示直尺圖。）

師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)了一些數(shù)，這把尺子上也有一些數(shù)。

（1）拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的直尺，找出我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，并讀一讀。

先學(xué)生自由地讀，再同桌互讀，最后指名讀。

（2）看著尺子上的數(shù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（放到投影上，放大0?10。）

師：猜10后面有哪些數(shù)？比19大1的是什么？

師：看到直尺上的數(shù)，你知道了什么？

如：比11大1的數(shù)是12o

18的鄰居有17和19o

鞏固應(yīng)用?

1?比一比，擺一擺。

用小棒擺下面的數(shù)：12161720?

（擺每一個(gè)數(shù)時(shí)，指名一位同學(xué)上臺(tái)演示。）

2?教材第74頁(yè)“做一做”。

3?找一找生活中的數(shù)。

師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有許多我們今天學(xué)習(xí)的這些數(shù)，你們能找一找，說一說嗎？說給

你的同桌聽。

課堂小結(jié)?

同學(xué)們，相信你們的收獲一定不少，你能說出來與大家分享嗎？

教學(xué)反思I?

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。呈現(xiàn)學(xué)生在老師

的帶領(lǐng)下數(shù)小棒的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們說出是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，教師應(yīng)該在

這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是

難點(diǎn)是讓學(xué)生理解10個(gè)一是十，理解十幾的數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。這個(gè)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)20

以內(nèi)的加減法以及100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)

確的定義“10個(gè)一是一個(gè)十”，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計(jì)數(shù)單

位“十”。

第2課時(shí)11?20各數(shù)的寫法

Gl教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第75頁(yè)的內(nèi)容。

41教I學(xué)I目照

1?使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”和“個(gè)位”，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并能正確地書寫11?20各數(shù)。

2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和遷移類推的能力。

3-培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

描|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“十位”和''個(gè)位”。

難點(diǎn)：寫數(shù)，體驗(yàn)計(jì)數(shù)單位“十”。

《|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

小棒、計(jì)數(shù)器、課件。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?拍手?jǐn)?shù)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)。

從1數(shù)到20，從20數(shù)到10

2?說出下列各數(shù)分別是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

13、10、17、19、20

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)11~20各數(shù)，并知道1個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾，我們不僅要

學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)而且還要學(xué)會(huì)寫數(shù)。那么這些數(shù)怎么樣寫呢？這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。（板書

課題：11?20各數(shù)的寫法。）

探究新知

1?動(dòng)手操作，初步感知數(shù)位。

出示數(shù)位表。

2?利用計(jì)數(shù)器寫數(shù)。

出示計(jì)數(shù)器。

觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？

（計(jì)數(shù)器右邊起第一檔叫個(gè)位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個(gè)珠就表示幾個(gè)十，個(gè)位上有幾個(gè)

珠就表示幾個(gè)一，合起來就在個(gè)位上寫幾。）

讓學(xué)生寫出11，請(qǐng)一名學(xué)生板演。

師：寫數(shù)時(shí)要注意先寫十位上的數(shù)，要從高位寫起。

出示小黑板，小棒圖。

師：這個(gè)數(shù)是多少根小棒？（生：11根。）

師：11里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？請(qǐng)大家在自己的本子上寫一寫。

3?課件演示17的寫法。

完成后，四個(gè)人一組擺小棒，寫數(shù)。

討論：20個(gè)位上的0該不該寫？為什么？

教師小結(jié)：要寫0，因?yàn)閭€(gè)位的0起著占位的作用，表示個(gè)位一個(gè)也沒有。

鞏固應(yīng)用

1?用數(shù)字卡片擺出下面各數(shù)。

十六十一十九十四十七二十

2?教材第75頁(yè)“做一做”。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們的收獲一定不少，你能與大家分享嗎？

教學(xué)反思

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)正確書寫11~20各數(shù)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”、“十位”。在教學(xué)中，為了讓

學(xué)生明白什么是“數(shù)位”，我是這樣說的：我們小朋友在教室里都有座位，數(shù)寫出來的時(shí)候，每個(gè)數(shù)字

也要，，坐”個(gè)位置，數(shù)字所占的位置我們就把它叫做“數(shù)位”（對(duì)孩子們只能這樣講了），學(xué)生似乎有點(diǎn)

理解再教學(xué)“個(gè)位”、“十位”就顯得容易了許多。但學(xué)生對(duì)于十位是以“十”為計(jì)數(shù)單位難以接受，

不明白十位上的1表示1個(gè)“十”，2表示2個(gè)“十”，他們理解是：十位上的1表示10,2表示20,

還停留在以“一”為計(jì)數(shù)單位。在練習(xí)時(shí)，我問大家：17這個(gè)數(shù)中的1在哪個(gè)數(shù)位上？表示多少？7

呢？大多數(shù)學(xué)生回答是：1在十位上，表示10，7在個(gè)位上，表示7。在他們頭腦中還沒有形成以“十”

為單位這個(gè)概念，沒辦法，只有慢慢來。

第3課時(shí)10加幾的加法和相應(yīng)的減法

教學(xué)導(dǎo)航落q

Gl教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第78頁(yè)的內(nèi)容。

41教I學(xué)I目照

1?通過自主探索、合作交流列出四個(gè)算式，并計(jì)算結(jié)果。

2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。

3?使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)

情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。

描|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法；會(huì)看圖寫出三個(gè)算式，并能正確

地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：正確計(jì)算10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法。

（|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

課件、小棒。

教

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示：

1個(gè)十和3個(gè)一合起來是（）o

15里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

1個(gè)十和（）個(gè)一合起來是190

師：十幾可以分成1個(gè)十和幾個(gè)一；反過來'1個(gè)十和幾個(gè)一可以組成十幾。今天我們就一起來學(xué)

習(xí)10加幾的加法和相應(yīng)的減法。（板書課題。）

探究新知

1?教學(xué)例4o

教師引導(dǎo)學(xué)生一起擺小棒，先擺1捆，再擺3根。

師：一共有多少根小棒？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書：10+3=。

師：10+3等于多少？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?個(gè)十和3個(gè)一組成13，所以10加3等于130

師：誰能根據(jù)算式10+3=13寫另一道加法算式？

學(xué)生回答后，教師板書：3+10=13。

引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?3是由1個(gè)十和3個(gè)一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以

分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。

教師說明減法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。

練習(xí)（出示課件內(nèi)容）。

教師小結(jié)：10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。

2-教學(xué)例5o

教師拿出計(jì)數(shù)器，先撥出11，再在個(gè)位添上2顆珠子，讓學(xué)生根據(jù)撥珠的過程說出一道加法算式。

學(xué)生回答后，教師板書：11+2=。

師：你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：11里面有1個(gè)十和1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一添上2個(gè)一就是1個(gè)十和3個(gè)一，也就

是13。說完，教師把算式填完整。

教師在表示13的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥去2顆珠子，讓學(xué)生根據(jù)撥的過程說出一道減法算式。

學(xué)生回答后，教師板書：13—2=。

師：得數(shù)是多少？怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：13里面有1個(gè)十和3個(gè)一，從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉2個(gè)一，就剩下1個(gè)十和1

個(gè)一，也就是11。說完，教師把算式填完整。

鞏固應(yīng)用

教材第78頁(yè)“做一做”。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們的收獲一定不少。你能與大家分享嗎？你還有哪些疑惑？

教學(xué)反思

10加幾的加法和相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位

加法做些準(zhǔn)備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13，13—3=10，13—10=

3，這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計(jì)算加法和用加法計(jì)算減

法。再讓他們觀察并說說他們的發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)生說不出10加幾等于十幾。在這種情況下讓學(xué)生歸納比

較困難，讓學(xué)生說說他們的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根據(jù)學(xué)生主要是具體形象思維

的特點(diǎn)，先從小棒列出算式，再把它抽象出來，同時(shí)也對(duì)抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。

第4課時(shí)間隔排列

（學(xué)導(dǎo)航作q

教學(xué)內(nèi)|容|教材第79頁(yè)的內(nèi)容。

4教區(qū)目楊

1?使學(xué)生經(jīng)歷間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的探索過程初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律。

2?使學(xué)生在探索活動(dòng)中體會(huì)到觀察、比較、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本方法，初步培養(yǎng)分析、

比較、綜合和歸納的能力。

描|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)

重點(diǎn)：探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。

C-I備裸件。

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，放學(xué)的時(shí)候都要記得排著隊(duì)走出校門哦！你們可知道，在排隊(duì)中也有很多的數(shù)學(xué)問題，

今天我們就來研究一下排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：間隔排列。）

探究新知

1?探索位置規(guī)律。

師：現(xiàn)在讓我們一起到動(dòng)物樂園去看看吧。

師：排隊(duì)和熊貓拍照，小麗排第10，小宇排第15，他們之間有幾個(gè)人？

2?探索數(shù)量規(guī)律。

師：現(xiàn)在讓我們來比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材第79頁(yè)，從圖中你知道了什么，要解決的問題是什么？說說你們是怎么想

的。（匯報(bào)交流。）

師：是不是這樣的呢？帶著你們的猜測(cè)，一起畫上。。（由學(xué)生說，教師小結(jié)。）

師：把一個(gè)小朋友看成是O，在。的下面寫上排的序號(hào)，再來數(shù)他們之間有幾個(gè)。，就有幾個(gè)人。

鞏固應(yīng)用

1?教材第79頁(yè)“做一做”。

2?教材第80頁(yè)“練習(xí)十八”第5題。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們的收獲一定不少。你能與大家分享嗎？你還有哪些疑惑?

教學(xué)反思?

新課程不再過分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀

的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的

聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、

態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息

的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

第七單元認(rèn)識(shí)鐘表

本單元教學(xué)內(nèi)容有認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)整時(shí)（鐘表和電子表）。通過學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，能區(qū)別鐘表上時(shí)

針和分針'結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)

做好鋪墊。本單元的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，通過學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生

活中去。通過操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究的精神。使學(xué)生初步建立時(shí)間

觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)鐘表

教學(xué)導(dǎo)航港

Ol教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第84頁(yè)的內(nèi)容。

、公|教|學(xué)|目|標(biāo)

1?初步認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)正確地讀、寫整時(shí)。

2?建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

3?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用所學(xué)的知識(shí)合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

皆d重|點(diǎn)照點(diǎn)|

重點(diǎn)：正確讀、寫鐘表上的整時(shí)。

難點(diǎn)：正確、迅速地說出鐘面時(shí)間。

W.|教|學(xué)|準(zhǔn)備

課件、鬧鐘。

教輜游施

情境導(dǎo)入

師：今天上課，先讓大家猜個(gè)謎語，什么謎語呢？

（課件出示謎語：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)唱沒有嘴。它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。

請(qǐng)你猜猜看，好朋友是誰？）

師：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。

（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表。）

探究新知

1?觀察鐘面。

師：這些鐘表形狀不同，顏色各異，但都有一些共同的特征。我們選擇其中的一個(gè)鐘面，比比誰的

小眼睛會(huì)觀察，鐘面上都有什么？（同桌交流，指名反饋。）

教師明確：分針、時(shí)針、12個(gè)數(shù)字，12大格。

2?認(rèn)識(shí)整時(shí)。

師：同學(xué)們，你們每天早上是什么時(shí)間出門上學(xué)的？（顯示7時(shí)的鐘面。）

師：你是怎么看出來的？

師：還有這3個(gè)鐘面又表示幾時(shí)呢？并且猜一猜這些時(shí)候你們?cè)诟墒裁?？?時(shí)、3時(shí)、6時(shí)）同桌之

間先說說看。

師：觀察剛才認(rèn)識(shí)的3個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師明確：①都是整時(shí)；②分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

3?撥整時(shí)。

同桌互當(dāng)小老師，每人撥兩次，請(qǐng)同桌回答。再指名上來當(dāng)小老師。

4?學(xué)習(xí)電子表表示法。

師：小老師當(dāng)?shù)谜姘?，我也要?qǐng)你們幫忙了。

今天到辦公室看到這樣一則通知：“明天下午4：00全體數(shù)學(xué)老師到會(huì)議室開會(huì)?！虒?dǎo)處”。

誰能看懂？你怎么知道是4時(shí)開會(huì)？

師：你還在哪里看到過這種表示時(shí)間的方法？

師：你能把剛才這幾個(gè)文字表示的時(shí)間用電子表示法來表示嗎？（8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)。）

鞏固應(yīng)用

1?教材第86頁(yè)“練習(xí)十九”第2題。

活動(dòng)：一人拿鐘表?yè)軙r(shí)針，一人回答。組內(nèi)選出說時(shí)間最快、最準(zhǔn)確的人，再在組與組之間進(jìn)行比

賽。

2?教材第86頁(yè)“練習(xí)十九”第1題。

學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，師生共同訂正。

3?教材第87頁(yè)“練習(xí)十九”第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間相互檢查。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出錯(cuò)誤之處，強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫時(shí)間時(shí)應(yīng)該注意的問題。

4?聰明屋。

聰明屋里住著一位智慧老爺爺，他給你們出了一道難題。這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜鐘面上

是幾時(shí)。

“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘

的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。注意

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺等，

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范

化、常識(shí)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生

的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，同時(shí)正是通過這些“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。

備課札詞）0

第2課時(shí)小明的一天

3^教學(xué)導(dǎo)航會(huì)4

教|學(xué)|內(nèi)|容

教材第85頁(yè)的內(nèi)容。

41教I學(xué)I目照

1?借助己有的生活經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的生活情境中交流、合作，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

2.結(jié)合日常生活的作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

3?通過觀察、討論、比較等活動(dòng)，初步培養(yǎng)探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

礴|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：會(huì)寫兩種計(jì)時(shí)法，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)。

難點(diǎn)：掌握整時(shí)的兩種表達(dá)方法。

（|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

課件、實(shí)物鐘。

情境導(dǎo)入

師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)タ赐晃簧钪械暮门笥?，你們想去嗎?/p>

（課件演示鐘表店的各種各樣的鐘表。教師作簡(jiǎn)單的介紹，會(huì)說的學(xué)生跟教師一起說。）

師：剛才同學(xué)們看到了各種各樣的鐘表，那你知道鐘表有什么作用嗎？

生1：鬧鐘可以叫我起床。

生2：時(shí)鐘會(huì)告訴我上學(xué)的時(shí)間到了。

師：你們認(rèn)為鐘表的作用大嗎？鐘表可以告訴我們時(shí)間，幫助我們利用好時(shí)間，今天我們就來學(xué)習(xí)

有關(guān)鐘表的知識(shí)。

師：你了解有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)呢？

生1：我知道鐘面上有長(zhǎng)針和短針。

生2：我會(huì)看時(shí)間。

探究新知

1?認(rèn)識(shí)鐘面。

師:鐘面上有什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真觀察手中學(xué)具的鐘面和屏幕上真實(shí)的鐘面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（四人小組討論。）

分組討論，匯報(bào)結(jié)果，小組間互相補(bǔ)充。

生1：我們發(fā)現(xiàn)鐘面上有時(shí)針、分針，還有12個(gè)數(shù)。（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。）

生2：我們發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的。

生3：時(shí)針和分針都朝這個(gè)方向走的。（一邊說一邊用手勢(shì)比。）

歸納：鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)。（課件用不同色彩依次顯示時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)。）

2?認(rèn)讀整時(shí)。

（1）課件出示“小明的一天”的生活情境圖。

師：這是小明一天的生活安排，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谛〗M里說一說，小明什么時(shí)間在做什么，你是怎

樣看鐘面上的時(shí)間的。

（學(xué)生分組交流、討論，在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)。）

（2）在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。

師：你會(huì)看哪一個(gè)鐘面呢？請(qǐng)你上來當(dāng)小老師，說說你是怎樣看的。

（每組推薦一名學(xué)生充當(dāng)小老師的角色。）

生1：時(shí)針指著6，分針指著12，就是6時(shí)整。

（3）分類并整理黑板上的六個(gè)鐘面。

師：黑板上的鐘面，我們可以怎樣整理呢？

（學(xué)生到黑板前整理鐘面。）

師：你是怎樣整理的呢？

生：上午的分一類、下午的分一類。

（4）觀察討論，得出結(jié)論。

師：整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？（小組討論。）

教師小結(jié)：分針指向12-時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整。

3.認(rèn)識(shí)時(shí)間的表示法。

（1）示范時(shí)間的表示法。

師：6時(shí)可以怎樣表示呢？（板書：6時(shí)，6:00o）

（2）做撥鐘的游戲。

師遞上一個(gè)能活動(dòng)的鐘面，問：你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎？（該生撥時(shí)間。）

1?聯(lián)系實(shí)際，說說自己的一天。

師：剛才我們了解了小明一天的時(shí)間安排，那你們的一天又是怎樣安排的呢？

（同桌互相說一說自己的一天是怎樣安排的，再讓學(xué)生匯報(bào)安排情況。）

2?“快樂的周末”。（教材第86頁(yè)“練習(xí)十九”第4題。）

師：看來同學(xué)們一天的時(shí)間都安排得挺合理，這非常好，我們就是要做時(shí)間的小主人，下面就讓我

們一起來安排周末的時(shí)間，好嗎？

師：請(qǐng)看一看“快樂的周末”這張情境圖，四人小組合作，各圖連上對(duì)應(yīng)的時(shí)間。你們可以根據(jù)自

己的需要選擇合適的時(shí)間。

（學(xué)生交流、討論，動(dòng)手在情境圖下方連上時(shí)間。）

師：請(qǐng)每組派一名代表到前面說一說你們的星期天是怎樣安排的。

（各個(gè)小組的代表發(fā)言。）

同學(xué)們利用一節(jié)課40分的時(shí)間學(xué)習(xí)了很多有關(guān)鐘表的知識(shí)，希望同學(xué)們今后能用好時(shí)間、珍惜時(shí)

間，做時(shí)間的小主人。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。

在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過程由小組討論、分組匯報(bào)、觀察思考、得出

結(jié)論組成。在交流中，較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到了幫助，輕松愉

快地獲得了知識(shí)。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己

的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得了積極的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在這里巧設(shè)了游戲，使學(xué)生樂于學(xué)

習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。

第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，即20以內(nèi)的進(jìn)位加法；

二是“用數(shù)學(xué)"，即用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)

算的基礎(chǔ)，也是本單元的重點(diǎn)。這一部分學(xué)習(xí)對(duì)今后計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度產(chǎn)生直接的影響。本單元計(jì)算

部分分9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行遷移，知道知識(shí)間的內(nèi)在

聯(lián)系。讓學(xué)生感到計(jì)算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實(shí)際問題，初步體

會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在方法上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多

樣化，但算法多樣化是一個(gè)過程，最終還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲取用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。注重培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)

用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問題的能力。)

第1課時(shí)9加幾

教學(xué)導(dǎo)航港

Ol教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第88?89頁(yè)的內(nèi)容。

4|教|學(xué)|目照

1?通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過

比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解‘'湊十法"，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思

維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2?培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力及初步的提出問題、解決問題的能

力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3?培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

礴|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。

難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

(|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

課件、小棒。

教

情境導(dǎo)入?

師：同學(xué)們，你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天就讓我們?nèi)ベ悎?chǎng)上比賽一下吧!

探究新知?

課件出示教材第88頁(yè)的全景圖。

師：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？

學(xué)生自己看圖互相說一說。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，問：一共有多少盒？

師：你們知道有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）

師：你們說的方法都很好，這些方法中你最喜歡哪一種？

學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方

法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的？

師：要算有多少盒飲料怎樣列式？（板書：9+4o）

師：9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的

4盒飲料。

邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒

飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

鞏固應(yīng)用

1?教材第89頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立看式說意，并動(dòng)手直接寫出得數(shù)。

2?教材第89頁(yè)“做一做”第3題。

學(xué)生填寫，可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3?教材第90頁(yè)“練習(xí)二十”第4題。

師：瞧這群小蜜蜂在干嘛？（指名說。）

師：能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的？

4?教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

（學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。）

課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題?

教學(xué)反思

9加幾教學(xué)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生理解先把一個(gè)數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數(shù)的得數(shù)就

是結(jié)果。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)

的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道（即一定要把9

湊成10），不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。因此，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10

加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十法”做好鋪墊。第2課時(shí)8、7、6加幾

Gl教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第91?92頁(yè)的內(nèi)容。

4|教|學(xué)|目|標(biāo)

1?引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的方法，進(jìn)一步理解“湊十法”，

并能正確、熟練地口算8、7、6加幾。

2?在觀察、交流、比較的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)算法多樣化。

3?使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得自信心，能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

的H重|點(diǎn)|難|點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。

＜二|教|學(xué)|準(zhǔn)圖

課件。

情境導(dǎo)入

游戲：找朋友，將1?9這9張數(shù)字卡片發(fā)到學(xué)生手中，看看哪兩名學(xué)生手中的卡片上的數(shù)字能湊

成10，這兩名學(xué)生就是好朋友。

口算（課件出示）。

8+2+4=3+7+2=6+4+3=5+5+5=

先計(jì)算，再說說自己是怎樣算的（課件出示）。

9+5=9+8=

師：上面的兩道題都是9加幾，同學(xué)們看到這樣的題目，都能想到先把9湊成10，再加上剩下的

部分，說明大家對(duì)“湊十法”已經(jīng)比較熟悉了，今天我們將繼續(xù)利用這樣的方法學(xué)習(xí)8、7、6加幾。（板

書課題：8、7、6加幾。）

探究新知

1?看圖列式。

課件出示教材第91頁(yè)例2。

引導(dǎo)學(xué)生在畫面上收集數(shù)學(xué)信息，明確要解決的問題。

師：跑在前面的有8個(gè)學(xué)生，跑在后面的有5個(gè)學(xué)生，要求跑步的一共有多少個(gè)學(xué)生，該怎樣列式

呢？

（生匯報(bào)，師板書：8+5。）

2?探究8+5的計(jì)算方法。

（1）動(dòng)手操作，理解計(jì)算方法。

師：8+5該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒擺一擺，并說給同桌聽。

（學(xué)生操作，教師巡視。）

指名說出“湊十”的方法。

（生：8是大數(shù)，可以把8湊成10，從5根小棒中拿出2根給8，與8一起湊成10，5根拿走2根

還剩3根，10加3等于13，所以8+5=13o）

師：除了把8湊成10外，還可以把幾湊成10?

（生操作，交流匯報(bào)。）

填寫思維圖，提煉計(jì)算方法。

反饋練習(xí)，鞏固新知。

師：你能用剛才的方法算一算8+6、8+4這兩道題嗎？

（生計(jì)算后說一說自己的算法。）

師：在計(jì)算9加幾、8加幾時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都可用湊十法。

不同點(diǎn)：9加幾是把9湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾；8加幾是把8湊成10，把第二個(gè)加數(shù)分

成2和幾。

在計(jì)算8加幾時(shí)，既可以“拆小數(shù)，湊大數(shù)”，也可以“拆大數(shù)，湊小數(shù)”。

”3網(wǎng)）

3.探究7加幾、6加幾的計(jì)算方法。

師：看來同學(xué)們能自己解決8加幾了，那下面這道題呢？

(1)課件出示：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一(1)班學(xué)生參加的體育項(xiàng)目及人數(shù)如下。

100米跑4人50米托球跑6人

立定跳遠(yuǎn)7人4義50米接力8人

跳繩5人60米跑6人

師：請(qǐng)你任意選擇兩條信息，提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題，并把算式寫出來。

(2)自主探究計(jì)算方法。

師：你想計(jì)算哪道題？請(qǐng)把你的算法說一說。

4?探究8加9的計(jì)算方法。

課件出示教材第92頁(yè)例3。

指名讀題目，讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，并與同桌交流自己的算法。

討論交流，明確8+9的計(jì)算方法。

師：你是怎樣計(jì)算8+9的？說一說你的想法。

(生1：我用“湊十法”，把8湊成10之后，再算10加7等于17。)

(生2:我先把9湊成10，再算7加10等于17o)

課件出示：填寫思維圖。

師：除了“湊十法”外，還有其他方法嗎？(生討論。)

師引導(dǎo)：我們學(xué)過的哪道題也有這兩個(gè)加數(shù)？

(生：9+8=17，9+8的加數(shù)和8+9的加數(shù)相同，得數(shù)也應(yīng)該相同，所以8+9=17。)

師：根據(jù)8+3=11，你能推想出哪道題的得數(shù)？(3+8=11)

師：你喜歡哪一種計(jì)算方法？

教師小結(jié)：計(jì)算8、7、6加幾，除了用“湊十法”外，還可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，變成我們學(xué)過

的題目，更快地算出得數(shù)。

鞏固應(yīng)用

1?教材第92頁(yè)“做一做”第1、2、3題。

2?教材第93頁(yè)“練習(xí)二十一”第1、2、3、5題。

3?教材第94頁(yè)“練習(xí)二十一”第7題。

課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題?

教學(xué)反思

到了教學(xué)8、7、6加幾的時(shí)候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)現(xiàn)信息，列出了算式：8+5，自己

想方法計(jì)算。我以為9加幾教學(xué)效果還不錯(cuò)，到了匯報(bào)的時(shí)候，令我大吃一驚：很多學(xué)生都告訴我8+

1=9，9+4=13?？磥?加幾的教學(xué)也挺深刻的，他們都以為“湊十法”就是加1，說明他們還不理解

什么是“湊十”。于是我又進(jìn)一步引導(dǎo)：在9加幾的時(shí)候，9+(?)=10，答案是1，9和1一起就湊成

了10，我邊講邊用小棒演示，而現(xiàn)在是8加幾，不是9加幾，我們先想，8和幾能湊成10呢？它要問

5借幾呢？大部分學(xué)生還是聰明的，經(jīng)過引導(dǎo)，他們都明白了8+2=10，10+3=13，并且用小棒擺出

了計(jì)算過程。同一個(gè)內(nèi)容，不同的學(xué)生，由于人的領(lǐng)悟力不一樣，因此，需要的引導(dǎo)也不一樣，也就是

教學(xué)方法不一樣了。

第3課時(shí)5、4、3、2加幾

教學(xué)導(dǎo)航合q

ei教?學(xué)?內(nèi)?容

教材第95頁(yè)的內(nèi)容。

，教學(xué)目標(biāo)

1?使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾。

2.在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主

探究的能力，得出多樣化的算法。

3?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

重闌難1點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。

十|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

課件。

教

情境導(dǎo)入

課件出示：

9+59+38+58+36+58+97+8

(1)學(xué)生搶答。

(2)以8+9、7+8為例，請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣想的？

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的題目可以用交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得

數(shù)，也可以用“湊十法”計(jì)算。

師：同學(xué)們能用不同的方法計(jì)算，真不錯(cuò)！這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。(板

書課題：5、4、3、2加幾。)

探究新知

1?課件出示：5+7=?5+8=?

學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個(gè)加數(shù)是幾？第二個(gè)加數(shù)是幾？?jī)蓚€(gè)加數(shù)比較有什么特點(diǎn)？

師：5+7等于幾呢？你能用以前的知識(shí)做這道題嗎？

學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的。

5+8得多少？怎樣想的？(請(qǐng)學(xué)生回答，同桌相互說。)

2?課件出示：4+8=?3+9=?

(1)讓學(xué)生試做，然后請(qǐng)學(xué)生回答是怎樣想的？

(2)指導(dǎo)學(xué)生看書，小結(jié)。

師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

師：有什么特點(diǎn)？怎樣算得快？為什么？

師：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

師提示1：20以內(nèi)是指數(shù)從11到200

師提示2：進(jìn)位是指?jìng)€(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

鞏固應(yīng)用

教材第95頁(yè)“做一做”第1?3題。

(學(xué)生自己思考，獨(dú)立完成，列式計(jì)算。)

課堂小結(jié)?

通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該相信學(xué)生是有潛力的，以后要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課是在9加幾，

8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了“湊十法”，所以，整堂課不像前面那樣教學(xué)怎樣去湊

十，而把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論。在學(xué)生反饋時(shí)，方法有6種，這是我意想不到的結(jié)果，想

減法算加法，退位減法還沒有教都會(huì)了，還用到平移的方法進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有成就感，

拜學(xué)生為師，向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。能者為師，教師把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師式的學(xué)

生。

MS@,）0

第4課時(shí)用“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決問題

激學(xué)導(dǎo)航港號(hào)1^

O|教|學(xué)|內(nèi)|容

教材第97頁(yè)的內(nèi)容。

4|教|學(xué)|目照

1?會(huì)用20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題。

2?初步感受解決問題的思考過程，體會(huì)從不同的角度尋找信息在解決問題時(shí)的異同。

3?感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

於|重|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：能夠從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析問題的方法，理解兩種方法的異同。

W.|教|學(xué)|準(zhǔn)備

課件。

教輜游施

情境導(dǎo)入

師：學(xué)校正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起去看一看吧。

課件出示主題圖。

師：你都觀察到了什么？同學(xué)們有的在跑步，有的正要給運(yùn)動(dòng)員送水，還有拉拉隊(duì)在為運(yùn)動(dòng)員喝彩

加油呢！大家都是愛運(yùn)動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助的好孩子！

師：最精彩的要數(shù)拉拉隊(duì)的表演了，他們一會(huì)按前后排分開，一會(huì)按男生女生分開，在變隊(duì)形呢。

（出示拉拉隊(duì)圖）從圖中你知道了什么？

生1：后排有8人，前排有7人。

生2：男生有9人，女生有6人。

生3：男生比女生多。

探究新知?

師：為什么同一幅圖片觀察到的信息不一樣呢？

師(出示問題)：要解決的問題是什么？

師：誰能把你知道的和問題連起來說一說？

師：還可以怎么說？

師：求一共有多少人，該怎么列示解答呢？(學(xué)生獨(dú)立完成、匯報(bào)。)

生1：8+7=15。

師：為什么用加法？這里的8、7各表示什么意思？

(板書：第一排+第二排。)

生2：9+6=15人。

師：為什么用加法？你是按什么來分的？這里的9和6表示什么意思？

(板書：男生+女生。)

師：這兩種解答方法有什么不同？有什么相同的地方嗎？

教師明確：加數(shù)不同，得數(shù)相同，都用加法。

師：剛才我們