人教版一年級語文下冊識字教學(xué)案

識字3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

學(xué)習(xí)重點：

會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)流程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入：

1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

生:猜出（南兒）（風(fēng)兒）

師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風(fēng)兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕

放影大自然的景色）

生：邊看邊說。

3.出示課題。

師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識

字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

二、初讀體會、認識生字。

1.學(xué)生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在

黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）

2.反饋

（1）學(xué)生上黑板寫字。

（2）讀課文（學(xué)生自由選擇段落）

（3）說說為什么喜歡讀這段。

3認讀生字

師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀

（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）

師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

三、讀課文感悟。

1.先自己讀，再找好伙伴讀。

2.讀后說說課文跟前面學(xué)的有什么不同？（指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式）

小結(jié)：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

四、再讀課文，激發(fā)興趣。

1.師生交叉讀。

2.生生交叉讀。

3.學(xué)生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

五、生字鞏固。

1去音節(jié)讀生字。

2.游戲。給生字找朋友。

六、啟發(fā)想象，練習(xí)表達。

黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

第二課時

一、在創(chuàng)新中鞏固練習(xí)。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一

下。

1小組交流。

2上臺展示。

3說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

1個別。

2開小火車。

3齊讀。

三、擴展活動。

1讀讀課文中的對對子。

2分組自編對對子。

3反饋。

例：春對夏，例：上對下，

秋對冬，后對前，

白云對紅日，天涯對海角,

新月對彩虹。南北對東西。

四、練習(xí)寫字。

1.認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）

2.說一說。（我會寫的字）

3.練一練。（上臺展示）

4.評一評。（優(yōu)秀作業(yè)）

五、作業(yè)延伸。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

兩只鳥蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀

課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。

鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥

蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

對話平臺

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，

你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，

不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你己經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得

準(zhǔn)，認得多。

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀.

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語

的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、

綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個

朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時

會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境

界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)

學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

小學(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教

育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學(xué)時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。

同學(xué)們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼

涼的”還以實物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學(xué)，提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極，有些同學(xué)基本每個問題都

舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板

書的形式讓同學(xué)們再次感悟課文，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點

字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們

基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識字和感受課文都達到了預(yù)期的效果。

松鼠和松果

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學(xué)重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料

課時：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn

件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

［歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進

入學(xué)習(xí)情境中。］

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家

聽？

自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

［教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催

化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學(xué)生的獨

特感受和個體差異。］

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、（出示詞語）：

congmlnghu6pohuranzhdyonjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rugu6zongyouyihouzhuyi

如果總有以后主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松

樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長

出一片松樹林的。

［每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們

自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機會。］

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，

心里會怎么想？

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小

松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、

“特別”、“很”……）

4、齊讀第一段。

［以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)

生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時，語言的感悟

到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。］

五、指導(dǎo)寫字。

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書

寫時要注意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平

撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習(xí)寫字，教師巡視。

5、展示評議。

［觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、

再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有

利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。］

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語.）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學(xué)

生朗讀第一段。）

［角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。］

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

為什么擔(dān)心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自

然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

［以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)

他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。］

三、想象升華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可

愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物

們在這里快活地生活著。

［想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文

本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進入口語實踐的情境。］

四、指導(dǎo)寫字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習(xí)書寫。

5、展示評議。

五、自選練習(xí)。

△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。

教學(xué)反思：

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維

護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自

然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后，我有幾點感想：

1、讀要充分，要有質(zhì)量。

"讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)

悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學(xué)中，我特

別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、

表演讀……,但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量.開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。

但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的

小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了

感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時，我

通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀

水平，收到很好的教學(xué)效果。

2、詞句感悟，加深理解，增強語感

我在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。

教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之

多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心

情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說是個

好主意”？用“因為......所以......”說一說，再用“如果......就……”說一說.這一環(huán)節(jié)不但是對

課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

3、課文回歸，情感升華

一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的

松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們

祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊!來，讓我們再齊

讀第一自然段.引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實，子

子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，

只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華.

俗話說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能

力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜

集有關(guān)環(huán)保重要性的資料?，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時，提出自己對人類將

來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處

更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

美麗的小路

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)難點：

課文的第八自然段。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自制生字小卡片一份。

2、簡單的動畫課件。

3、頭飾：鴨、兔、鹿。

第一課時

（一）、激趣導(dǎo)入

（出示課件:一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。）

瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美??！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這

個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

（二）、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導(dǎo)

前鼻音字“腦"，后鼻音字“輛”、“凈:容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，

“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋二）

3、學(xué)生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？

（二）、再讀課文

1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）.

2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注

意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

（三）、認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、識記生字交流：學(xué)生自主識字，談自己的識記方法。

（四）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝

卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說

些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆

號的句子表達的不同語氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全

班表演讀。

（五）、布置作業(yè)

1、把課文第1一一8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

第二課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

2、美麗的小路找回來嗎？

（二）、學(xué)習(xí)第9一一12自然段。

1、復(fù)習(xí)這幾個自然段的生字詞。

2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

4、全班交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10-12自然段。

分角色朗讀第1-8自然段。

（三）、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

2、學(xué)寫“先”“干”二字。

觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。

先：第三筆“I”豎在豎中線，第四筆的“一”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一

筆“L”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

干：第二筆"”比第一筆長，第三筆”豎在豎中線上。

3、師范寫，學(xué)生練寫。

4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點評。

（四）、實踐活動

我做校園“美容師”。

表一：

我們的校園美麗嗎？

我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？

這些垃圾到哪里去了呢？

表二：

我給校園作“美容”計劃

我為校園“美容”所做的事

（五）、布置作業(yè)

把這個故事完整地講給家人聽。

教學(xué)反思：

這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能

讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時，我分為“美麗的小路一一美麗的

小路不見了一一美麗的小路又回來了”這三層進行教學(xué)，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)

生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而

在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學(xué)進行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的

感悟。

在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃

圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動

了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、

鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

我在整個教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、

表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感

受和情感?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。

不足之處：對于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計還是過于細致，面面俱到了。這樣一

來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點，即以學(xué)生多讀多說為主。由

于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的

重要性。

失物招領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2、學(xué)生準(zhǔn)備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出

示課題。

2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友

真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

對話平臺

自學(xué)（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音："才’是平舌音，”

準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

識字（多種形式認讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進自主識字）

1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展

示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的

影響，激勵他們在課外多識字。）

朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）

1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、

為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理

問題，保證了教學(xué)活動的針對性。）

3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導(dǎo)。

4、重點指導(dǎo)讀1一一4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。

（如果學(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路一一“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外

特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。）

寫字（發(fā)揮學(xué)生主動性，提高寫字質(zhì)量。）

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣

記住它的。

2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）

1、教師檢查學(xué)生讀1一一4自然段。

2、師：失物是怎樣認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。

朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀

課文。

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課

文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心

情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣

子。

指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。

既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）

表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進一步得以升華）

1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文,。組內(nèi)練習(xí)。

2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力）

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組

字的不同之處。

2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？

請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。

寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）

學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導(dǎo)。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體教學(xué)課件。

2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。

課時安排3課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入

（課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁

邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這

是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！

二、我會認1

1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小

秘密呢！請學(xué)生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。

2、四人小組認字，相互幫助學(xué)習(xí)。

3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字.

4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。

5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小

紅花。）

6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

三、我會認2

1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著

秘密，誰來揭開。

2、請學(xué)生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，

是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。

3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。

4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）

5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學(xué)生將兩朵小花合

為一朵大花（一個字）。

四、展示臺

1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。

2、四人小組認讀。

3、說說在課外收集商標(biāo)時又有什么好的識字方法。

4、布置成展板，學(xué)生互動認讀。

小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲

不小??！

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標(biāo)識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。

二、我會讀

1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學(xué)在賣

門票呢，想不想進去看看？

2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學(xué)先會讀就先進去。要求：

a、小組內(nèi)每個同學(xué)都會讀后舉手示意。

b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。

3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。

4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗。

6、學(xué)生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知

道的我們班同學(xué)幫忙。

四、讀讀背背

1、（課件出示：102