九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

教案是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部

門(mén)和不同成員，在將來(lái)肯定時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式支配的

管理大事，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面就是我為大家梳理歸納的內(nèi)容,

盼望能夠關(guān)心到大家。

（九班級(jí)化學(xué)）教學(xué)案例

一、說(shuō)教材

本課選自義務(wù)（教育）課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九班級(jí)下冊(cè)，

第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的其次課時(shí)，通過(guò)上節(jié)課教學(xué)，同學(xué)

知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)（方法）

及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)

及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以

看出：復(fù)分解反應(yīng)是特別重要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，它要求同學(xué)把握復(fù)分解反

應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)推斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書(shū)

寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前同學(xué)已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、

置換反應(yīng)，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出推斷，從而產(chǎn)生

疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相

識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的生疏緊急心情，使同學(xué)

保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體支配又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)

學(xué)問(wèn)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合學(xué)校

1

同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語(yǔ)中的"高層建筑〃，既需要前面基礎(chǔ)學(xué)問(wèn):

元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的幫助，也需要酸堿

鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，嫻熟精確的書(shū)寫(xiě)復(fù)

分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無(wú)論是對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的

連續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素

養(yǎng)也將有著特別重要的意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，我確定教學(xué)

目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷一些常

見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言

表述有關(guān)的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對(duì)試驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概括

出反應(yīng)規(guī)律，形成"復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式

的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)"復(fù)分解反應(yīng)的條件"、"酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

同學(xué)通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)把握和

2

敏捷應(yīng)用力量，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問(wèn)之間相互聯(lián)

系的重要性，深刻體會(huì)生活中到處有化學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，化學(xué)教學(xué)

必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意

識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。依據(jù)這一要求，

本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

（1）關(guān)注同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)和（閱歷）

本課題所需的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、

酸堿鹽的溶解性等，同學(xué)已經(jīng)具備。但從同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的狀況

看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)問(wèn)不系統(tǒng)、應(yīng)用不敏捷,

再加上我校同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這些因素都直接制約著同學(xué)今后

化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與進(jìn)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)實(shí)行鞏固完善、系統(tǒng)提

高、循序漸進(jìn)的方式，使同學(xué)在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)

復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

⑵關(guān)注同學(xué)的（學(xué)習(xí)方法）和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采納不

同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各個(gè)感官，提高對(duì)學(xué)問(wèn)的理解感悟;

采納不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條

件進(jìn)行鞏固，提高同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用力量，開(kāi)闊同學(xué)

的學(xué)習(xí)思路和方法，培育同學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)力量。

⑶關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展和群體提高

3

本課題所需的學(xué)問(wèn)是將己學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延長(zhǎng)，所以，對(duì)基

礎(chǔ)學(xué)問(wèn)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)溝通回答，并賜予相應(yīng)的確定評(píng)價(jià)，提高

他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信念;對(duì)具有肯定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)相對(duì)較

好的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通，鼓舞他們勤于思索、敢于質(zhì)疑，形成擅長(zhǎng)

爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，樂(lè)觀引導(dǎo)他們合作溝通、合作探究。使各類同學(xué)通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課題引入

展現(xiàn)"生活中常見(jiàn)的鹽"教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),

分析歸納熟識(shí)的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解

反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的同學(xué)，已具有了一些理解感悟力量，為了能將抽象的問(wèn)題

形象化，在教學(xué)過(guò)程中采納不同形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，

提高同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)復(fù)分解反

應(yīng)概念中"相互交換成分"是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)"角度加強(qiáng)對(duì)

復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方

程式的精確書(shū)寫(xiě)力量。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在同學(xué)嫻熟書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash

動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物"相互交換成分"，從"視覺(jué)

和聽(tīng)覺(jué)〃角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高同

4

學(xué)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確書(shū)寫(xiě)力量。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、

Na2CO3與Ca(0H)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過(guò)合作

探究試驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCI與AgNO3>Na2SO4

與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的

生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微

觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深同學(xué)對(duì)

復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的推斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納(總結(jié))

通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)

分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

4、試驗(yàn)探究

通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCI、Na2SO4

與BaCl2試驗(yàn)探究，觀看現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)

生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性熟悉，將感性

熟悉轉(zhuǎn)化成理論學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步感受化學(xué)方程式

的書(shū)寫(xiě)必需要"敬重客觀事實(shí)〃、"化學(xué)學(xué)問(wèn)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)"的道理，提

高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的熟悉。

5、拓展提高

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的詳細(xì)練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí),

增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的力量，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式

的精確書(shū)寫(xiě)力量。

5

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問(wèn)的層次性和系統(tǒng)性,

符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，在分析、

解決問(wèn)題的過(guò)程中讓同學(xué)感受化學(xué)就在我們身邊，生活中到處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是老師一一教材一一同學(xué)三者之間對(duì)話

的過(guò)程，不但是對(duì)同學(xué)教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是

老師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)覺(jué)自己的"弱點(diǎn)〃，努力挖掘自

己的"亮點(diǎn)”。

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原電池的有關(guān)學(xué)問(wèn)，請(qǐng)大家回憶，構(gòu)成原

電池的條件是什么？

生：（思索）構(gòu)成原電池的條件：活潑性不同的兩個(gè)電極;電解質(zhì)溶

液；

生：形成閉合電路;自發(fā)氧化還原反應(yīng)。

二、新課講授

師：［投影顯示］如下圖所示。大家觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并回答：電流

表指針的變化。碳棒上有什么變化?在兩極發(fā)生了什么反應(yīng)？

（生觀看現(xiàn)象）

生：1.電流表的指針發(fā)生偏移；

生：2.碳棒上有紅色物質(zhì)生成。

師：請(qǐng)大家是這寫(xiě)出電極反應(yīng)。

6

生：鐵為負(fù)極，碳棒為正極。

生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反應(yīng);C：Cu2++2e=Cu還原反應(yīng);總反應(yīng)方

程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu

師：這里設(shè)計(jì)了三個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)大家分組試驗(yàn)并觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，精

確記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

［投影顯示］1.將兩根碳棒分別插入裝有CUCI2溶液的小燒杯中，

浸一會(huì)，取出碳棒觀看碳棒表面現(xiàn)象（圖1）2用導(dǎo)線連接碳棒后，再

浸入CuCl2溶液一會(huì)兒，取出碳棒，觀看碳棒表面變化（圖2）;3.浸入

CUCI2溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接，接

通一段時(shí)間后，觀看兩極上的現(xiàn)象并用潮濕的KI-淀粉試紙檢驗(yàn)所生

成的氣體（圖3）o

師：在此過(guò)程中請(qǐng)大家肯定要操作規(guī)范，留意平安。

生：前兩個(gè)試驗(yàn)碳棒上沒(méi)有明顯變化；

生：第三個(gè)試驗(yàn)通電一會(huì)兒發(fā)覺(jué)，與電源負(fù)極相連的一端的碳棒

上有紅色固體物質(zhì)析出；

生：與電源正極相連的一端碳棒上有使潮濕的淀粉-KI試紙變藍(lán)

的氣體生成。

全部生：分析整理作出推斷。紅色物質(zhì)為銅，黃綠色使潮濕淀粉

-KI試紙變藍(lán)的氣體為氯氣。

陽(yáng)極產(chǎn)物一氯氣（CI2）;陰極產(chǎn)物一銅（Cu）

師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?［提示］爭(zhēng)論提綱

［投影顯示］

7

1.通電前溶液中存在哪些離子?這些離子是如何運(yùn)動(dòng)的？

2.接通直流電后，原來(lái)的離子運(yùn)動(dòng)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

3.有關(guān)離子在兩極發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？

生：（爭(zhēng)論分析）

1.通電前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移動(dòng)。

2.通電后帶正電的Cu2+、H+向陰極移動(dòng);帶負(fù)電的Cl-、0H-向陽(yáng)

極移動(dòng)。

3.CU2+在陰極得電子變成了單質(zhì)Cu,CI-在陽(yáng)極失電子變成了CI2o

師：［總結(jié)板書(shū)］

通電前：CuCI2=Cu2++2CI-;H2OH++OH-自由移動(dòng)

通電后：陽(yáng)極：2cl-2e=CI2個(gè)氧化反應(yīng);陰極：Cu2++2e=Cu還原

反應(yīng)

總反應(yīng)化學(xué)方程式：CUCI2=CU+CI2個(gè)

［概括］通俗記法，利用諧音。陽(yáng)（極）一氧（化反應(yīng)）

師：在電解過(guò)程中，電子是如何形成閉合回路的?大家請(qǐng)看看課

本第64頁(yè)，歸納電子流淌

方向。

生：電源負(fù)極好電解池陰極玲電解質(zhì)溶液玲電解池陽(yáng)極玲電源正

極

師：特別正確，我們一來(lái)總結(jié)一下。

師生：電子的方向與電流的方向相反從電源負(fù)極流出，流向電解

池的陰極，陰極四周的Cu2+

8

在陰極得電子被還原為銅，溶液中的陰陽(yáng)離子定向移動(dòng)，陽(yáng)極四

周的CI-在陽(yáng)極失電子被氧

化為氯原子。氯原子結(jié)合形成氯氣分子，失去的電子從陽(yáng)極流回

電源的正極，從而形成了閉

合電路。

師：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電與溶液的電離有什么關(guān)系？

生：先有電離，后有電解。電離不需要通電，電解建立在電離的

基礎(chǔ)上。

師：現(xiàn)在大家一起來(lái)完成投影顯示的表格。

生：（每位同學(xué)完成一項(xiàng)，共同填好此表。）

【二】

一、導(dǎo)課

我國(guó)天宮一號(hào)與神舟十號(hào)載人飛行任務(wù)圓滿勝利。大家可以看到

飛船衛(wèi)星都有一雙巨大的像翅膀一樣的太陽(yáng)能帆板，知道它有什么作

用嗎?大家有沒(méi)想過(guò)當(dāng)飛船運(yùn)行到太陽(yáng)光照耀不到的陰影區(qū)域時(shí)，電

能從何而來(lái)呢？

視頻：工程師的解決方法

二、民主導(dǎo)學(xué)

【任務(wù)一】依據(jù)電解水的裝置示意圖，并閱讀課本79——80頁(yè)，

解決以下問(wèn)題：

1、放電：

2、電解（定義）:

9

3、電解池：

4、電解池的構(gòu)成要素：

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增加水的導(dǎo)電力量，但會(huì)不會(huì)影

響電解水的反應(yīng)呢?我們通過(guò)探究試驗(yàn)回答這個(gè)問(wèn)題。

【試驗(yàn)探究電解原理】以石墨為電極，電解CUCI2溶液

【問(wèn)題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】

1、寫(xiě)出電解質(zhì)的電離方程式：

分析溶液中存在的離子有：

2、通電后，離子的運(yùn)動(dòng)方向：向陰極移動(dòng)。

向陽(yáng)極移動(dòng)。

【合作學(xué)習(xí)】

3、猜測(cè)電解產(chǎn)物，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

4、試驗(yàn)記錄：

請(qǐng)利用桌面上的儀器和試劑，證明你的猜想。試驗(yàn)現(xiàn)象與你的猜

想全都嗎?你有新的結(jié)論和思索嗎？

試驗(yàn)現(xiàn)象

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型

陽(yáng)極

陰極

電解CuCI2

的總反應(yīng)

結(jié)論

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【投影展現(xiàn)溝通】

1、你觀看到什么試驗(yàn)現(xiàn)象？

2、陰、陽(yáng)兩極電極反應(yīng)是什么？

3、你得到什么試驗(yàn)結(jié)論？

【(反思)整理】原電池與電解池的比較

裝置類別

原電池

電解池

電極名稱

電極反應(yīng)

能量轉(zhuǎn)變

反應(yīng)能否自發(fā)

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、推斷下列裝置是否屬于電解池：

ABCD

2下列有關(guān)電解池的說(shuō)法不正確的是()

A.電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

B.電解池中陰離子向陰極移動(dòng)，陽(yáng)離子向陽(yáng)極移動(dòng)。

C.電解池中與電源正極相連的一極是陽(yáng)極，發(fā)生氧化反應(yīng)

D.電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過(guò)程就是電解質(zhì)溶液的電解過(guò)程

3.在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng)，同屬氧化反應(yīng)或同屬

還原反應(yīng)的有()

11

原電池的正極和電解池的陽(yáng)極所發(fā)生的反應(yīng)；

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)

原電池的負(fù)極和電解池的陽(yáng)極所發(fā)生的反應(yīng)

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)

A.B.C.D.

【反思總結(jié)】

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

一、指導(dǎo)思想

帶著盼望和向往又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期我將連續(xù)在"課

改"新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以同學(xué)進(jìn)展為本，齊心協(xié)

力，落實(shí)好學(xué)校制定給我的各項(xiàng)工作，更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量，

規(guī)范教學(xué)過(guò)程。在科研的同時(shí)提煉自身的教學(xué)水平，在關(guān)心同學(xué)進(jìn)展

各方面素養(yǎng)的同時(shí)，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、同學(xué)基本狀況分析

化學(xué)是一門(mén)九班級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，同學(xué)學(xué)

習(xí)的熱忱較高，老師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成果。本期

擔(dān)當(dāng)九班級(jí)6班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，同學(xué)的層次有著很大的區(qū)分，因此

在本學(xué)期的教學(xué)工作中要因材施教，因人施教。在教學(xué)工作中要在教

學(xué)進(jìn)度以及學(xué)問(wèn)難點(diǎn)上要有提升，并且要培育出能參與競(jìng)賽的同學(xué)。

而面對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)教學(xué)中要以抓基礎(chǔ)，教方法，教規(guī)律，多學(xué)多

練肯定讓同學(xué)們的化學(xué)成果達(dá)到學(xué)校的要求，為中考全面成功掃清障

礙。

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三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培育

同學(xué)的科學(xué)探究力量，使同學(xué)獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展所需要的化學(xué)基

礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能；

教學(xué)詳細(xì)目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)主要在以下兩個(gè)方面得到進(jìn)展。

學(xué)問(wèn)與技能

1.熟悉身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中

的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)潔的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。

2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步熟悉物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解

化學(xué)變化的基本特征，初步熟悉物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)潔

問(wèn)題。

4.初步形成基本的化學(xué)試驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)

試驗(yàn)。

5.通過(guò)對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)及把握，為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)奠定扎

實(shí)的基礎(chǔ)。

過(guò)程與方法

1.熟悉科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探

究活動(dòng)。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和

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化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等

方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)問(wèn)

題。

4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和爭(zhēng)論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

四、詳細(xì)（措施）

⑴加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化

學(xué)的愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)形成概念，獲得學(xué)問(wèn)和技能，培育觀看和試驗(yàn)力

量，還有助于培育實(shí)事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方

法。因此，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，

要堅(jiān)決防止只重講授、輕視試驗(yàn)的偏向。在試驗(yàn)教學(xué)中，要留意（平

安教育），要教育同學(xué)愛(ài)惜儀器，節(jié)省藥品。

⑵樂(lè)觀開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)。

組織和指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)

好，開(kāi)闊學(xué)問(wèn)視野，培育和進(jìn)展力量，發(fā)揮他們的聰慧才智等都是很

有益的。課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式應(yīng)，敏捷多樣。在活動(dòng)內(nèi)容方面可包

括聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、結(jié)合科技進(jìn)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過(guò)

的學(xué)問(wèn)等;活動(dòng)方式可實(shí)行做趣味小試驗(yàn)、進(jìn)行學(xué)問(wèn)講座，化學(xué)競(jìng)賽

和專題爭(zhēng)論，或組織同學(xué)制作教具，進(jìn)行參觀訪問(wèn)等。在組織課外活

動(dòng)時(shí)，應(yīng)留意充分發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)，培育他們的創(chuàng)新精神。