五年級上冊英語教案- Module 7 Unit 1 He cansee. 外研三起

五年級上冊英語教案Module7Unit1Hecan’tsee.外研三起教學(xué)內(nèi)容本課為外研社三年級起點(diǎn)五年級上冊英語第七模塊第一單元，教學(xué)內(nèi)容圍繞“能力描述”展開，主要涉及到情態(tài)動(dòng)詞can的使用，以及如何描述某人不能做某事。學(xué)生將通過本課的學(xué)習(xí)，掌握如何用英語表達(dá)他人的能力缺失，例如視力障礙。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的關(guān)鍵單詞和短語，如“see”,“hear”,“walk”,“help”等。2.學(xué)生能夠正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can描述人的能力，并能正確使用否定形式“can’t”來表達(dá)不能做某事。3.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行情景對話，描述他人的能力狀態(tài)。4.學(xué)生能夠培養(yǎng)同理心，理解并尊重身體有障礙的人。教學(xué)難點(diǎn)1.正確使用情態(tài)動(dòng)詞can及其否定形式can’t。2.學(xué)生對于視力障礙等身體障礙的理解和表達(dá)。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、自然的情景對話。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教學(xué)設(shè)備，用于播放課件和視頻。2.教學(xué)卡片，展示本課的關(guān)鍵單詞和短語。3.角色扮演的頭飾，用于模擬真實(shí)對話場景。4.黑板和粉筆，用于板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示一些關(guān)于能力描述的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新授：介紹本課的關(guān)鍵單詞和短語，通過圖片、動(dòng)作和語境讓學(xué)生理解和掌握這些詞匯。3.練習(xí)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，如填空、選擇、匹配等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4.應(yīng)用：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行情景對話。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)將簡潔明了地展示本課的關(guān)鍵內(nèi)容，包括單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語法點(diǎn)。通過顏色、大小和圖示的區(qū)分，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.口頭作業(yè)：與家長或同學(xué)進(jìn)行情景對話，模擬本課所學(xué)內(nèi)容。3.拓展作業(yè)：查找關(guān)于身體障礙人士的資料，了解他們的生活狀態(tài)和需求，培養(yǎng)同理心。課后反思重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明正確使用情態(tài)動(dòng)詞can及其否定形式can’t情態(tài)動(dòng)詞“can”在英語中用于表達(dá)能力或可能性。對于五年級的學(xué)生來說，掌握“can”的基本用法相對容易，但難點(diǎn)在于如何正確使用其否定形式“can’t”來表達(dá)不能做某事。在教學(xué)過程中，教師需要通過直觀的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和區(qū)分“can”和“can’t”的用法。例如，可以通過展示圖片或視頻，讓學(xué)生看到某人能夠做某事（如跑步、唱歌）和不能做某事（如盲人無法看見）的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生用“can”和“can’t”來描述這些情景?？梢酝ㄟ^角色扮演或小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)使用“can”和“can’t”。學(xué)生對于視力障礙等身體障礙的理解和表達(dá)在本課中，學(xué)生需要理解和表達(dá)視力障礙等身體障礙。對于五年級的學(xué)生來說，這可能是一個(gè)新的概念，他們可能不太熟悉如何用英語來描述這些情況。因此，教師需要通過圖片、視頻或?qū)嵨锬Ｐ偷容o助工具，幫助學(xué)生理解和感知視力障礙等身體障礙。例如，可以展示一些視力障礙人士的生活場景，讓學(xué)生觀察并描述他們的行為和需求?？梢匝堃暳φ系K人士來課堂上與學(xué)生交流，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和了解他們的生活狀態(tài)和需求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、自然的情景對話在本課中，學(xué)生需要運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行情景對話，描述他人的能力狀態(tài)。對于五年級的學(xué)生來說，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡懿惶煜と绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、自然的情景對話，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的場景，如學(xué)校、家庭、公園等，讓學(xué)生在這些場景中進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)。教師可以提供一些對話模板和關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建對話框架和內(nèi)容。1.激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度：通過設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語。2.注重個(gè)體差異：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.培養(yǎng)合作意識(shí)：通過小組活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人共同完成任務(wù)和解決問題。4.提供反饋和評價(jià)：教師需要及時(shí)提供反饋和評價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力和提高。教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充說明正確使用情態(tài)動(dòng)詞can及其否定形式can’t在教授情態(tài)動(dòng)詞“can”時(shí)，教師需要明確“can”用于表達(dá)能力或可能性，而“can’t”則用于否定這種能力或可能性。為了讓學(xué)生更好地理解這兩個(gè)概念，教師可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)：1.動(dòng)作演示：教師可以演示一些簡單的動(dòng)作，如跳、跑、唱等，然后詢問學(xué)生“Icanjump.Canyoujump?”，讓學(xué)生回答“Yes,Ican”或“No,Ican’t”。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生直觀地理解“can”和“can’t”的用法。2.情景模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景，如在學(xué)校、圖書館、公園等地方，讓學(xué)生模擬使用“can”和“can’t”。例如，在圖書館里，學(xué)生可以說“Wecanreadbookshere,butwecan’teatsnacks.”3.錯(cuò)誤分析：教師可以故意犯一些錯(cuò)誤，如說“Ican’tseetheblackboard,butIcanhearyou.”，然后讓學(xué)生指出錯(cuò)誤并解釋原因。這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生對于視力障礙等身體障礙的理解和表達(dá)1.實(shí)物展示：教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物模型或圖片，如視力障礙人士使用的盲杖、助聽器等，讓學(xué)生觀察并討論這些物品的用途。2.視頻觀看：教師可以播放一些關(guān)于視力障礙人士生活的視頻，讓學(xué)生了解他們的日常生活和面臨的挑戰(zhàn)。3.角色扮演：教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬視力障礙人士的生活，如在沒有光線的情況下找到教室座位、在公共場所尋求幫助等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、自然的情景對話1.情景創(chuàng)設(shè)：教師可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景，如在學(xué)校、家庭、公園等地方，讓學(xué)生在這些情景中進(jìn)行對話練習(xí)。2