班主任對因材施教的計劃

第第頁班主任對因材施教的計劃班主任對因材施教的計劃（精選篇1）一、老師要及時變化角色，變化態(tài)度，變化方式。傳統(tǒng)上，老師就是管理學生的一個職業(yè)，這種定位使學生不敢在老師放縱，是學生對老師基本上是唯命是從。在這種氣氛里，學生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，這是多么悲傷的事情。因此，在教育教學過程中，我盡可能做到及時變化本身的角色，并隨時注意摒棄本身的舊規(guī)陋俗，解除學生的束縛，與學生樂觀互動，以平等的身份面對全部的學生，以對話的形式與學生進行情感溝通，自發(fā)敬重學生的人格努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不絕發(fā)展和提升。做到利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學生具有樂觀健康的思想情感，并注意與學生進行感情溝通，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳播重要工具，是完成教學任務(wù)的緊要手段。因此，我注意做到講話明白、簡練、清楚，盡量使用幽默語言，注意察看學生流露神色，察看學生心理活動，掌控教學節(jié)奏，使課堂教學效果得到盡可能得到最大的提高。二、依據(jù)學生的個性特點，施以恰當?shù)慕虒W方法。每一個學生都有本身的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性，我們老師要對本身所教的學生加以了解，然后再依據(jù)其個性特點，施以恰當?shù)慕逃椒?。在課堂教學過程中，注意實行鼓舞性教學，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明白，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時予以贊揚和鼓舞;倘若答錯也不加以責備，而是幫忙他們分析，鼓舞他們再找出答案。在進行提問時，注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、專心受苦的學生，想方設(shè)法教給他們活學活用、融會貫穿的方法，使他們變苦為巧學;對性情活潑、興趣廣泛的學生。在教學形式上組織學生開展課堂搶答、分組競賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。在教學中，盡可能做到教給學生深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學為深學;對學習勤奮、成績優(yōu)異的學生，教給他們博學多思、擴大知識面的方法，使其變學滿為學而知不足，對基礎(chǔ)軟弱、自卑感強的學生，尤其注意引導(dǎo)他們本身去做力所能及的事情，教給他們訂立目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學。三、在教學過程中，實施分層教學。學生的差別是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差別，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)當是敬重差別，正確對待差別，把差別認作一種資源來開發(fā)。老師要全面察看分析每個學生，關(guān)注個體差別，保護和調(diào)動每個學生的學習興趣和樂觀性，擅長發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學生潛在素養(yǎng)和閃光點，決不能用一種標準衡量全部學生，應(yīng)準許學生和發(fā)展程度和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在差異，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮本身特長，張揚本身個性的學習環(huán)境。因此在課堂教學中，我依據(jù)學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發(fā)展。針對不同類型的學生提出不同的目標要求，采用不同的教學方法，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致于使低層學生因臺階過陡而繁殖懼怕心理甚至失去學習信心，也不致于使高層學生因?qū)W習臺階過緩而繁殖自大情緒甚至失去學習興趣，這樣才略使每個學生都樂于學習，勤于研討。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。讓學生的“強項更強”，“弱項加強”，以免因某一方面知識的缺陷而影響以后的連續(xù)學習。班主任對因材施教的計劃（精選篇2）一、因材施教的原則1.老師要留意察看分析學生學習的特點學生在顯現(xiàn)問題時的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中可能發(fā)現(xiàn)他們獨特的認知特征和動機傾向。老師要多提這樣的問題：為什么會感到困惑，卡在哪里了?為什么老是顯現(xiàn)同樣類型的錯?為什么會顯現(xiàn)反常現(xiàn)象?學生學習中明顯的順利也是值得關(guān)注分析的。從中可以發(fā)現(xiàn)學生擅長解決什么樣的問題和學習的動力所在、分析學生在什么情況下特別順利、在思維和理解方面有什么特點等。通過察看分析，發(fā)現(xiàn)學生的特性。2.對待學習成績較差的學生，要作實在分析、區(qū)別對待因材有的學生由于思維水平較低，有的學生由于學習風格的限制，有的學生由于動機的障礙，導(dǎo)致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和本領(lǐng)、風格的因素是交織在一起、相互作用的。因此，必需從動機的激發(fā)、維持和學習方法的引導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學生在尊重自己自信下學習，對于本領(lǐng)水平低的學生尤為緊要。二、在教學中體現(xiàn)因材施教首先，老師對學生的一般知識水平、接受本領(lǐng)、學習風氣、學習態(tài)度和每個學生的興趣、喜好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充足了解，以便從實際啟程，有針對性地教學。其次，教學中既要把重要精力放在面向全班集體教學上，又要擅長兼顧個別學生，使每個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展。最終，針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案運用在教育實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個教育原則，貫徹于日常的教學過程之中。三、用正確的策略引領(lǐng)學生1.充足體現(xiàn)學生的主體性，讓不同層次的學生都自動的學習(1)把學生分層次老師首先要對學生進行調(diào)查摸底，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的`智力因素和分智力因素的差別，進行分類編組，將全班學生分成高中低三個層次，實在到哪個學生屬于哪個層次，老師要心中有數(shù)，不宜向?qū)W生公開。否則，有可能會助長“高層”學生的傲氣，挫傷“低層”學生的尊重自己心。在分層教學中，老師既重視學生的共性，也要注意學生的個性，做到共性與個性的相結(jié)合。對后進生要嚴愛結(jié)合，課堂多提問，多讓他們練習，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)他們，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時恰本地贊揚，以加強他們的自信心，并提高他們學習數(shù)學的興趣，從而調(diào)動他們學習的樂觀自動性。對待學習有余力，思維敏捷的學生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思索性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學、分組討論與個別引導(dǎo)有機結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動每個學生的學習樂觀自動性，逐漸使他們實現(xiàn)教學要求，使每個學生的知識、本領(lǐng)都不絕提高，使每個學生的聰慧才能都得到發(fā)展，充足體現(xiàn)學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質(zhì)量。(2)備課分層次備課時，老師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的，采用不同的教學形式和教學方法;同一教學目的、教學內(nèi)容，依據(jù)不同學生的接受本領(lǐng)，也要提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計問題，注意突出教學重點，突破教學難點，重視啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進，逐漸提高，做到既要備教材，又要備學生。(3)導(dǎo)學分層次每個學生的學習態(tài)度、學習習慣、品行、性格、意志力、情感、興趣喜好、本領(lǐng)等方面都有差別，因此老師在引導(dǎo)學生時，應(yīng)著眼于本班學生的實際情況，著眼于教材內(nèi)容，對于不同層次的學生施以不同的引導(dǎo)方法。①程度不同，要求各異一節(jié)課里，雖然全班學生都在學習同樣的內(nèi)容，但是，并不是全部學生領(lǐng)悟的程度都相同。老師的主觀要求也不是全部學生都能實現(xiàn)。只有適合學生程度的教學才有好效果。這樣，使各個層次的學生都得到發(fā)展，為學習新知識打下基礎(chǔ)。②分組學習，齊頭并進在實在的數(shù)學教學中，老師依據(jù)學生的差別分組后進行有針對性的教學，也就是我們所熟識的小班化教學模式。把學生分成若干組，對“后進生組”加強輔導(dǎo)，使他們趕上進度;對“優(yōu)等生組”則提出更高要求，使他們擴大知識面，學得更深一些。這種教學模式可以使老師有時間兼顧到更多的學生，幫忙更多的學生學好數(shù)學。除此以外由于老師所教學的該組學生各方面本領(lǐng)水平差不多，老師在教學時可以更有針對性的設(shè)計教學方案，為不同層次的學生度身定做，真正做到了備課備學生。③精心搭搭配作小組小構(gòu)成員的合理搭配能幫忙學困生進行有效的學習，老師可針對學生學習基礎(chǔ)、個性特點等方面的差別，組建優(yōu)勢互補的合作學習小組，并引導(dǎo)班里學習好的學生一起來關(guān)懷敬重他們，讓他們在老師和同學充足期望、關(guān)懷、鼓舞的目光和話語中克服自卑、膽小心理，在班里營造互幫互愛、互學共進的學習環(huán)境。(4)練習設(shè)計分層次在課堂教學中，倘若對學生的練習進行分層，進行彈性處置，供給更多的選擇空間，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。因此，在教學實踐中，我依據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，盡可能做到使全體學生都有適合本身水平的練習。2.建立良好的師生關(guān)系是進行因材施教并取得良好效果的情感因素酷愛學生、敬業(yè)愛崗，是老師的職業(yè)道德要求，是教育好學生的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力?？釔劢逃聵I(yè)、酷愛學生，形成良好的師生關(guān)系，能使師生情緒愉悅、親密合作，學生只有在沒有畏懼、焦慮的環(huán)境中才略樂于接受教導(dǎo)，樂觀思索，健康成長。3.實施因材施教應(yīng)是一個老師努力探求的境界境界是存在者實現(xiàn)存在的狀態(tài)。實在說，因材施教的境界是老師實現(xiàn)其存在的狀態(tài)。由于只有你酷愛每一個學生，才會將你的期望心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，因材施教才會具有全部的意義。班主任對因材施教的計劃（精選篇3）一、引導(dǎo)思想“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充足發(fā)揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變動的今日更好的呈現(xiàn)給學生，隨后使得我們的學生有更大地進步，提高教學質(zhì)量。二、實在措施首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的敬重與確定，也更加猛烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏受苦的精神，將學習當做一份苦差使。為了要充足調(diào)動學生的樂觀性，要讓學生參加到整個活動中。我們老師就要時常予以他們鼓舞和確定，在每完成一項工作時充足地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。其次我們要把學生作為個體行為的主體，充足發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其樂觀自動參加學習，真正的將自動權(quán)交給學生，老師要給學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學習環(huán)境，有目的、有計劃地組織學生進行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認得和活動，是他們能夠進行有效的學習和生活。最終要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的夢想；要充足發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮模范帶頭作用，推動全部學生共同提高。“要在后進生身上找尋樂觀因素，就得有點繡花姑娘的功夫，老婆婆的心腸。”這句話不是沒有道理的。我要立足于爭，著眼于救，動手于拉，才略把他們的閃光點發(fā)現(xiàn)出來。在教育教學中的一點一滴中我將爭取最大程度做好教書育人的本職工作，讓每一個孩子都能在無憂無慮的童年品嘗到成功的味道。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學充足民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參加教學過程。由于“學起于思，思源于疑。”問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成樂觀學習態(tài)度的前提。證明，通過老師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思索問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。班主任對因材施教的計劃（精選篇4）沒有壞學生，只有不適合某種學習方法的學生。在沙河職教中心實習的生活在一天一天的連續(xù)，好像每天的生活都差不多，備課，教案，講課，反思，習題，輔導(dǎo)，作業(yè)；每天的心態(tài)也是在忐忑和小小成就感之間搖擺。但每天的生活又好像不太一樣，每天的心態(tài)又有些許的不同和變動。以前總是在還沒上課的時候，本身想象出許多學生可能的問題，然后設(shè)計一些解決方法，來應(yīng)對本身事先想好的課堂情形。但是我慢慢的發(fā)現(xiàn)，在實際的教學過程中，不但很少顯現(xiàn)本身想象中的課堂事件，甚至會有許多無法預(yù)期的課堂突發(fā)情形，例如學生的知識儲備不足多，對于已學知識的掌握程度不足堅固結(jié)實，導(dǎo)致以前的課堂設(shè)計不能特別好的實施；另外，一些學生可能對知識有本身的理解，所以會提出一些我之前想象不到的問題，所以在教學中難免有些措手不及，對那些意料之外的問題，在課堂上總是不能解決的特別好。對于現(xiàn)在，我所帶的，高一和高二兩個班級，他們有不同的班級情況，有不同的學生學習習慣，有不同的課堂和課下氛圍，所以在教學過程中，不但有教學內(nèi)容的本質(zhì)區(qū)別之外，而且要有一些對于課堂氛圍的調(diào)整，課堂教學模式的布置，以便于更適合他們的學習。盡管有這樣的意識，但是作為教學還顯稚嫩的我來說，在課堂中的實際實行中，還是有些力不從心的，有時候會顯現(xiàn)，新課或者習題課的講解過程中，有個別學生偶然嘆氣、低頭的情況。每當這個時候，我都會感覺到緊張，是我哪里講的不對了，哪里講的不好了？還是他們哪里有知識沒有聽懂，我要不要再重新講解一遍知識點？還是他們覺得這些知識過于簡單，不屑于聽課，我要不要加快講課的速度，講一些比較難的習題？但是他們對剛剛學過的基礎(chǔ)知識理解的怎么樣了，需不需要趁熱打鐵加強練習，但是會不會覺得枯燥和厭煩？每次一想到這些，就難免有些慌忙。但是正是這些心態(tài)的忐忑不安，跌宕起伏，才略讓我在實習工作中一點一點的總結(jié)經(jīng)驗，從成功處總結(jié)經(jīng)驗，在失敗處找出問題所在，請教有經(jīng)驗的老師們，而且找到差距，學習改進方法，彌補本身的不足。學生在本質(zhì)上都是好孩子，作為老師，我們要時刻謹記本身的使命和任務(wù)，不但傳道受業(yè)解惑，更要教會學生如何學習，如何做一個人，做一個堂堂正正，問心無愧的人。班主任對因材施教的計劃（精選篇5）一、班級情況分析高三（3）班是一個文科混合班，共__名學生。其中加試政治學科的，__名學生，加試地理學科的，__名學生。其中女生__名，男生6名，借讀生__名。通過家訪，了解到班級中有家境較好的學生，也有家庭很困難的學生；有父母較偏愛的學生，也有父母不在身邊的學生。較多的學生理科不好，尤其是數(shù)學成績普遍較差。多數(shù)家長對本身的子女期望較高，希望學生能有一個好的將來。由于來自不同的班級，學習習慣長短不一、相對而言，加試地理的學生相對好點。針對學生的特點，經(jīng)與班干部商議，提出班級口號為:勤能補拙，靜能盛慧。二、連續(xù)抓好日常行為規(guī)范工作雖然作為高三的學生，學習很緊張，但是良好的行為，是能促進其學習的，因此，行為規(guī)范的教育，將是本學期貫穿始終的教育。1、開學初，利用剛組班的契機，重申行為規(guī)范，重點檢查學生的儀表，針對女同學多，愛裝扮的特點，強調(diào)在校穿校服，樹立正確的審美觀。2、訂立班級作息時間表，采取措施，杜絕遲到現(xiàn)象。3、以值周班的檢查為抓手，重點督促學生的兩操和衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成良好的行為，形成良好的班風。4、開學初，通過教室布置，采取人人動手的方法，培養(yǎng)學生的節(jié)省意識，對學生進行班級榮譽教育，使班級形成團結(jié)協(xié)作的風氣。三、學習習慣的培養(yǎng)與教育高三學生，學習應(yīng)當是十分緊要的，來不得半點放松，這也是我的一個工作重點。1、靜。早自修、午自修保持安靜。早自修、午自修雖然時間不長，但是對于學生來說是一天學習的開始，因此，早自修、午自修要求除了做好老師布置的工作外，要求安靜地自修，使本身靜下心來，為上課做好準備。2、靜。抓好兩分鐘準備鈴，做到安靜等候。要求上課遵守紀律，做到不講廢話，認真聽講。3、勤。任何成績的取得，離不開辛勤的付出，所以，勤奮是很緊要的。作業(yè)方面，做到專心完成，不抄襲。鼓舞學習好的同學幫忙別人，感受集體的溫暖。上課方面，做到專心聽講，勤思索。四、心理健康教育高三學生，經(jīng)受的學習壓力是任何一個班級的學生無法比的，因此，及時緩解學生的心理壓力，以輕松的心情面對考試將是我的又一個工作重點。1、營造寬松的班級氛圍，以微笑面對學生，多鼓舞，采取每周一談，常常與學生談心溝通，讓學生安靜地、坦然地面對高考。2、利用班會課，進行心理輔導(dǎo)，學習高考落榜者成才的故事，減輕高考壓力，以輕松平和的心態(tài)參與高考。3、開展感恩活動，以“老師節(jié)”、，讓學生感謝教過本身的老師；體會前輩先烈的偉大，更好的學習。結(jié)合暑假制作的“成長檔案”，了解本身降生至今的情況，體會父母的關(guān)懷。利用班會課，學習有關(guān)美文。4、加強與家長的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)系。利用家長會，對于高三家長的心理進行引導(dǎo)，使學生能有一個輕松的氛圍學習。班主任對因材施教的計劃（精選篇6）一、班級情況1、班風已經(jīng)完全形成；2、班級總體紀律情況較好，活動較為樂觀；3、__生總體表現(xiàn)較好，但是一些高價生學習勁頭不足，上課喜愛睡覺；4、部分學生還未完全適應(yīng)高三生活。二、工作內(nèi)容1、對于以上工作均無成效的學生予以適當?shù)膫€別教育；2、召開班干會議，擬定清潔值日表和晚自習班干值班表，訂立、解釋關(guān)于晚自習紀律的規(guī)定；3、每天下班監(jiān)督學生早操、課間操、眼保健操和晚自習等，對違紀現(xiàn)象進行教育；4、搭配近期顯現(xiàn)的各種學習、生活問題組織主題班會活動。三、工作目的盡快建立良好的班風、學風和一整套較為系統(tǒng)有效的班級管理制度，使學生的生活、學習規(guī)律化，盡快投入到高中的學習中來。四、工作措施建立班干值日負責制，訂立關(guān)于晚自習紀律的規(guī)定，規(guī)范教室和宿舍值日輪班，搭配班主任、生活老師和班干的監(jiān)督楷模，促進全班學生形成自發(fā)、互助的學習氛圍。班主任對因材施教的計劃（精選篇7）一、常規(guī)1、抓緊學習時間，及時到教室學習。上正課時專心聽課，不做小動作;上自習課時做到無抬頭、無聲音，嚴查無事說笑。上課期間無特殊情況不得出教室。2、就餐、聚會時及時離開教室，排隊整齊快速無聲音，行進時不說話不打鬧。3、午休和晚寢，肯定及時快速，不說話，不做影響別人休息的事情。晚上加班不得超出11:00點。4、下課時不在教室及室外打鬧，保持學習環(huán)境的安靜!5、值日同學應(yīng)及時值日，保持教室、寢室的衛(wèi)生乾凈，營造一個舒適的備考環(huán)境。6、謹慎請假，無重點事情(除非生病)，一律不得請假，做到心無旁騖地復(fù)習備考。7、注意個人衛(wèi)生，防止疾病發(fā)生，不隨便吃東西，不做猛烈的運動，運動中要注意保護本身。二、措施：1、要求早上6:10前必需進教室，入班即進入學習狀態(tài)，千方百計提高早讀效率。2、晚上18：00前進入教室學習，布置晚讀。重點放在語、英、政、史、地的記憶背誦上，?？粕x語、英。3、結(jié)合學生考情，多與學生溝通，尤其注意臨界生與落后生，給這部分學生加油、鼓勁。4、利用班會或做人教育課，進行心理輔導(dǎo)與學法引導(dǎo)，引導(dǎo)學生做好復(fù)習計劃，同時做好應(yīng)試教育指南。5、結(jié)合學生考情，召開本班老師協(xié)商會，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。完滿針對輔導(dǎo)制度。統(tǒng)一思想，突出工作重點，做到實效性。班主任對因材施教的計劃（精選篇8）一、引導(dǎo)思想：以學生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)為重點，以課堂教學和教育活動為載體，從本班學生的特點啟程，樹立良好的班風、學風，培養(yǎng)一個團結(jié)向上的班集體。二、班級基本情況和目標:我班共有學生__人，其中男生__人，女__人。本班學生學習努力，進取心強。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、本領(lǐng)較強的班干隊伍伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐漸形成守紀、進取、勤奮的班風。三、實在措施：(一)因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作1、注重尖子生的培養(yǎng)(1)對尖子生