作文教學(xué)案例深刻

作文教學(xué)案例：緣事析理，學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻

教學(xué)目標(biāo)：

A、知識(shí)與技能

1、了解辨析事理的幾種方法，懂得如何在文章中寫(xiě)出深刻的思想。

2、通過(guò)案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，深入挖掘生活中蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

3、圍繞話(huà)題，進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，寫(xiě)一篇具有一定思想內(nèi)涵的文章。

B、過(guò)程與方法

圍繞訓(xùn)練目的，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解生活的本質(zhì)內(nèi)涵，挖掘豐富的生活

和生命過(guò)程中蘊(yùn)藏著的深刻事理，初步地理解深刻的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維訓(xùn)練，引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的思維過(guò)程，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。最后

通過(guò)話(huà)題引領(lǐng)，在寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有一定思想水平的文章。

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的關(guān)系，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，深入思

考生活，培養(yǎng)積極的正確的人生態(tài)度，寫(xiě)出富有時(shí)代氣息和時(shí)代精神的文章。

2、明確思想是否深刻是衡量作文價(jià)值的一把尺子，要力所能及地寫(xiě)出有質(zhì)量有內(nèi)涵的

文章。

二、課時(shí)計(jì)?劃：用三課時(shí)。第一課時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生明確深刻性的要求，并

整合思維認(rèn)訓(xùn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，深入思考生活的本質(zhì)；第二課時(shí)結(jié)案例剖析，

用具體的文章對(duì)深刻性進(jìn)行闡釋和說(shuō)明，并明確寫(xiě)作的話(huà)題，進(jìn)行一些寫(xiě)作前的指導(dǎo)；第三

課時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)對(duì)話(huà)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)一般的寫(xiě)作思路進(jìn)行整合，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到具體的寫(xiě)

作運(yùn)思上。在教學(xué)分析和評(píng)價(jià)上，可從學(xué)生作文中選出優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)述，對(duì)話(huà)題作文進(jìn)行

總結(jié)。

第一課時(shí)

師：作文是思想感情與語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合。一篇好的文章，應(yīng)該是思想性與藝術(shù)性的

結(jié)合。這里所說(shuō)的藝術(shù)性，指得是同學(xué)們的語(yǔ)言水平，表達(dá)技巧和表現(xiàn)效果。深刻性則指同

學(xué)們思維的質(zhì)量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力。同學(xué)們文章的深刻性有什

么樣的看法呢？

課堂活動(dòng)一：分組進(jìn)行討論，整合組內(nèi)成員的意見(jiàn)，上臺(tái)交流。

討論成果展示：

生1：我們認(rèn)為深刻性就是文章要有內(nèi)容，言之有物。盡管文章寫(xiě)作內(nèi)容不盡相同，但

應(yīng)該有一定的思想內(nèi)涵。

生2：所謂的深刻性，就是不要人云亦云，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。比如寫(xiě)母愛(ài)，

一般都可能寫(xiě)成母親怎樣關(guān)心和照顧自己，很瑣碎，這就是缺乏深刻性的表現(xiàn)。我覺(jué)得，寫(xiě)

這些很不夠，還應(yīng)刻寫(xiě)母親生活中所承受的一些重荷，她的期望，和她生活中看似不起眼，

實(shí)則是很了不起的一些舉動(dòng)。

生3：我們通過(guò)討論一致認(rèn)為，深刻性應(yīng)刻是說(shuō)，看問(wèn)題有一些深度，而且又不很偏頗。

能夠認(rèn)識(shí)到一些生活中的道理，并把它理解得很深入，很徹底。

師：大家各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，有一定的水平。但從同學(xué)們平時(shí)的寫(xiě)作來(lái)看，我覺(jué)得還

是缺乏深刻性。文章是生活的反映，生活是豐富多彩的，也是具有深刻內(nèi)容的。我們平時(shí)的

生活是平凡的，但平凡的生活中，又有許多不平凡的東西，有豐富的思想，有深刻的哲理，

有沉重的教訓(xùn)，也有值得我們追求并且令人自豪的生活理想和人格魅力，諸如此類(lèi)，都有深

刻性的本質(zhì)內(nèi)涵。那么，如何才能寫(xiě)得深刻呢？

課堂活動(dòng)二、以“明天”為話(huà)題，寫(xiě)一段文字（100字以?xún)?nèi)），闡述你對(duì)明天的看法。

同學(xué)們不必拘泥于一般的看法，可以推陳出新，寫(xiě)出獨(dú)特的見(jiàn)解。

（學(xué)生思考并寫(xiě)作，教師巡視，及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

課堂交流：

生1:明天是希望的田野。在今天的土壤里我們耕耘，目的是為了在明天的土壤里獲得

收獲。明天是我們生命的騰飛，我們將成為棟梁之才。李白說(shuō)：“天生我才必有用”，明天就

是我們展示才華的時(shí)候，是我們獲得成功的歷史見(jiàn)證。

師：寫(xiě)得很有自信嗎！

生2：記得電視劇《趟過(guò)女人河的男人》有這么一句唱詞：昨天越來(lái)越多，明天越來(lái)越

少。明天是什么，明天是生命的延續(xù)，是我們逐漸衰老的時(shí)候，明天我們會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)象今

天一樣，一事無(wú)成。明天也許是光榮和夢(mèng)想的搖籃，也許是苦難和坎坷的深淵。

師：有那么悲觀嗎？

生3：新聞聯(lián)播上說(shuō)，再過(guò)幾十年，我們每個(gè)人每月可以創(chuàng)造一千多美元的價(jià)值。到那

個(gè)時(shí)候，我們的家鄉(xiāng)就富裕多了。因此我說(shuō)，明天是幸福的開(kāi)始，明天是我們有所作為的時(shí)

刻，明天雖然和今天一樣，有風(fēng)霜雨雪，有陰晴圓缺，但明天的生活一定比今天精彩，一定

是無(wú)限美好的。

師：很有前瞻性嗎！

師：從傳統(tǒng)的意義上講，明天就是今天的延續(xù)，今天的故事，明天還會(huì)接著上演，我們

還會(huì)拿著老船票，登上明天的客船。這樣說(shuō)，生活似乎很平淡，其實(shí)不然。哲學(xué)上不是講嗎,

不能把一些東西看死，事物是發(fā)展的，用發(fā)展的眼光看，明天會(huì)有許多新的事物出現(xiàn)，明天

一定會(huì)比今天更加豐富多彩。試想，古人能想像我們今天的生活嗎？同學(xué)們剛才的發(fā)言，有

的就很有新意，也有一定的深刻性。這是因?yàn)椋魈鞂?duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種憧憬，是一個(gè)夢(mèng)

想，是一個(gè)希望。人的生活歷程不一樣，經(jīng)歷的事情也不一樣，思想上有不同的見(jiàn)解這也很

正常。但看一個(gè)事物，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看，用比較的方法去看，用發(fā)展的眼光去看，我

們的思維就不會(huì)停止在一般認(rèn)識(shí)的層面上，就會(huì)豐富得多，也深刻得多。寫(xiě)文章時(shí)，要寫(xiě)出

深刻的東西。那么，深刻到底指什么呢？又如何寫(xiě)出具有深刻內(nèi)涵的文章呢？

深刻是指文章的見(jiàn)解深刻，議論性文章是說(shuō)理透徹，觀點(diǎn)要深入地反映生活的本質(zhì)；記

敘性文章是形象生動(dòng)，有豐富而又深刻的思想內(nèi)涵。這些文章，都有自己獨(dú)特而又新穎的東

西。高考作文評(píng)分十分注重立意。那此立意高遠(yuǎn)，見(jiàn)解深刻的精警之作總是備受青睞。反之,

立意膚淺，人云亦云的平庸之作，常常被打入冷宮。要想寫(xiě)出見(jiàn)解深刻，立意高遠(yuǎn)的文章，

我以為同學(xué)們要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：

其一：思相源自于生活。唐魏征在《諫太宗十思書(shū)》中說(shuō)：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本,

欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！逼鋵?shí)，思想之根、之源，在于生活。因此，我們要寫(xiě)出具有深

刻內(nèi)涵的文章，就必須關(guān)注社會(huì)生活，深入地感受生活，這樣才能不停留在生活的表面，使

文章逐漸走向深刻。此可謂“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事

關(guān)心”。

其二、要提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是有規(guī)律可循的，人的思

維過(guò)程也有蹤有尋的。一方面，我們要做有心人，勤于觀察和思考；另一方面，要有計(jì)劃，

有步驟地加強(qiáng)寫(xiě)作思維訓(xùn)練，提高自己的認(rèn)識(shí)水平.那么，在寫(xiě)作運(yùn)用上，有什么樣的方法

可循呢？總結(jié)一下寫(xiě)作運(yùn)用的過(guò)程，這樣幾種方法對(duì)提高我們的認(rèn)識(shí)水平，分析問(wèn)題的能力

是有很大幫助的。（I）透過(guò)現(xiàn)象，深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停留

在表面上，思維要有穿透力，只有對(duì)各種生活現(xiàn)象追因究果，才能抓住生活的本質(zhì)。認(rèn)識(shí)一

個(gè)事物時(shí)，多想一想，讓思維發(fā)散，然后由表及里，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由實(shí)到虛，由小

到大，由此及彼，將事物的認(rèn)識(shí)向縱深開(kāi)掘了，認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻得多，豐富得多。如唐《瑣憶》

就是由小到大的典范。從日常的生活瑣事中寫(xiě)出了魯迅的偉在人格。（2）善于比較。人類(lèi)認(rèn)

識(shí)事物的主要方法是比較。通過(guò)比較，很容易看出兩種事物的差別，比較是將認(rèn)識(shí)引向深刻

的重要思維方法。如王安石的《游褒禪山記》寫(xiě)前洞與后洞，就用了比較，正是基于這樣的

比較，作者才得出‘'世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志

者不能至也?！钡纳羁陶撌?。

其三、積累一些具有深刻思想內(nèi)涵的語(yǔ)言素材。要知道，“不積蹉步，無(wú)以至千里”的

道理，經(jīng)常性地有意搜集這此材料，并結(jié)合自己的生活用心體會(huì)，日久天長(zhǎng)，思想上就會(huì)有

驚人的突破?！碧幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”經(jīng)過(guò)深思熟慮的文章，想必定是深刻的

吧。

考點(diǎn)闡釋

關(guān)于“深刻”,《考試說(shuō)明》有三點(diǎn)具體要求:

（-）能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。人們認(rèn)識(shí)事物總是從現(xiàn)象入手,現(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn),本

質(zhì)是現(xiàn)象的理性概括。如果我們能透過(guò)現(xiàn)象的迷霧,作深入思考,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真,

去粗存精,由表及里,由此及彼”的加工,就能發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。寫(xiě)記敘文,就

著眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫(xiě)議論文,應(yīng)在紛紜復(fù)雜的事物表象中,剝?nèi)ガF(xiàn)象

的外殼,抓住問(wèn)題的核心,高屋建領(lǐng)地確立自己的觀點(diǎn)。

（二）能揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。任何事物的存在都不是孤立的、偶然的，有后果就必然

有前因,要善于探究事物的本源,以敏銳的目光,借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò),探尋問(wèn)題發(fā)生

的原因,從而找到解決問(wèn)題的方法。

（三）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。所持觀點(diǎn)具有豐富的思想內(nèi)涵,有時(shí)代感、有前瞻性并能引

發(fā)別人思考,產(chǎn)生心靈的共鳴,靈魂的震顫，思想境界的升華。

二、話(huà)題作文指導(dǎo)

高考作文怎樣做到“深刻”?

（I）敘述中滲透感悟?？忌雽?xiě)出思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)到的文章,就必須對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)

行深入的感受、領(lǐng)悟、思考。例如《飄落心靈的秋葉》中的一段：''早上來(lái)公園的時(shí)候是起

著風(fēng)的,因?yàn)闀r(shí)近晚秋了,所以小路邊的梧桐林雖將那秋日里和煦的太陽(yáng)搗碎后篩得滿(mǎn)地都

是,卻也禁不住在秋風(fēng)中灑下些枯黃的樹(shù)葉來(lái),揚(yáng)揚(yáng)灑灑,飄落在地--…眼前的秋葉仍在不

停的飄飛零落,一片接著一片,這是生活在為我哭泣嗎?忽然有一種想伸手抓住一片落葉的

欲望,于是慢慢地伸出手去,一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細(xì)端祥這片秋葉,竟

然發(fā)現(xiàn)秋葉曾被撕裂過(guò),在那業(yè)已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕,可是這疤

痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接著疤痕與殘損的樹(shù)葉一起生長(zhǎng)著的！又是一陣清風(fēng)吹來(lái),

送走了手掌上的樹(shù)葉,可我的腦海里涌動(dòng)的依舊是那片溝通心靈的紅樹(shù)葉。猛地覺(jué)得這片樹(shù)

葉是生活給我的一種暗示,因?yàn)闃?shù)葉的一生與我們的處境是如此的神似,那一道深深的疤痕

不就是生活迫使我們做出的痛苦的決定嗎?為什么它在疤痕的一端頑強(qiáng)的生長(zhǎng)出另一片小

樹(shù)葉,仍然蓬勃地延續(xù)著自己的短暫生命?而我卻始終徘徊在絕望的生命線上，總是難以?huà)?/p>

脫命運(yùn)的束縛呢?我應(yīng)該振作起來(lái),應(yīng)該對(duì)我的一生負(fù)責(zé)。畢竟生命太珍貴,哪怕是一丁點(diǎn)

兒的失去也會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的傷痛?！弊髡邞阎?、彷徨之情來(lái)到公園,面對(duì)一片火紅的秋葉,

對(duì)生活進(jìn)行深入的思考,那枯葉的疤痕處卻頑強(qiáng)的長(zhǎng)出一小葉片梧桐葉,拂去了作者心靈上

昏暗的陰影,帶來(lái)了生活的勇氣和信心。感悟給這段敘寫(xiě)注入了奔涌的情感、深刻的思想。

（2）議論中點(diǎn)亮哲思。好的議論往往內(nèi)含豐厚,蘊(yùn)含哲思,能啟發(fā)人們深入思考,得到

人生的教益。例如,蔡海鵬的《石?！芬晃模瑢?xiě)自己在地?cái)偵弦?元錢(qián)的低價(jià)抱回了一頭石

牛,它“笨重丑陋,暗淡無(wú)光”被冷落在書(shū)櫥的一角,全家人都不喜歡它。后因朋友（鑒賞

文物的行家）一句“這是唐貨！”而驟然成為“稀世珍寶”。后來(lái),卻在人們的以驚奇的眼光

傳看時(shí),“啪”的一聲摔得粉身碎骨。那位朋友聽(tīng)到此事后，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“那石牛雖說(shuō)不

凡,可是它已過(guò)慣了那種寂寞平凡的生活,一旦改變了生活方式,受到人的仰慕,反而使它

走向了毀滅！“作者借獨(dú)具眼光的行家之口,揭示出石牛摔碎的哲理內(nèi)蘊(yùn):當(dāng)頭銜、掌聲、

金錢(qián)、地位一一笑著向你走來(lái)時(shí),你要能夠耐得住“寂寞與平凡”,保持一顆平常的心,否

則,等待你的必將是失敗與毀滅。這點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)亮了哲思之光,使文章通體發(fā)亮,身價(jià)培

增。

(3)抒情中滲透理性。一位學(xué)生在描繪戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)寫(xiě)道：“一幅攝影作品

中,一個(gè)金發(fā)碧眼的姑娘帶著迷人的微笑翩翩起舞于一間破敗的教室,縷縷陽(yáng)光透過(guò)沒(méi)有玻

璃的門(mén)窗灑在她的裙皺上。多么美麗寧?kù)o,多么富有詩(shī)意……你也許這樣想。但當(dāng)你知道這

間教室是被轟炸的廢屋子,當(dāng)你知道屋外的巴勒斯坦是怎樣的局勢(shì)時(shí),你還這樣想嗎?”

字里行間流動(dòng)著一股難抑的悲憤激情。但沒(méi)能揭開(kāi)浪漫的詩(shī)意和殘酷的現(xiàn)實(shí)背后的傷痛。

文章接著寫(xiě)道:"也許你會(huì)感慨這美麗與詩(shī)意是多么脆弱,一顆炮彈就可以使它灰飛煙滅;

也許你會(huì)嘆惋:小女孩臉上那迷人的微笑還能盛開(kāi)多久?她那純凈的心靈能否不飄進(jìn)一片戰(zhàn)

爭(zhēng)的烏云?戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的竟是這般美麗這般美好的事物！物質(zhì)的毀滅可以重建,但心靈的創(chuàng)傷

能否愈合?”

女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的激情,同時(shí)也形象的揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)是

給人類(lèi)帶來(lái)危害的惡魔這一公理,理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開(kāi)放,才能明艷動(dòng)人!

(4)煉句中升華主題。驚警深刻的用字,雋永深摯的用詞，總是給人怦然心動(dòng)的美感。

用精要富于意蘊(yùn)的字詞表達(dá)思想,定會(huì)綻放出奇麗的異彩。有一篇叫做《友誼的故事》的文

章,講了一個(gè)故事:餓獅在撲向與之角斗的囚徒羅萊斯的一剎那,突然停止了進(jìn)攻,用溫?zé)?/p>

的舌頭舔舐瑟瑟發(fā)抖的羅萊斯。原因很簡(jiǎn)單,就是在這頭獅子受傷時(shí),羅萊斯精心地救治了

它,建立了人獸間無(wú)言的友誼,令人擊節(jié)贊嘆的是,小作者講完故事后,僅用一句話(huà)點(diǎn)示主

旨,卻驚警有力,耐人尋味。這句話(huà)就是：“誰(shuí)若想在困厄時(shí)得到救助,誰(shuí)就應(yīng)該在平時(shí)播

種友誼?！备裱允降恼Z(yǔ)言,簡(jiǎn)單明了,啟迪人心。特別是“播種”一詞,將“友誼”化為種

子的形象,生動(dòng)活潑,并且讓人想象到,困厄時(shí)得到援助,那就是采擷友誼的鮮花,收獲友

誼的果實(shí)。

三、話(huà)題作文范例

冬天里的那一點(diǎn)點(diǎn)熱

作為一個(gè)孩子,我曾隱約感受過(guò)生活的艱辛,也曾抱怨與自憐。可是深冬大雪中的那一

點(diǎn)點(diǎn)熱，讓我看到了生活的美麗。

家中不富裕。每到冬天頂風(fēng)冒雪騎車(chē)上學(xué),騎到半路,早飯的能量便差不多耗盡了。到

了學(xué)校,一上午肚子“咕咕”地響,生怕被同學(xué)聽(tīng)到了笑話(huà)。我恨生活的艱辛和苦澀。

每天在從家出來(lái)的第一個(gè)十字路口，總能聽(tīng)到賣(mài)茶蛋的叫賣(mài)聲,每次騎到那里，總是猶

豫一下,跑掉?，F(xiàn)在哪兒還有人吃茶蛋,多丟面子！我高傲的固守著自己那份莫名的“自尊”。

有一天,我實(shí)在抵不住肚子的“抗議”,下了車(chē)?！班?兩個(gè)茶蛋?！蔽倚÷曊f(shuō)著,觀察四周

有沒(méi)有同學(xué)?！昂玫?！”賣(mài)茶蛋的那個(gè)中年高個(gè)子女人,很爽快的答應(yīng)著。她一只手揭開(kāi)鍋上

的被子,一只手用夾子去夾茶蛋。頓時(shí),一股熱氣撲面而來(lái),模糊了我的眼睛,瞥見(jiàn)她又紅

又腫的手---我忽然很想哭。原來(lái)生活就是這樣嗎?她早上幾點(diǎn)出來(lái)的?她只穿一件白大褂

JL,冷不冷?我隨手接過(guò)她遞來(lái)的茶蛋,只要八毛錢(qián),廉價(jià)的早餐,我自嘲。

從此,我天天到她那兒買(mǎi)茶蛋。時(shí)間久了,知道她下了崗,她的女兒和我一樣大。“阿姨,

家住那么遠(yuǎn),為什么到這兒賣(mài)茶蛋?”有一次我問(wèn)她。她苦澀地笑著,那又紅又腫的手無(wú)意

識(shí)的將鍋上蓋的被子壓了又壓?！芭畠涸诩议T(mén)口上學(xué),不方便。”我剝茶蛋的手停了下來(lái),害

怕一開(kāi)口,眼淚就會(huì)掉下來(lái)?！昂⒆涌偸遣涣私馍?--”她看著我,像對(duì)她的女兒。'‘我女

兒從不把我煮給她的茶蛋帶到學(xué)校吃。你也是在路上就著風(fēng)把它吃掉的吧?”她仿佛早就洞

察了我的心思,卻只是輕輕的笑了笑,催促我上路,我將茶蛋揣在大衣兜里,一刻也不停留

地逃走了。原來(lái)她知道！茶蛋在大衣里慢慢散著熱,我忽然想把它們拿到班里去,讓吃漢堡

的同學(xué)看看這“老掉牙”的東西。這才是“最生活”的東西一一外皮苦澀而堅(jiān)硬,里面卻

是熱氣騰騰的,燃燒著我的心。是生活,就逃不脫艱辛和單調(diào),而生活的美麗和熱情就蘊(yùn)藏

在這艱辛和單調(diào)中,需要去發(fā)掘,而不是一味地抱怨和自怨自憐。

將茶蛋拿到班里,同學(xué)們沒(méi)有笑我,我釋?xiě)蚜艘弧钍遣粫?huì)笑我的,生活不嘲笑任何

真誠(chéng)而堅(jiān)強(qiáng)的面孔!

我深深的感謝那年冬天里的一點(diǎn)點(diǎn)熱一--

［簡(jiǎn)評(píng)］本文敘事生動(dòng),描寫(xiě)具體,人物刻畫(huà)栩栩如生,顯示了作者的寫(xiě)作修養(yǎng),但是文

章的最精彩之處,并不是這些內(nèi)容,而是及于生活深入感悟之上的那段精彩議論：''（茶蛋）

外皮苦澀而堅(jiān)硬,里面卻是熱氣騰騰的,燃燒著我的心。是生活,就逃不脫艱辛和單調(diào),而

生活的美麗和熱情就蘊(yùn)藏在這艱辛和單調(diào)中,需要去發(fā)掘,而不是一味地抱怨和自怨自憐?！?/p>

感悟揭示了生活的本質(zhì)意義,改變了對(duì)生活和態(tài)度,是作者思想認(rèn)識(shí)的飛躍,深刻之處不言

自明。

今天我們就討論到這兒，想必大有對(duì)深刻性已有了一定的認(rèn)識(shí)，但光有這些認(rèn)識(shí)還是不

能寫(xiě)出具有深刻性的文章，還要經(jīng)常性地進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練，才能取得效果。

給大家留一個(gè)作業(yè)，續(xù)寫(xiě)一段文字，深入闡述事物的內(nèi)涵。

要持之以恒

無(wú)論做什么事都要有持之以恒的精神。小到挖一口井，大到成就一番事業(yè)，沒(méi)有這種精

神，是絕對(duì)不能成功的，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋?/p>

第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們討論了如何將文章寫(xiě)得深刻一些。給大家提出了一建議。下課時(shí)，讓大

家寫(xiě)一段文字，對(duì)持之以恒這個(gè)道理進(jìn)行深入的論述，同學(xué)們可以交流一下自己的看法。

（學(xué)生準(zhǔn)備，上臺(tái)交流。）

生1：做任何一件事都不可能一步到位?！秳駥W(xué)》說(shuō)道：“不積跑步，無(wú)以至千里，不積

小流，無(wú)以成江河。騏驥一躍，不能十步，駕馬十駕，功在不舍?！边@就是告訴我們，要積

少成多，才能形成豐厚的學(xué)識(shí)。而要積少成多，沒(méi)有持之以恒的精神是絕對(duì)做不成的。

師：引用得很好，有說(shuō)服力。

生2：生活不是一帆風(fēng)順的，有燦爛的陽(yáng)光，也有風(fēng)雨的洗禮。生活中難免會(huì)有一些挫

折。這些挫折，是我們生活和事業(yè)中的攔路虎，它往往讓我們經(jīng)受各種各樣的考驗(yàn)。但沒(méi)有

風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹。成功往往是經(jīng)受了意志的磨煉，是經(jīng)過(guò)了一番拼搏和努力才得到的。這

樣說(shuō)來(lái)，我們做任何一件事情，都必須有持之以恒的精神，不半途而廢，不輕言放棄，只有

這樣，我們事業(yè)才能取得成功。

師：語(yǔ)言形象，邏輯性強(qiáng)。

生3：歷史上但凡成就偉業(yè)的人，都經(jīng)歷了奮斗的艱辛。中國(guó)古代偉大的思想家、教育

家孔子，為了宣傳自己的政治理想，用了十四年的時(shí)間周游列國(guó)，一路上舟車(chē)勞頓，甚到被

陳、蔡兩國(guó)的士兵圍困在效野中，好多天沒(méi)有食物可吃，隨從的弟子有的餓得站不起來(lái)。就

是在這樣的情況下，他依然堅(jiān)持自己的理想。試想，沒(méi)有堅(jiān)韌不撥的精神，沒(méi)有持之以恒的

執(zhí)著，孔子能成為至圣嗎？持之以恒，的確是成就自己的一劑良藥。

師：事例典型，有說(shuō)服力。

師：看來(lái)同學(xué)們都有了一定的思維能力，認(rèn)識(shí)水平也在逐漸提高。只要我們平時(shí)注意思

想文化的積累，注意思維品質(zhì)的培養(yǎng)，我們是能夠?qū)懗鏊枷肷羁?，?jiàn)解獨(dú)特的文章。下面老

師就結(jié)合高考一篇滿(mǎn)分作文的分析，讓大家認(rèn)識(shí)一下思想深刻的文章的獨(dú)特魅力。

高考例文：

放飛孩子

從前有個(gè)人，他養(yǎng)了一只鷹，后來(lái)這鷹逃走了。幾天后，在山上發(fā)現(xiàn)了鷹的尸體。這人

想不出鷹會(huì)無(wú)緣無(wú)故的死，在守林老人的指引下，他剖開(kāi)鷹腹，才恍然大悟，原來(lái)鷹在籠中，

養(yǎng)尊處優(yōu)，竟失去了獵食的能力，腹部空空如也，活活餓死了。

孩子是一群終將要離開(kāi)籠子的鷹，每一位父母，每一個(gè)家庭，都只是暫時(shí)的避風(fēng)港，要

出海的船，是終究要出海的，要經(jīng)歷的風(fēng)浪，終究是無(wú)法避免的。人生的許多路，許多暗夜,

只能獨(dú)自去面對(duì)，孩子的人生，父母無(wú)法去替代，去承擔(dān)。

然而，試看今日之中國(guó)，哪里沒(méi)有鎖在籠中的“鷹”？他們從沒(méi)有經(jīng)歷歷練，他們從來(lái)

都是在父母的呵護(hù)下小心地生活。上學(xué)嘛，有父母接送，幫著穿衣服系鞋帶，甚至去夏令營(yíng),

也有父母準(zhǔn)備足夠的食物，足夠大的裝衣服的袋子……

試想這樣的一群“鷹”飛出籠子，如何生活？他們除了感覺(jué)到生活的麻煩與沉重外，還

能怎樣？清華大學(xué)曾辭退了一個(gè)學(xué)生，原因是該生在學(xué)校竟不知如何穿衣服系鞋帶。另有報(bào)

道說(shuō)，曾有一女生在校不知如何吃雞蛋，只好哭著握著兩個(gè)雞蛋回家。這樣可笑的事情居然

在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在著，奇怪嗎？不奇怪！有這樣的教育，就會(huì)有這樣的孩子。

并非用甘蔗汁澆灌出來(lái)的廿蔗就是甜的。孩子的成長(zhǎng)需要鍛練，孩子的成長(zhǎng)只有在磨煉

中才能形成。馬卡連柯曾一針見(jiàn)血地說(shuō)：“過(guò)分的溺愛(ài)，對(duì)孩子而言是一種毀滅?！边@并非聳

人聽(tīng)聞。

可曾見(jiàn)過(guò)傲立懸崖的孤松？在寒風(fēng)中它的莖為何娼然不動(dòng)？那是由于它從巨石中探出

身體的時(shí)候，己經(jīng)飽受了苦難的摧殘。

可曾見(jiàn)過(guò)跪跑飛舞的蝴蝶？在陽(yáng)光下它的雙翅為何那么雄?。磕鞘怯捎谄评O而出的時(shí)

候，它用盡了一生的力氣把體液擠出雙翅。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“白玉不毀，孰為璋”。古人雖已遠(yuǎn)去，但言

猶在耳??！

有人說(shuō)，國(guó)家的前途與其說(shuō)握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)握在母親手中。家庭教育，關(guān)系國(guó)

家命運(yùn)。希望天下父母把孩子從籠中放飛，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷風(fēng)雨，讓他們?nèi)ゴ蛟煨劢〉碾p翅。

師：這是2004年高考湖南一考生的作文，圍繞著“家庭教育”這個(gè)話(huà)題，這個(gè)考生沉

著應(yīng)考，寫(xiě)出了一篇具有深刻內(nèi)涵的文章。

文章由自然界生物中存在的現(xiàn)象，生發(fā)出“孩子的人生，父母無(wú)法去替代，去承擔(dān)”的

感觸，然后針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中自立能力教育的缺失，從多角度闡述“放飛孩子”的必要性。思

路開(kāi)闊，不乏精警之處。這篇文章的深刻性體現(xiàn)在什么地方呢？這篇文章對(duì)我們有什么有益

的啟發(fā)呢？

課堂活動(dòng)：分組討論《放飛孩子》，然后進(jìn)行交流。

生1：文章由小見(jiàn)大，從日常生活中各種普泛的事例，從反面進(jìn)行深入的剖析，得出深

刻的結(jié)論，令人沉思。文章最后把對(duì)孩子的教育和國(guó)家的前途聯(lián)系起來(lái)，卻不顯得突兀，而

是水到渠成。

生2：文章有一個(gè)很鮮明的特色，那就是運(yùn)用了類(lèi)比論證的方法，用自然界的生命現(xiàn)象

來(lái)揭示社會(huì)生活中的事理，形象生動(dòng)，耐人尋味。這種類(lèi)比的方法，可以把道理講得清晰透

徹，省去了不少筆墨。含不盡之意于言外，片言居要，可以引發(fā)人們深入地思考，這也是文

章深刻的一個(gè)原因。

生3：文章分析問(wèn)題，既有普泛的生活現(xiàn)象，也有典型的事例，這樣點(diǎn)面結(jié)合，很有說(shuō)

服力。在分析事理的過(guò)程中，文章恰當(dāng)?shù)匾昧嗣嗣?，起到了以一?dāng)十的作用，這些具

有深刻內(nèi)涵的名言警句，反映了社會(huì)生活中的客觀真理，具有很強(qiáng)的論證力量。

師：同學(xué)們談得都很好，經(jīng)常性地接觸這類(lèi)文章，并很好地去體會(huì)，我們思維運(yùn)行的質(zhì)

量就會(huì)逐漸提高?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)深刻性都有了一定的認(rèn)識(shí)，我們就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，用我們

的筆墨去圈點(diǎn)人生，激濁揚(yáng)清，寫(xiě)出富有深刻內(nèi)涵的文章。

寫(xiě)作實(shí)踐

閱讀下面的材料，以“空白”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

村東有片低洼地，每到春季，父親總在那里耕種，把各種各樣和種子播下去，但卻很少

吃那里種和瓜菜。因?yàn)楣瞎墒斓募竟?jié)，那片菜地就成了一片汪洋。盡管如此，父親仍是每

年仔仔細(xì)細(xì)地種齊那里的每一分土地。十九歲的我對(duì)父親說(shuō)：“別種了，反正收獲不了，種

也白種。”父親握著鋤頭，很平靜地對(duì)我說(shuō)：‘'我知道，但是，我是農(nóng)民，即使沒(méi)有收獲，我

也不能看著自己的土地一片荒蕪，留有空白?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，深入地領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵，以“空白”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，要

求：文體自選，題目自擬，要寫(xiě)出新意，在思想認(rèn)識(shí)上有所提升。同學(xué)們有什么問(wèn)題的話(huà)，

可以隨時(shí)找老師或同學(xué)交流，下節(jié)課一起討論。

第三課時(shí)

師：寫(xiě)好這篇文章，關(guān)鍵是要挖掘出“空白”一詞的內(nèi)涵，這個(gè)詞的生活內(nèi)涵是很豐富

的。就語(yǔ)境義而言，并不難理解，“空白”就是指讓土地荒蕪。寫(xiě)作中不能就此停步，阻礙

思維，因以此為觸發(fā)思維的契機(jī)，擴(kuò)展思想視野。生活中這樣的“空白”，是很多的，同學(xué)

們能夠說(shuō)說(shuō)嗎？下面老師給同學(xué)們出幾個(gè)句子，同學(xué)們?cè)囍钜惶睿?/p>

?青藏鐵路的建成，填補(bǔ)了我國(guó)_____________________________的空白。

?2008年奧運(yùn)會(huì)在北就舉辦，填補(bǔ)了我國(guó)_____________________的空白。

?神舟六號(hào)載人飛船的成功運(yùn)行，填補(bǔ)了我國(guó)_________________的空白。

生活中還有許多這樣的空白，大家想好了可以補(bǔ)充。

生1：生活中還有友誼的空白，成績(jī)的空白，人格的空白，發(fā)展的空白等等。

生2：其實(shí)“空白”不見(jiàn)得都不好，有些空白還是不要去填空，比如說(shuō)犯罪，這個(gè)空白

還是永遠(yuǎn)留著好。

師：很有辨證思維嗎！

生3：光寫(xiě)生活中的空白還是有些淺，還應(yīng)該寫(xiě)與之相聯(lián)系的人的精神，奮斗的歷程等,

才能寫(xiě)得深刻。

師：這是文章的立意問(wèn)題，思想走多遠(yuǎn)，文章的內(nèi)涵就有多深。在寫(xiě)法上，可以以小見(jiàn)

大，由生活中的經(jīng)歷，揭示“空白”的內(nèi)涵，闡述其中蘊(yùn)含的道理。也可以分析“空白”形

成的原因，用發(fā)展的眼光來(lái)思考問(wèn)題。老師給大家?guī)讉€(gè)思路，大家可以借鑒，也可以創(chuàng)新。

思路1：寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，具體地表述“空白”的內(nèi)涵，如《成長(zhǎng)的空白》。

思路2：綜合人生的各種“空白”比較分析這些“空白”形成的原因，揭示出社會(huì)生活

中豐富的內(nèi)涵。

思路3：可以從正面講，人生需要空白，空白是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。如歷史上有許多

個(gè)第一個(gè)，這一個(gè)個(gè)的第一，填補(bǔ)了人類(lèi)歷史的空白，使人類(lèi)社會(huì)從無(wú)到有，逐步發(fā)展起來(lái)。

思路4：可以把這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的引申，由空白想到人的價(jià)值，付出的代價(jià)。就這個(gè)

材料而言，可以批判父親，因循守舊。如題目《終而得始的循環(huán)》。

學(xué)生思考，確定自己的寫(xiě)作思路，老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生確定好了寫(xiě)作思路后，還要引導(dǎo)

他們擬出好的題目。

師：現(xiàn)在大家大體都有自己的寫(xiě)作思路了。還有一個(gè)問(wèn)題，那就是文章的標(biāo)題。標(biāo)題是

文章的眼睛，應(yīng)該讓它清亮，富有詩(shī)意。這兒，我給大家提供一些參考題目，同學(xué)們看看能

不能擬出比老師更好的。

（用小黑板展示擬好的標(biāo)題）

《不讓生命留有空白》、《空白的遺憾》、《在空白中涂抹人生的色彩》《成長(zhǎng)的空白》

學(xué)生擬定的標(biāo)題：

《尋夢(mèng)》、《莫讓青春付水流》、《搏擊生命的長(zhǎng)空》、《讓生命留下光輝》

《永恒的追求》、《莫讓精神的家園荒蕪》、《即使失敗，也無(wú)怨無(wú)悔》、《跨躍》《第

一次成功的背后》

優(yōu)秀作文選編

莫用平淡寫(xiě)青春

六盤(pán)山高中高二（十七）班：韓金霞

契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“要是已經(jīng)活過(guò)來(lái)的那一段人生只是個(gè)草稿，另有一段誓寫(xiě)的人生，該

有多好。”可是人生永遠(yuǎn)沒(méi)有重新善寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要好好珍惜，好好把

握生命中的每一分鐘，別讓青春留下空白的陰影，莫用平淡來(lái)寫(xiě)青春。

時(shí)常聽(tīng)別人吟唱，自己也時(shí)常唱著姜育恒那首《再回首》，唯獨(dú)對(duì)“曾經(jīng)在幽幽暗暗反

反復(fù)復(fù)中追尋，才知道平平淡淡從從容容才是真”這句不那么認(rèn)可。

平平淡淡是最真，說(shuō)到底，不就是自甘平庸，自愿無(wú)為嗎？曾幾何時(shí)我們這些帶著彩色

夢(mèng)想的莘莘學(xué)子們也在高呼什么“與世無(wú)爭(zhēng)，恬淡一生”的時(shí)髦話(huà)題，頗有把老莊的“無(wú)為”

發(fā)揚(yáng)光大之勢(shì)。的確，我曾也是這么想的，所以我最崇拜東晉的大詩(shī)人陶淵明了，把他的詩(shī)

歌作為自己人生的指針，把他的理想作為我今后要追求的生活。我極力來(lái)培養(yǎng)自己恬淡的心

境，以致于形成了今天對(duì)任何事都漠不關(guān)心的思想態(tài)度。因首往事，我失去的已太多太多，

我不能再這樣虛度自己美好的青春年華了，我不能給自己最燦爛的生命季節(jié)留下永遠(yuǎn)無(wú)法彌

補(bǔ)的空白。

曾有這樣一位農(nóng)民，他辛勤地耕耘著自己的土地，卻沒(méi)有換來(lái)自己滿(mǎn)意的收成，但他仍

然一如繼往，沒(méi)有搭荒這片屬于他自己的土地。相比之下，我們卻在偏執(zhí)和冷默中消磨著美

好的青春，自甘平庸，給生命留下了空白。難道我們真的就這樣愿意無(wú)所事實(shí)地將生命延續(xù)

下去嗎？不，我知道心底里有一種吶喊，有一種抗?fàn)?，那是生命不甘沉淪的吶喊，那是我熱

愛(ài)生命的激情還在燃燒?！皯浲咧恢G，知來(lái)者之可追”，再回首，不應(yīng)只是那古老的晨光，

也不只是那夜晚的寂寞和冷清；再回首，應(yīng)該還有生命的執(zhí)著，應(yīng)該還有奮斗的心靈路程。

最欣賞三毛的一句話(huà)“即使不成功，也不至于讓生命成為空白”。成功女神并非垂青每

一個(gè)過(guò)路人，只有那些不甘平庸，永不懈怠的人才會(huì)贏得女神的青睞。

雖然我們沒(méi)有一技之長(zhǎng)，不會(huì)吟詩(shī)作畫(huà)，不會(huì)彈琴作曲，但不是每一個(gè)人都能成為貝多

芬，也不是每個(gè)人都能夠一鳴驚人，只要我們努力過(guò)，我們耕耘過(guò)，我們的生命就不再是黯

淡無(wú)光。

不要輕言放棄，不要因一時(shí)的阻隔而割舍自己的信念，只要生命還在，我們的夢(mèng)想就在。

再回首，我們沒(méi)有平淡，沒(méi)有遺憾，有的只是堅(jiān)定的微笑和對(duì)生命的熱愛(ài)。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章通過(guò)對(duì)時(shí)光的追憶，對(duì)生命的質(zhì)問(wèn)，表達(dá)了珍愛(ài)生命，不甘平庸的思想

感情。文章感情真摯而強(qiáng)烈，有深沉的反思，有真切的懊悔，有急切的心聲，語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)

美。引用的經(jīng)典名句，增加了文章的思想內(nèi)涵。這篇文章的思想深度在于她在對(duì)生命的叩問(wèn)

中揭示了生命的價(jià)值，并從青春的迷惘中走了出來(lái)，思想昂揚(yáng)向上，有感染力。