Unit7 Abilities Period 4 Grammar教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit7AbilitiesPeriod4Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit7AbilitiesPeriod4Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit7AbilitiesPeriod4Grammar。本節(jié)課將圍繞一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生將學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法以及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法，本節(jié)課將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生將能夠運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行日常交流，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。同時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將培養(yǎng)其思維品質(zhì)，如分析、判斷和推理能力。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到有效的學(xué)習(xí)策略，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以提高其自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化交際的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)有了初步的了解。然而，他們?cè)谡Z(yǔ)法知識(shí)的深度和廣度上存在差異，部分學(xué)生可能對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)理解起來(lái)存在困難。

學(xué)生在知識(shí)方面，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法，但他們對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。此外，學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用上存在問(wèn)題，他們往往不能正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

在能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力存在差異。部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，可能影響他們對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用。此外，學(xué)生的閱讀能力也存在差異，部分學(xué)生可能不能很好地理解教材內(nèi)容。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度存在差異。部分學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。此外，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題。這可能導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用效果不佳。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和共同進(jìn)步。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)模擬情境和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫和視頻，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)法練習(xí)和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)和鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、練習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、練習(xí)等活動(dòng)，體驗(yàn)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。以下是本節(jié)課需要梳理的知識(shí)點(diǎn)：

1.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“am/is/are+過(guò)去分詞”構(gòu)成。

-主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞使用is；主語(yǔ)為第一人稱或第二人稱時(shí)，動(dòng)詞使用am/are。

2.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于描述習(xí)慣性動(dòng)作或普遍真理。

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不是執(zhí)行者。

3.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換：

-將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)，將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞。

-注意主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的相應(yīng)轉(zhuǎn)換。

4.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)：

-進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的替換練習(xí)，如將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞替換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式。

-進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的填空練習(xí)，讓學(xué)生在給定的句子中填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞形式。

-進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和描述事物。

5.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不隨主語(yǔ)的人稱和數(shù)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞始終保持一致。

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)標(biāo)志詞為am/is/are。

6.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的注意事項(xiàng)：

-注意區(qū)分一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-注意在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等從句的使用。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我覺(jué)得自己在這次教學(xué)中的表現(xiàn)總體上是滿意的。我嘗試了多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法，這些方法都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，我也注重了學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處。例如，在講解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我可能沒(méi)有講得足夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用存在困難。另外，在課堂管理方面，我需要進(jìn)一步提高自己的組織能力和應(yīng)變能力，以更好地管理課堂秩序和處理突發(fā)情況。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的興趣和熱情。通過(guò)課堂活動(dòng)和練習(xí)，大部分學(xué)生能夠理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，達(dá)到了教學(xué)目的。

在教學(xué)反思與總結(jié)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是需要改進(jìn)的：

1.在講解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，需要更加詳細(xì)和清晰地解釋語(yǔ)法的構(gòu)成和用法，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

2.在課堂管理方面，需要進(jìn)一步提高自己的組織能力和應(yīng)變能力，以更好地管理課堂秩序和處理突發(fā)情況。

3.在教學(xué)方法上，可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以采用更多的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如口頭表達(dá)、寫作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.選擇題練習(xí)：布置一定數(shù)量的選擇題，讓學(xué)生選擇正確的一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子。

2.填空題練習(xí)：布置一定數(shù)量的填空題，讓學(xué)生根據(jù)給定的句子填入適當(dāng)?shù)囊话悻F(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞形式。

3.翻譯練習(xí)：布置一定數(shù)量的翻譯題，讓學(xué)生將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子翻譯成一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

4.寫作練習(xí)：布置一定數(shù)量的寫作題，讓學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫一篇短文。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給出分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。

2.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，如如何正確使用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法等。

3.對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，及時(shí)解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

5.對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供指導(dǎo)和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“am/is/are+過(guò)去分詞”構(gòu)成。

-主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞使用is；主語(yǔ)為第一人稱或第二人稱時(shí)，動(dòng)詞使用am/are。

②一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于描述習(xí)慣性動(dòng)作或普遍真理。

-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而不是執(zhí)行者。

③一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換：

-將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)，將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞。

-注意主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的相應(yīng)轉(zhuǎn)換。

④一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)：

-進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的替換練習(xí)，如將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子中的主語(yǔ)和