小學(xué)科學(xué)六年級(jí)科學(xué) 形狀與抗彎曲能力 教案

形狀與抗彎曲能力

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

不同形狀的材料抗彎曲能力是不同的。

過(guò)程與方法：

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

樂(lè)于根據(jù)觀(guān)察提出問(wèn)題和以事實(shí)為依據(jù)做出合理的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)

知道通過(guò)形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)看似形狀相同的兩個(gè)紙梁抗彎曲能力不同的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：打字用的A4紙若干張、墊圈若干個(gè)、木塊2個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表

教師自己準(zhǔn)備：打字用的A4紙若干張、勾碼、木塊2個(gè)，實(shí)驗(yàn)匯總表

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

教師出示一張打字用的A4紙，問(wèn)：如果老師把這個(gè)墊片一個(gè)一個(gè)放在這張紙上，會(huì)出

現(xiàn)什么情況？

教師演示紙張承受不住墊圈的重量發(fā)生彎曲的現(xiàn)象。

問(wèn)1：紙張發(fā)生了什么現(xiàn)象？（板書(shū)：彎曲）

問(wèn)2：還是用這張紙，老師要讓它承受住這個(gè)勾碼的重量而不彎曲，你們覺(jué)得可能嗎？

教師演示：把紙張平放在桌子上，然后放上勾碼。

問(wèn)3：這樣公平嗎？怎樣才公平？

【期望能引起學(xué)生對(duì)對(duì)比試驗(yàn)條件控制的關(guān)注：兩個(gè)木塊之間的跨度不變，紙張的長(zhǎng)度

不變，紙張不變，著力點(diǎn)不變等】

教師演示改變紙張的形狀之后，紙張承受住了勾碼的重量，并未彎曲。

問(wèn)4：其他的都沒(méi)有改變，只改變了紙張的形狀，紙張的抗彎曲能力卻顯著增強(qiáng)，看了

以后，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（板書(shū)：形狀與抗彎曲能力）

【期望學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題：為什么改變紙張的形狀之后，能提高材料的抗彎曲能力？】

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題：1、紙張由“一一”形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提

高嗎？2、為什么改變成這樣的形狀，紙的抗彎曲能力就得到提高呢？

二、研究紙的形狀與抗彎曲能力

問(wèn)1：我們來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題：紙張由“一一”形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力

都有提高嗎？

【期望學(xué)生猜測(cè)：紙張由“一一”形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高】

1.實(shí)物投影出示實(shí)驗(yàn)材料，問(wèn)：同學(xué)們能利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想

法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想清楚下列細(xì)節(jié)：

*把紙改變成什么形狀？（可以是△、。、口、口、w、L、z等形。）

*什么不能改變？（同一張紙、紙張的長(zhǎng)度、支撐物的跨度、墊圈的放置位置等，可以

改變的是紙張橫截面的形狀。）

*怎么收集數(shù)據(jù)進(jìn)行比較？（分別收集和記錄“一一”形和其他形狀紙張承載墊圈的個(gè)

數(shù)進(jìn)行比較。）

*判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不斷地放置墊圈，直至紙張完全彎曲觸到桌面，放置墊圈多的

為抗彎曲能力強(qiáng)。）

*怎么計(jì)算墊圈的個(gè)數(shù)？

*還要注意什么？（放置墊圈時(shí)要輕。）

出示記錄表：

形狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)際抗彎曲能力

我們小組發(fā)現(xiàn)：

2.這么多形狀我們都去做，一節(jié)的時(shí)間是不夠的，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行分工，每個(gè)小組

都做一種形狀，再匯總分析。

要求：A.各組在完成實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，要保留所有的證據(jù)，不要把折好的紙張拆掉，支

撐木塊的跨度也不要去改變，如果還想做其他的姓張可以到老師這里重新拿紙張。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):每個(gè)小組至少選擇兩種形狀進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡

視每個(gè)小組。

4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總投影在大屏幕上：

組別形狀1抗彎曲能力形狀2抗彎曲能力

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5.分析數(shù)據(jù)：

問(wèn)2:看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、紙由“一一”的形狀改變成這些形狀可以提高紙的抗彎曲能力。2、

不同的形狀抗彎曲的能力是不同的）】〈板書(shū)：改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力》

三、研究看似相同形狀的兩張紙的抗彎曲能力

1.引導(dǎo)學(xué)生看形狀完全相同的兩個(gè)小組的數(shù)據(jù)，猜測(cè)分析造成抗彎曲能力不同的原因。

問(wèn)1：看似相同形狀的紙張，它們的抗彎曲的能力卻不相同，可能是受什么因素的影響？

【期望能引起學(xué)生對(duì)兩個(gè)小組紙的形狀的關(guān)注，繼而推測(cè)看似相同的兩個(gè)形狀是存在著

差異的，抗彎曲能力的不同是由這些差異造成的?！?/p>

2.出示材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證自己的想法。

看似相同的兩個(gè)形狀抗彎曲能力比較

我們發(fā)現(xiàn):

1.形狀1的抗彎曲能力形狀2的抗彎曲能力。

2.我們覺(jué)得它們的抗彎曲能力不同是受（）影響的。

3.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同總結(jié)

【期望學(xué)生認(rèn)識(shí)到：看似相同的形狀是存在差異的，實(shí)際上還是不同的兩個(gè)形狀，因?yàn)?/p>

形狀不同，所以抗彎曲能力不同】

四、小結(jié)延伸