問卷調(diào)查報告

第第頁問卷調(diào)查報告隨著個人的文明素養(yǎng)不絕提升，報告對我們來說并不陌生，要注意報告在寫作時具有肯定的格式。一聽到寫報告立刻頭昏腦漲？下面是我辛苦為伙伴們帶來的9篇《問卷調(diào)查報告》，假如能幫忙到您，本文庫店鋪將不勝榮幸。調(diào)盤問卷設(shè)計原則篇一1、有明確的主題。依據(jù)主題，從實際啟程擬題，問題目的明確，重點突出，沒有可有可無的問題。2、結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。問題的排列應(yīng)有肯定的邏輯次序，符合應(yīng)答者的思維程序。一般是先易后難、先簡后繁、先實在后抽象。3、通俗易懂。問卷應(yīng)使應(yīng)答者一目了然，并樂意如實回答。問卷中語氣要親切，符合應(yīng)答者的理解本領(lǐng)和認得本領(lǐng)，避開使用專業(yè)術(shù)語。對敏感性問題采取肯定的技巧調(diào)查，使問卷具有合理性和可答性，避開主觀性和暗示性，以免答案失真。4、掌控問卷的長度?；卮饐柧淼臅r間掌控在20分鐘左右，問卷中既不揮霍一個問句，也不遺漏一個問句。5、便于資料的校驗、整理和統(tǒng)計。調(diào)盤問卷分析報告篇二一、前言多年來，課堂教學(xué)效率低下始終困擾著我們老師，常見到老師上課時，要么大發(fā)雷霆，要么無奈搖頭，只由于我們的學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，沒方法進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來彌補學(xué)生欠下的預(yù)習(xí)債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的老師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學(xué)生預(yù)習(xí)如何，硬是硬著頭皮上，結(jié)果課堂上顯現(xiàn)了很多夾生現(xiàn)象，要么學(xué)生課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。新課標提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自動進行學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c，我們覺得很有必需對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行研究。為了搭配《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)研究》課題的研究，本小組想就本校學(xué)生的預(yù)習(xí)近況做一調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1、調(diào)查目的調(diào)查是為了了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的近況，找尋學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題，為訂立可實施策略供應(yīng)依據(jù)。2、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)的認得和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的自動性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等情形三、調(diào)查對象與過程1、調(diào)查對象本校五班級學(xué)生中，抽取20名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷40張，收回率100％。2、調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編《學(xué)校語文課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)研究調(diào)盤問卷》，有12道選擇題，2道問答題構(gòu)成。四、調(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)生對預(yù)習(xí)的認得和態(tài)度當學(xué)生認得到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為長期的動機。本校學(xué)生對課前有沒有必需預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：你認為課前預(yù)習(xí)有必需嗎？A、有必需100%B、沒必需0C、說不清0%可見學(xué)生都能認得到預(yù)習(xí)的緊要性，而且也能參加到課前的預(yù)習(xí)中見上表。2、預(yù)習(xí)的自動性你之所以預(yù)習(xí)是由于？A、老師布置的任務(wù)，我必需完成0％B、為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必需完成31.04％C、為了培養(yǎng)本身的自主本領(lǐng)51.72%選B的僅占31.04%，可見有將近三分之一的學(xué)生對課前預(yù)習(xí)特別重視。而選C的占51.72％反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望特別猛烈。3、預(yù)習(xí)的獨立性你預(yù)習(xí)課文時，父母會予以你引導(dǎo)嗎？A、常常引導(dǎo)24.14%B、偶然會引導(dǎo)41.38%C、從不引導(dǎo)34.48%選取A的占24.14%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學(xué)習(xí)特別關(guān)懷。選B的占41.38%，可以看出大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)較為關(guān)懷，平常都會抽閑輔導(dǎo)學(xué)生，選C的占了34.48%，由此可得出結(jié)論，很多學(xué)生家長完全不關(guān)懷本身子女的學(xué)校，或者說將學(xué)習(xí)完全交給了學(xué)校與老師。學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下:1、圈生字，注字音，抄生字并組詞。2、標出自然段或小節(jié)。3、三讀課文，做到流利。4、查閱資料從上述可以看出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點問題值得我們重點關(guān)注。1、不重視課前預(yù)習(xí)。雖然大多數(shù)同學(xué)都知道課前預(yù)習(xí)的緊要性，但如何去預(yù)習(xí)，如何做到有效預(yù)習(xí)都不甚了解。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必需提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的自動性和樂觀性。當然剛開始預(yù)習(xí)的困難較大，把握目標方向不肯定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不絕改進預(yù)習(xí)的方法，一旦形成良好的習(xí)慣，那么預(yù)習(xí)就會輕松自若，課堂學(xué)習(xí)也會省時省力，功效倍增。2、未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆促完成，沒有養(yǎng)成良好自發(fā)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，本身卻不愿動腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力調(diào)配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自發(fā)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對取得知識的過程不足重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能自動去做課后習(xí)題進行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一、更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能自動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時老師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。4、不擅長合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中顯現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到老師的幫忙或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。5、不重視預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不擅長思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不研討、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力調(diào)配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟难杏懢窈蜕瞄L總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。六、建議1、老師要堅固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生本身有本領(lǐng)完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不承攬?zhí)鎿Q，同時教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有本身的獨立思考、個性解讀。2、要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認到本身是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而樂觀自動參加預(yù)習(xí)。如課堂上老師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，老師在予以樂觀評價。又如老師想方法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。3、老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很緊要，所以老師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出本身的理解和感受、讀出問題等等。4、關(guān)注學(xué)生的差別。不同班級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差別，要求也