Module 3 Unit 1 What are they doing 第二課時（教案）外研版（三起）英語四年級上冊

/教案：Module3Unit1Whataretheydoing?（第二課時）一、教學(xué)目標：1.知識目標：（1）能夠聽懂、會說、會讀“aretheydoing?”這個句型，并能夠用這個句型進行簡單的問答。（2）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和短語，如“drawpictures,playchess,watchTV,listentomusic”等。（3）能夠理解并在適當?shù)那榫持羞\用本課的主要句子和詞匯。2.能力目標：（1）能夠用“Whataretheydoing?”進行簡單的詢問和回答。（2）能夠用英語簡單描述正在進行的動作。3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容：1.課文：教材P3334。2.生詞和短語：drawpictures,playchess,watchTV,listentomusic等。3.句型：Whataretheydoing?和相應(yīng)的回答。三、教學(xué)重點與難點：1.重點：句型“Whataretheydoing?”的運用和相關(guān)的詞匯。2.難點：正確運用句型進行問答，并能用英語描述正在進行的動作。四、教具與學(xué)具準備：1.教具：教材、課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程：1.熱身（5分鐘）（1）教師與學(xué)生用英語進行簡單的問候，營造輕松的課堂氛圍。（2）學(xué)生自由發(fā)言，用英語介紹自己正在做的事情。2.引入（10分鐘）（1）教師播放課件，展示本課的主題“Whataretheydoing?”。（2）教師用英語解釋課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正在進行的動作。3.呈現(xiàn)（10分鐘）（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生詞和短語，如“drawpictures,playchess,watchTV,listentomusic”等。（2）教師用課件展示課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。4.操練（15分鐘）（1）教師組織學(xué)生進行小組活動，用“Whataretheydoing?”進行問答。（2）學(xué)生兩人一組，用英語描述對方正在做的事情。5.鞏固（5分鐘）（1）教師出示各種動作的圖片，學(xué)生用“Whataretheydoing?”進行問答。（2）學(xué)生表演各種動作，并用英語描述自己的動作。6.作業(yè)布置（5分鐘）（1）學(xué)生用“Whataretheydoing?”寫一篇小短文，描述正在進行的動作。（2）學(xué)生回家后，與家人用英語進行角色扮演，運用所學(xué)句型。六、板書設(shè)計：板書Whataretheydoing?板書內(nèi)容：DrawpicturesPlaychessWatchTVListentomusic七、作業(yè)設(shè)計：1.完成練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)。2.家庭作業(yè)：用“Whataretheydoing?”寫一篇小短文，描述正在進行的動作。八、課后反思：本節(jié)課通過生動的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握了句型“Whataretheydoing?”和相關(guān)的詞匯。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。但在操練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對句型的運用還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。重點關(guān)注的細節(jié)：板書設(shè)計板書設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它不僅可以幫助學(xué)生梳理知識點，還能增強學(xué)生的視覺記憶。在本節(jié)課的板書設(shè)計中，教師需要將重點句型“Whataretheydoing?”以及相應(yīng)的動詞短語呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠清晰地理解和記憶。1.板書Whataretheydoing?這個是本節(jié)課的核心句型，教師需要將其突出顯示，可以使用較大的字體或者不同的顏色。在板書的頂部或者中央位置放置這個，以便學(xué)生一目了然地看到本節(jié)課的主題。2.板書內(nèi)容：DrawpicturesPlaychessWatchTVListentomusic這些動詞短語是本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師需要將它們板書在下方，每個動詞短語之間可以使用項目符號或者縮進來區(qū)分。教師還可以將這些動詞短語與相應(yīng)的圖片或者動作相結(jié)合，以便學(xué)生更好地理解和記憶。3.板書輔助信息：除了核心句型和動詞短語外，教師還可以在板書上添加一些輔助信息，如動詞的現(xiàn)在分詞形式、動詞短語的用法等。這些輔助信息可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識點。4.板書的布局：在板書的布局上，教師需要注意清晰、簡潔和有序。避免過多的文字和復(fù)雜的布局，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞?？梢詫鍟譃閹讉€部分，如、核心句型、動詞短語、輔助信息等，每個部分之間使用適當?shù)姆柣蛘呖瞻讈矸指簟?.板書的互動性：板書不僅是教師的教學(xué)工具，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中，教師可以邀請學(xué)生上臺進行板書，讓學(xué)生親自書寫和展示他們的理解。這樣可以增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.板書的可持續(xù)性：板書設(shè)計不僅要在課堂上使用，也可以延續(xù)到課后。教師可以將板書的電子版或者照片到學(xué)習(xí)平臺或者班級群，讓學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固。板書設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生梳理知識點，增強學(xué)生的視覺記憶。在設(shè)計板書時，教師需要注意清晰、簡潔和有序的布局，將核心句型和動詞短語突出顯示，并添加適當?shù)妮o助信息。同時，教師還可以通過邀請學(xué)生上臺進行板書和延續(xù)板書到課后的方式，增加學(xué)生的參與度和復(fù)習(xí)效果。7.板書的顏色和字體選擇：使用顏色和不同字體的板書可以增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地關(guān)注重點內(nèi)容。例如，核心句型可以使用大號、加粗的字體，而動詞短語可以使用稍小的字體但保持清晰可讀?？梢允褂貌煌伾姆酃P來突出不同的信息，如用藍色寫出動詞短語，用紅色標出重點詞匯等。8.板書的動態(tài)更新：在教學(xué)過程中，教師可能需要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進度對板書進行動態(tài)更新。例如，在學(xué)生掌握了某個動詞短語后，可以將其從板書中劃掉，或者在新的情況下引入新的動詞短語。這種動態(tài)的變化可以使板書始終保持相關(guān)性和實用性。9.板書與多媒體的結(jié)合：在現(xiàn)代教室中，板書往往與多媒體設(shè)備相結(jié)合。教師可以使用電子白板或者投影儀將板書內(nèi)容展示在大屏幕上，這樣不僅可以提高板書的清晰度，還可以方便地進行編輯和更新。同時，教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、動畫等，來輔助板書內(nèi)容的呈現(xiàn)，使教學(xué)更加生動有趣。10.板書與學(xué)生互動的策略：為了進一步提高學(xué)生對板書的參與度，教師可以設(shè)計一些互動策略。例如，教師可以邀請學(xué)生上臺來完成板書的一部分，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成一個板書任務(wù)。這樣的互動不僅能夠檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，還能夠提高學(xué)生的團隊合作能力。11.板書的設(shè)計與學(xué)生的認知水平相匹配：板書的設(shè)計應(yīng)該考慮到學(xué)生的認知水平。對于低年級的學(xué)生，板書應(yīng)該更加直觀和具體，可以使用圖片和圖標來輔助文字信息。對于高年級的學(xué)生，板書可以更加抽象和簡潔，可以使用更多的文字和符號。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認知能力來調(diào)整板書的設(shè)計。12.板書在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用：板書設(shè)計是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶