會計教育職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式

分享有價值的知識點，本文由梁志飛老師精心編輯。會計教育職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式【精品發(fā)布】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,財務會計教育的規(guī)模正逐步壯大。財務會計作為經(jīng)濟管理中重要的崗位，其專業(yè)的培養(yǎng)更加適應職業(yè)教育。但隨著財務會計職業(yè)環(huán)境的變化，考慮到財務會計從業(yè)者未來職業(yè)發(fā)展能力，我國的財務會計職業(yè)教育急需革新財務會計職業(yè)教育理念，調整財務會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標，整合財務會計職業(yè)教育課程體系，改革財務會計職業(yè)教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)新財務會計職業(yè)教育教學手段。

重要詞：大數(shù)據(jù)時代；財務會計教育；職業(yè)發(fā)展能力；培養(yǎng)模式；改革

財務會計職業(yè)發(fā)展能力是指學生實現(xiàn)職業(yè)選擇后獲取財務會計職業(yè)晉升的潛力以及規(guī)劃設計整個財務會計職業(yè)生涯的能力。財務會計教育規(guī)模的急劇擴大和企業(yè)激烈的人才競爭，必然要求調整財務會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標，財務會計教育更應側重職業(yè)發(fā)展能力。

一、面對財務會計職業(yè)發(fā)展應具備的能力分析

（一）數(shù)據(jù)信息的大發(fā)展需要提升財務會計信息化能力

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，商業(yè)智能逐步普及,海量數(shù)據(jù)被挖掘和運用，成為重要的生產(chǎn)因素，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉型，它決定著企業(yè)的未來發(fā)展。實踐證明，跟隨大數(shù)據(jù)時代到來的財務會計信息化發(fā)展也正逐漸得到更多企業(yè)地關注,基于數(shù)據(jù)分析的決策將成為這個時代的核心特征。以現(xiàn)代信息技術為基礎的財務會計信息系統(tǒng)不僅能夠實現(xiàn)高度自動化的財務會計業(yè)務處理，還要能夠實時報告財務會計信息，實現(xiàn)財務會計信息的高度共享和及時決策。[1]對切合大數(shù)據(jù)時代財務會計信息化建設的新型財務報告語言———可擴展的企業(yè)報告語言（XBRL）的掌握，決定了財務會計從業(yè)者對未來崗位的適應能力。因此，財務會計信息化水平是財務會計從業(yè)者職業(yè)發(fā)展能力的重要一面。

（二）市場經(jīng)濟的誠信危機需要增強財務會計職業(yè)道德水平

誠信是市場經(jīng)濟的基礎，也是財務會計的生命。市場經(jīng)濟自然是逐利的,一方面資本追逐利潤，個人追求物質利益，但另一方面社會整體追求公平、正義，還是要通過強硬的手段要求逐利者去遵守市場規(guī)則。面對財務會計道德失范和誠信缺失，除了嚴刑峻法，打造一支品德優(yōu)良的財務會計執(zhí)業(yè)隊伍更是根本。因此，財務會計誠信和職業(yè)道德也是財務會計從業(yè)者職業(yè)發(fā)展能力的重要一面。

（三）準則的國際趨同需要具備更高的財務會計綜合能力

我國財務會計、審計準則國際趨同雖然取得了一定的成果，但財務會計職業(yè)教育的國際化進程仍不理想，表現(xiàn)為所培養(yǎng)的處理國際化業(yè)務的財務會計師數(shù)量不足或勝任能力不夠。[2]國際化的財務會計職業(yè)人員要能夠對財務財務會計和報告、財務報表審計、治理和風險管理等多方進行判斷和決策。我國財務會計職業(yè)教育強調證書的獲取，專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)較多重復，專業(yè)課與基礎課比例失調，不僅缺少對商業(yè)、法律、稅務、財務會計等單個維度的細致考察，更是忽略了財務會計綜合能力的培養(yǎng)。我國注冊財務會計師考試難度雖然較大，但對提高整體行業(yè)勝任能力作用并不顯著。因此，國際化視野更是財務會計從業(yè)者職業(yè)發(fā)展能力的重要一面。

二、注重財務會計職業(yè)發(fā)展能力應具備的教育理念

科學的教育理念能夠明確教育的方向，促進財務會計教育改革，為財務會計職業(yè)發(fā)展能力奠定堅實的基礎。財務會計人員要精通財會業(yè)務，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術等相關專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復雜經(jīng)濟問題的具有國際業(yè)務能力。[3]“財務會計教育不僅是傳授具體的規(guī)章，而是傳授給他們能做出合理的、有道德的商業(yè)實踐和決策行為的真正能力。”可見，財務會計教育必須根據(jù)學生未來職業(yè)生涯的需要去設計教學方法和安排教學內(nèi)容。[4]作為最美的國際通用商業(yè)語言，財務會計成就經(jīng)濟發(fā)展，促進政治文明，助力生態(tài)建設，財務會計信息也在資本市場、經(jīng)貿(mào)活動、企業(yè)并購等經(jīng)濟全球化過程中起著溝通與導向作用，財務會計人員要能根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)展革新財務會計核算工作。而良好的職業(yè)素養(yǎng)才能保證財務會計信息的公允，才不會提供虛假的財務信息，才能在信息的收集、加工、整理中進行科學分析與判斷，并為企業(yè)的發(fā)展做好參謀。如今，財務會計職業(yè)教育面臨數(shù)據(jù)信息化大發(fā)展、誠信危機和財務會計教育大眾化、國際化等環(huán)境變化，若要在教育培養(yǎng)目標上側重職業(yè)發(fā)展能力，確立素質教育理念、終身教育理念、創(chuàng)新教育理念、人本教育理念和國際化教育理念十分必要。

三、基于職業(yè)發(fā)展能力的財務會計教育改革途徑

（一）調整財務會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標

現(xiàn)代社會對財務會計專業(yè)人才需求標準是要具備良好的溝通、表達與協(xié)調能力，預算、決策與財務管理能力，誠信、責任心等職業(yè)道德，創(chuàng)新能力與職業(yè)判斷能力等。這些能力在大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)成為財務會計職業(yè)人員的必要能力，是未來財務會計人員走向管理型崗位必備的要件。從財務會計教育層次來看，目前財務會計職業(yè)教育已形成中職、高職高專、本科和專業(yè)碩士四個層次，尤其集中在高職高專和本科層次。在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系架構中，中職教育重點培養(yǎng)技術技能人才，?？聘呗毥逃攸c培養(yǎng)高端技術技能人才，本科職業(yè)教育重點培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型技術技能人才，還要研究探索與技術技能人才培養(yǎng)相銜接的專業(yè)學位研究生招生培養(yǎng)制度。[5]財務會計職業(yè)作為國家經(jīng)濟建設需要的基礎性人才，應該德智體美全面發(fā)展，尊重個體多元智能開發(fā)，具備經(jīng)濟管理、財稅金融、法律、現(xiàn)代信息技術等方面的知識，具備財務會計一般職業(yè)能力，擅長財務會計某一具體方向的能力。這更符合財務會計“通才”教育基礎上的“專才”特長，有利于學校結合教學資源優(yōu)勢辦出專業(yè)特色，也有利于實施人本教育，推崇學生個人發(fā)展，更有利于形成“崇尚一技這長，不唯學歷憑能力”的氛圍。

（二）整合財務會計職業(yè)教育課程體系

面對大數(shù)據(jù)時代金融工具的不斷創(chuàng)新，財務會計也處于不斷的革新中,致使財務會計課程內(nèi)容和難度不斷加大，這就對財務會計人員的創(chuàng)新能力、應變和思辯能力有了更高要求。因此，財務會計職業(yè)教育賦予學生的不僅僅是專業(yè)知識與技巧,還要他們有在未來職業(yè)生涯發(fā)展中繼續(xù)提高專業(yè)的能力。目前，財務會計專業(yè)的課程設置都是從財務會計專業(yè)知識的傳授角度與財務財務會計的內(nèi)容體系來構架的，更多的是對財務會計核算型人才的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學生的研究與創(chuàng)新能力，更是滯后于國際財務會計大環(huán)境?？茖W合理的財務會計職業(yè)課程體系需要從財務會計知識掌握、財務會計誠信品格塑造、現(xiàn)代信息技術應用、思考與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和財務會計職業(yè)判斷能力形成來進行整合。財務會計職業(yè)教育應本著服務社會經(jīng)濟發(fā)展的思路，融合崗位實際、資格證書等的需要于課程體系，制定科學的教學計劃和課程標準。教學內(nèi)容要反映新政策和新成果，具有前瞻性，并且在內(nèi)容設計上要注重理論聯(lián)系實際，在專業(yè)課程中要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復。還要推進財務會計課程的國際化，強化外幣交易折算、國際轉移定價、出口退稅等內(nèi)容的教學，有條件的學校也可以考慮引進ACCA（特許公認財務會計師）課程。為強化學生財務會計誠信品格塑造，還應加強倫理道德及財經(jīng)法規(guī)、財務會計職業(yè)道德課程教育，以促使學生在未來的工作中遵守職業(yè)道德。另外，在課程體系中還應加大選修課程的比重，包括文化選修與專業(yè)選修等。一方面增強學生綜合人文素質修養(yǎng)，提高綜合文化品味，另一方面，可以使學生根據(jù)自己的能力、特點及未來就業(yè)的方向拓展相應的知識面，構建自己富有個性的能力結構。

（三）改革財務會計職業(yè)教育培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)過程的建構樣式和運行方式，包括培養(yǎng)目標和課程模式、教學設計及人才培養(yǎng)途徑等諸多要素。傳統(tǒng)的財務會計培養(yǎng)模式注重課堂教學，近年來雖然加大了財務會計實踐的訓練，仍不能很好的培養(yǎng)財務會計職業(yè)能力。國家要求職業(yè)教育貫徹“校企合作、工學融合”精神，極大地拓寬了人才培養(yǎng)的路徑。專業(yè)在建設中首先依靠“政校企”專業(yè)能手形成專業(yè)指導委員會，根據(jù)崗位能力分析和可持續(xù)發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)方案，再通過聘請企業(yè)財務會計專家兼職教學和教師深入企業(yè)打造師資隊伍，然后根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場資料構建教學情景，進行“嵌入式”教育。財務會計職業(yè)人才培養(yǎng)以智力技能為主，工作對象主要是和人打交道，必須掌握企業(yè)整體營運管理知識，而且需要經(jīng)過大量實踐才能完成知識的轉化。這就要求在教學中堅持“理實一體”的人才培養(yǎng)模式，堅持理論教學和實踐教學相結合、教師和學生相結合、課內(nèi)和課外相結合、學校與社會相結合，努力實現(xiàn)“教學做一體化”。在實際財務會計職業(yè)教學中，已經(jīng)打破了單一的教學模式，呈現(xiàn)出各種以培養(yǎng)學生綜合能力為主的教學模式。“嵌入式”教學模式就是以專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)為主線，將價值觀和專業(yè)認同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個專業(yè)勝任能力培養(yǎng)過程中，使財務會計職業(yè)教育成為一個有機整體。[6]“搜、算、寫、演、講”教學模式是包含搜集信息、計算分析、撰寫分析報告、制作演示幻燈片、演講表述五個步驟串聯(lián)起來而形成的工作任務鏈教學模式，其中“搜、算、寫”正是財務會計崗位信息加工所需的基本技能，制作幻燈片和演講表達是信息傳遞所需的基本技能。[7]

（四）創(chuàng)新財務會計職業(yè)教育教學手段

作為輸送職業(yè)人才的財務會計教育,必須注重實踐技能的培養(yǎng)。單純的課堂講授教學方法不能達到增強實踐能力的目的，應多采用案例情境教學法、項目導向教學法、任務驅動教學法、團隊合作教學法等現(xiàn)代教學方法引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性學習，幫助學生掌握適應自己的學習方法，能夠主動地拓寬知識領域，掌握財務會計核算能力和信息收集整理能力，增強財務會計職業(yè)判斷力。新興的多媒體教學為師生提供了良好的教學環(huán)境與溝通空間，可以把枯燥無味的財務會計理論表現(xiàn)得生動有趣，可以將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程以視頻的方式向學生介紹，使學生有直觀認識，增強了情境效果。現(xiàn)代多媒體教學通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，師生合理互動，能充分激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情。財務會計職業(yè)教育通過運用計算機和網(wǎng)絡技術，不斷創(chuàng)新教學手段，精品課、公開視頻課、慕課、微課等新的教學手段日益豐富。學生可以利用大師精品課程資源庫，直接參與互動式網(wǎng)絡課程自學。教師課堂教學可以有針對性篩選網(wǎng)絡資源進行整合，豐富學生的視聽效果，滿足不同思維方式學生的不同需求。

結束語：我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W習到一