第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

六下第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六下第二單元教學(xué)指南

教材分析

本單元的單元主題為“體味人生”，所選的幾篇文章比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，剛上初中

不久的學(xué)生理解起來(lái)比較切近、平易?！洞掖摇芬晃膰@“匆匆”二字，用極其細(xì)膩的筆觸描

摹了時(shí)光的無(wú)情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和痛苦，表達(dá)了不愿意虛度光陰的積極向上的

情感，讓人深受觸動(dòng)。《那個(gè)星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶"我''出去玩的經(jīng)歷，

通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我'’從希望滿懷到失望透頂，直

到徹底"絕望'’的心理變化過(guò)程，展示了“我“細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界.《別了，語(yǔ)文課》

寫一直討厭語(yǔ)文課的“我”突然對(duì)這門課感興趣了，細(xì)說(shuō)產(chǎn)生這種變化的緣由，抒發(fā)了“我''對(duì)

母語(yǔ)的熱愛，以及在離別祖國(guó)之際對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情?！秾W(xué)弈》講述了兩個(gè)人師從弈秋

學(xué)棋，但是效果截然不同的故事，闡述了學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

這些文章或?qū)⒊橄蟮氖挛飳懙煤芫唧w，以表現(xiàn)內(nèi)心的情感和哲理的思考；或通過(guò)對(duì)周

圍環(huán)境的細(xì)膩描寫，抒發(fā)感情；或通過(guò)具體的事件，表現(xiàn)人物的和情感的變化；從而增加他

們對(duì)生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)。

“讓真情自然流露”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)寫事件來(lái)表達(dá)情感，要寫清

楚情感變化過(guò)程，并且真實(shí)自然地抒發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)到的運(yùn)用動(dòng)作、

語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心情感等方法，寫出自己的真情實(shí)感。

單元目標(biāo)

1.采用朗讀的方式，從整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容。

2.品味精彩語(yǔ)言，感受文章中蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。

3.用心感受和體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

單元目標(biāo)分解

人文要素：

體會(huì)課文中作者對(duì)生活的敏銳感悟，幫助學(xué)生認(rèn)真感悟生活，體察人生種種況味。

語(yǔ)文要素:

1.準(zhǔn)確、流暢并且有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的豐富的

情感。

2.欣賞課文中各具特色的情感描寫，品味精彩的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者富有特色的表達(dá)情感的

方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文拓展閱讀相關(guān)文章，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。

六年級(jí)下冊(cè)第二單元整體規(guī)劃

一、閱讀篇目

《匆匆》《那個(gè)星期天》

《別了，語(yǔ)文課》《學(xué)弈》

寫作主題：讓真情自然流露

名著導(dǎo)讀：《魯濱遜漂流記》

二、單元導(dǎo)語(yǔ)

楊柳的枯榮，桃花的開謝，晝夜的更替，這些是自然界的尋?，F(xiàn)象；期待己久而又

落空的失望，無(wú)法回避但又不得不面對(duì)的離別，這些是人世間的別樣況味。它們都能觸動(dòng)我

們的內(nèi)心，激起情感的漣漪，讓人難以忘懷。閱讀本單元課文，你將看到作者是如何感受和

體會(huì)生活的。

學(xué)習(xí)本單元，可以采用朗讀的方式，從整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受其

中蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。

三、寫作要求

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目關(guān)鍵詞選擇材料，在事件的敘述中表達(dá)真情實(shí)感。

2.指導(dǎo)學(xué)生將事件過(guò)程中自己的認(rèn)識(shí)、情感變化過(guò)程寫清楚、寫具體。

請(qǐng)將《一件令我的事》補(bǔ)充完整，空白處要填入表達(dá)情感的詞語(yǔ)，如高興、激動(dòng)、

忐忑、后悔等。一定要寫清楚情感變化，字?jǐn)?shù)不少于500字。

四、課時(shí)安排

課時(shí)教材內(nèi)容拓展篇H教學(xué)要點(diǎn)整介依據(jù)

1.識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累

《匆匆》《那個(gè)文中的重點(diǎn)字句。

第1課時(shí)單元星期天》《別了，2熟.讀課文，把握文章主要

導(dǎo)讀語(yǔ)文課》《學(xué)弈》內(nèi)容。單元目標(biāo)

3讀.懂課文，體會(huì)表達(dá)的情

感。

1.掌握表達(dá)情感

第2課時(shí)精讀《匆匆》《時(shí)間怎樣地行走》的方法。交流平臺(tái)

引領(lǐng)《明日歌》2.背誦經(jīng)典，明白道理。課后練習(xí)

《生命的三分之一X挖

第3課時(shí)組文《時(shí)間是一把刀》茸菜》《被老師讀作文學(xué)會(huì)珍惜時(shí)光

聞讀的時(shí)候》《搬掉心中的

巨石》

1抓.心理描寫,體會(huì)情感變

精讀《穿耳朵》化交流平臺(tái)

第4課時(shí)引領(lǐng)《那個(gè)星期天》《書桌》2感.受融情于景的情感表課后練習(xí)

達(dá)。

略讀《集體創(chuàng)作》學(xué)會(huì)選取合適的內(nèi)容寫具

第5課時(shí)實(shí)踐《別了,語(yǔ)文課》《舉起你的右手》體，在敘述中表達(dá)真情實(shí)感單元目標(biāo)

《挑山工》的寫作方法。

1.通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)

生活的熟愛之情，學(xué)會(huì)通過(guò)

文字來(lái)融入感情，表達(dá)看法。

讀寫

.能根據(jù)提供的內(nèi)容確定主

第6課時(shí)聯(lián)動(dòng)感悟美好生活2單元目標(biāo)

題,用流暢的語(yǔ)言、具體的

事件表達(dá)對(duì)生活的感觸。

精讀品讀全文，感悟?qū)W習(xí)時(shí)必須

第7課時(shí)引領(lǐng)《學(xué)弈》專心致志、不可三心二意的單元目標(biāo)

道理。

第8課時(shí)組文《傷仲永》珍惜時(shí)光，勤奮好學(xué)

閱讀《鑿壁偷光》

1.內(nèi)容具體，情感

讀寫“讓真情自然流表達(dá)真實(shí)。學(xué)段目標(biāo)

第9課時(shí)聯(lián)動(dòng)露”2.把情感的前后單元目標(biāo)

變化寫清楚。

名著1.了解作者及故事梗概。

第10課時(shí)導(dǎo)讀《魯濱遜漂流記》2.激發(fā)學(xué)生的聞讀興趣單元目標(biāo)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題校

理出魯濱遜流落荒島后遇到

第11課時(shí)讀申的事情。

推進(jìn)《魯濱遜漂流記》2.默讀節(jié)選片段，了解壬要單元目標(biāo)

內(nèi)容，體會(huì)人物心杰變化，

感知人物形象。

《匆匆》1.熟記本單元字詞,牢固掌

單元《那個(gè)星期天》握課文內(nèi)容。

第12課時(shí)小結(jié)《別了，語(yǔ)文課》單元梳理知識(shí)點(diǎn)2.熟知課文，交誦對(duì)學(xué)過(guò)的單元目標(biāo)

《學(xué)彎》課文的理解和感受,明確本

單元課文的寫作方法。

第1課時(shí)單元預(yù)習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】

《匆匆》《那個(gè)星期天》

《別了，語(yǔ)文課》《學(xué)弈》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能識(shí)記本單元詞語(yǔ)，并能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，正確書寫“蒸”“偎”等詞語(yǔ)。

2.能讀懂，讀通課文中難讀的語(yǔ)句。

3.能正確、流利，有感情朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能識(shí)記本單元詞語(yǔ)，并能說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，正確書寫“潸潸”“涔涔”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3.試著背誦《學(xué)弈》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”部分，說(shuō)一說(shuō)：本單元的主題是什么？本單元有什么

共同點(diǎn)？我們學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意什么？

2.學(xué)生交流，教師小結(jié)：本單元的主題可以概括為“體味人生從單元導(dǎo)語(yǔ)中我們知道，

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“采用朗讀方式，從整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)

情感的主要方式”。

二:、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文

1.默讀課文，運(yùn)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記自己不理解的詞語(yǔ)和難讀的語(yǔ)句。

2.朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（先自主學(xué)習(xí)，小組交流。）

3.出示生字，檢查識(shí)字情況。（課件出示詞語(yǔ)）

挪移凝然遮挽蒸融急遽

縹緲惆悵驚惶依偎徘徊

頭涔涔淚潸潸咔嚓咔嚓耽誤

簿I1禽包裹張皇熱淚盈眶

4.出示難讀語(yǔ)句，指名學(xué)生朗讀。

（1）我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

（2）我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)

眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

（3）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它

們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰到。

（4）別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)。我一定不會(huì)忘記中文，我會(huì)把我的默書簿

一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書簿的成績(jī)那樣。

（5）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽（要注意文言文的斷句）

5.課文內(nèi)容我知道

（1）《匆匆》作者緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)

光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。

（2）《那個(gè)星期天》則主要寫了自己第一次盼望出去玩的事情，在盼望中寫出了“我”

情感變化的全部過(guò)程。

（3）《別了，語(yǔ)文課》記敘了主人公“我”在即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生的情感和態(tài)

度變化，細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我'’或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài)，

字里行間充滿了對(duì)母語(yǔ)的熱愛，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。

（4）《學(xué)弈》通過(guò)敘述弈秋同時(shí)教兩個(gè)人下棋，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截

然不同的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，切不可三心二意的道理。

（5）學(xué)生自讀課文，提出其他問(wèn)題

通過(guò)預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)。

三、總結(jié)提升，學(xué)法遷移

請(qǐng)同學(xué)自由閱讀主題閱讀叢書中本單元的相關(guān)文章，思考課文主要寫了什么內(nèi)容，作者

的情感是如何表達(dá)出來(lái)的。

【作業(yè)布置】

1.書寫本單元的詞語(yǔ)。

2.繼續(xù)朗讀課文，讀出作者的情感。

【板書設(shè)計(jì)】

《匆匆》珍惜時(shí)間

《那個(gè)星期天》

《別了，語(yǔ)文課》熱愛祖國(guó)母語(yǔ)

《學(xué)弈》專心致志

第2課時(shí)精讀引領(lǐng)課

《匆匆》

［教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“藏、挪''等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”這4個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦課文。

3.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

4..感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

模塊一：導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

導(dǎo)入新課，情景體驗(yàn)。

1.同學(xué)們，“匆匆，，是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）

2.體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪校羞^(guò)追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）

（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒答題的圖片）

板塊二體會(huì)著急和無(wú)奈

1.請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來(lái)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2.全班交流。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。

（I）學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？

③重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：

a.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”是

一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開''與

時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。

b.第1自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的

無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

④引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）

⑤教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑥指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

③對(duì)話交流：八千多日子是多少年？

④這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？

⑤作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了“？

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。

⑦指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）

⑧指導(dǎo)背誦第1、2自然段。

板塊三品讀好句悟文采

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學(xué)生帶入文本之中。（課件播放輕音樂(lè)，教

師配樂(lè)朗讀）

2.學(xué)生聽完之后思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（課

件出示：第3自然段）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，

又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般

伶伶俐俐地跨過(guò)；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時(shí)

間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）自由讀，配樂(lè)指名讀，齊讀，朗誦。

（2）讀出作者的惋惜、無(wú)奈之情。

4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對(duì)“時(shí)間之流”的感受寫下來(lái)。

5.全班交流。

板塊四把握當(dāng)下惜時(shí)間

1.作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問(wèn)呢？

課件出示:

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆

罷了。

2.作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？

面對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。

4.體會(huì)“徘徊”在課文中的含義。

“徘徊”不僅反映了作者的無(wú)奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛生活、追

求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。

反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，把握

時(shí)間，像作者一樣去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.交流有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞或名言警句。

【板書設(shè)計(jì)】

根出賺我們的日干為什么一痂她呢

/蚓尖上的一赫，

具體說(shuō)明唐過(guò)飛走溜走閃過(guò)嚕!州桐

一去不也杞卷人生

如整煙如瀟導(dǎo)

照應(yīng)開頭我們的日子為什么一去不找呢

第3課時(shí)組文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解不同類型的文章是如何來(lái)表達(dá)情感的。

2.掌握怎樣選取合適的內(nèi)容，運(yùn)用不同的方式表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

(-)出示目標(biāo)，明確要求

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們從“珍惜時(shí)間”“童年回憶”“校園時(shí)光”和“人生真諦”四個(gè)模塊

選了五篇文章來(lái)閱讀，了解不同類型的文章是如何來(lái)表達(dá)情感的。

2.出示閱讀目標(biāo)，明確閱讀要求。

（1）自由讀指定的五篇文章：《時(shí)間是一把剪刀》《生命的三分之一》《挖養(yǎng)菜》《被

老師讀作文的時(shí)候》《搬掉心中的巨石》，了解文章寫作的主題是什么。

（2）找出文章的中心句（段），體會(huì)文章表達(dá)了怎樣的情感。

（3）選擇至少兩篇文章，想一想，文章是如何來(lái)表達(dá)這樣的情感的。

（-）帶著思考，自主閱讀

1.對(duì)照閱讀要求，學(xué)生自主閱讀。

2.教師行間巡視，個(gè)別指點(diǎn)。

（三）合作學(xué)習(xí)，交流感受

1.《時(shí)間是一把剪刀》提示：文章寫了時(shí)間與生命的關(guān)聯(lián)，它們之間又有著怎樣的關(guān)

聯(lián)呢？

2.《生命的三分之一》提示：生命的三分之一指的是什么時(shí)間段？作者寫這篇文章是

想表達(dá)什么情感？又是如何來(lái)表達(dá)這份情感的？

3.《挖養(yǎng)菜》提示：作者為什么會(huì)對(duì)養(yǎng)菜有如此深厚的情感，源于一件什么事情？作

者憶苦思甜，又是想表達(dá)什么呢？

4.《被老師讀作文的時(shí)候》提示：被老師讀作文的時(shí)候，我的心情如何？前后有沒有

發(fā)生變化？作者又是怎樣重新贏得友誼的？

5.《搬掉心中的巨石》提示：作者借搬掉水中的巨石這個(gè)實(shí)驗(yàn)和林肯小時(shí)候的故事，

告訴孩子要相信自己，敢于嘗試，這就是文章的主旨——搬掉“心中”的巨石，曉之以理，動(dòng)

之以情，情感自然流露。

【板書設(shè)計(jì)】

選取合適的內(nèi)容

表達(dá)最真的情感

第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課

《那個(gè)星期天》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”在一天里心情的變化。

2.品讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

3.比較《匆匆》和本文在表達(dá)情感方式上的異同點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L品讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

2.比較《匆匆》和本文在表達(dá)情感方式上的異同點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣往往深深的印在腦海中。還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)

的課文《盼》嗎？作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的盼望呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章

——《那個(gè)星期天》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，是按什么順序?qū)懙模?/p>

課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，主要寫了母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙，

結(jié)果一次次爽約沒有去成。

2.在文中畫出表現(xiàn)“我”心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化？

3.全班交流。

三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)情感

(-)早晨“我”心情變化的片段

1.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……院子很大，空落落?！?/p>

（1）本段文字主要是對(duì)“我”進(jìn)行了什么描寫？

（2）從這些描寫中可以體會(huì)出“我”怎樣的心情？

試著把自己的理解讀出來(lái)。

2.“整個(gè)上午我就在母親腿底下：去吧……我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰到?！?/p>

（1）從這句話中你體會(huì)到了什么？（母親的忙碌、“我”急切的心情。）

（2）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

（3）這幾句話在寫法上有什么特別之處？（以孩子的視角來(lái)寫，富有童趣，更加真實(shí)。）

（-）下午“我''心情變化的片段

1.“我蹲在她身邊，看著她洗……決不許她再耽擱?！?/p>

（1）"我'’盼著什么？作者是怎樣寫出“盼''的心情的？

（2）本段文字主要對(duì)“我”進(jìn)行了什么描寫？從中你能體會(huì)出“我”怎樣的心情？

2.“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)……我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了

思考：本段主要運(yùn)用了什么描寫？，通過(guò)這種描寫表達(dá)“我”怎樣的心情？

（三）黃昏"我”心情變化的片段

1.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親再說(shuō)，一

邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？

2.為什么說(shuō)光線的變化時(shí)“漫長(zhǎng)而急遽的”？

（運(yùn)用夸張的手法，寫出了等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。）

四、再讀課文，思考感悟

1.本文通過(guò)具體細(xì)致的敘述，真實(shí)地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，在文中找出相關(guān)的句子讀

讀，體會(huì)作者的情感。

2.思考：本文和《匆匆》在情感表達(dá)的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：兩篇課文在表達(dá)的情感方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

不同點(diǎn)：《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式；

《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法，把自己的情感融會(huì)在具體的人、事、情中，在敘

述中表現(xiàn)“我'’不斷變化的情感。

五、鞏固運(yùn)用，拓展延伸

圖書《挖葬菜》

1.“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……”

作者在此處描寫的這種“比饑餓更可怕的東西”在你看來(lái)，是什么？

2.作者通過(guò)挖養(yǎng)菜這件事要表達(dá)怎樣的情感？作者運(yùn)用了怎樣的手法來(lái)表達(dá)的？

【作業(yè)布置】

學(xué)習(xí)本文的寫作方法，用一兩段文字表達(dá)自己的某種情感。

【板書設(shè)計(jì)】

那個(gè)星期天

融情于事

第5課時(shí)略讀實(shí)踐課

《別了，語(yǔ)文課》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)選取合適的內(nèi)容寫具體，在敘述中表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

2.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，升華情感，用心感受真情實(shí)感的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

(-)以例悟法，歸納提煉

1.學(xué)習(xí)習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》

(1)結(jié)合閱讀提示，學(xué)生快速默讀文章。

(2)對(duì)照三處閱讀提示，結(jié)合文章本身，思考如何來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

(3)閱讀提示：

①課文寫了哪幾件事來(lái)表達(dá)作者對(duì)語(yǔ)文課的情感？

“我”一口氣讀完了張先生送我的圖書。

“我”擔(dān)憂自己的國(guó)語(yǔ)學(xué)得不好，努力學(xué)習(xí)。

“我''的默書成績(jī)進(jìn)步驚人，得到了張先生的表?yè)P(yáng)。

②作者的情感有沒有發(fā)生什么變化？

以前我上這一課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開國(guó)語(yǔ)書，別有一番滋味，我

的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。

我為什么忽然會(huì)喜歡上了國(guó)語(yǔ)課，覺得張先生每一句話都那么好聽？這一堂好像過(guò)得特

別快，一下子就聽到了下課鐘聲。

有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將

要接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我嚼著淚。

③選取了哪兩件事來(lái)寫告別中國(guó)語(yǔ)文課？

老師留言；同學(xué)送書

(4)歸納悟法：

①寓情于事一用幾個(gè)具體事例來(lái)寫出作者的情感變化。

②直接抒發(fā)——用內(nèi)心獨(dú)白直接強(qiáng)烈地表達(dá)情感。

③選材典型——選取合適的內(nèi)容來(lái)寫，凸顯當(dāng)時(shí)的氣氛和心情。

2.學(xué)習(xí)習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》

(1)結(jié)合閱讀提示，學(xué)生快速默讀文章。

(2)思考在這篇文章中有沒有用到上面歸納的三種表達(dá)情感的方法，是如何運(yùn)用的？

(3)思維提升：除了情感表達(dá)的方法之外，我們還能從文章中感受到什么不一樣的東

西。

(4)歸納悟法：

①選取一個(gè)能貫穿全文情感脈絡(luò)的線索，圍繞它去寫，也能很好地表達(dá)情感。

②能在抒發(fā)情感之余，升華情感，以立意為宗，提煉出文章蘊(yùn)含的人生道理。

(-)遷移拓展，學(xué)法用法

1.快速閱讀圖書《集體創(chuàng)作》《舉起你的右手》和《挑山工》(從中選擇一兩篇讀一

讀)。

2.小組合作學(xué)習(xí)：討論文章所寫的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。

3.全班匯報(bào)交流：三篇文章分別是如何來(lái)表達(dá)真情實(shí)感的。

4.小結(jié)歸納：文章要想表達(dá)出真情實(shí)感，要寓情于事，融情于景，還要抓住人物的動(dòng)

作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)細(xì)致描寫，在人物的一言一行中凸顯真實(shí)情感。

5.課后作業(yè)：自主閱讀圖書中文章《我最喜歡的一門功課》和《提醒幸?！?，并做批

注。

【板書設(shè)計(jì)】

寓情于事情感脈絡(luò)

直接抒發(fā)立意為宗

選材典型蘊(yùn)含道理

第6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課

感悟生活的美好

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，學(xué)會(huì)通過(guò)文字來(lái)融入感情，表達(dá)看法。

2.能根據(jù)提供的內(nèi)容確定主題，用流暢的語(yǔ)言、具體的事件表達(dá)對(duì)生活的感觸。

3.先說(shuō)后寫，先想再寫，學(xué)會(huì)構(gòu)思選材，學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)構(gòu)思選材，用具體的事件寫出事物對(duì)自己生活的影響。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一■、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：

1.生活是溫馨美好的，生活是豐富多彩的，生活中有很多東西在為我們的生活增添一抹

抹靚麗，一抹抹美好，今天我們以此為題，來(lái)寫作文。

2.板書課題。

二、講授新課

1.平心靜氣悟美好

美好是一種感悟，是一種體會(huì)，生活中你覺得是什么讓你的生活更美好呢？請(qǐng)大家閉上

眼睛兩分鐘，感悟你心中那份美好。

2.七嘴八舌談美好

美好需要分享，請(qǐng)把你心中的美好大聲說(shuō)出來(lái)，與大家一同分享。

3.遣詞造句說(shuō)美好

讀教材內(nèi)容，從八個(gè)詞語(yǔ)中選擇自己感興趣的話題，口頭作文。

上面八個(gè)詞語(yǔ)，你對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)最感興趣？為什么？它是怎樣影響你的生活的？為什

么讓你覺得生活更美好？

強(qiáng)調(diào)：表達(dá)要有自己的真情實(shí)感。

4.名家妙文讀美好

（1）多媒體出示老舍的《養(yǎng)花》

（2）強(qiáng)調(diào)變形?！娥B(yǎng)花讓生活更美好》

（3）閱讀短文，解決習(xí)題。

習(xí)題：

（1）作者選擇的材料是（）

A.養(yǎng)花B.種花

（2）把文中能概括養(yǎng)花的樂(lè)趣的句子畫上波浪線。

（3）文章的（）自然段比較具體地寫出了養(yǎng)花的樂(lè)趣。

A.第二、三、四、五

B.第三、四、五、六

（4）作者列舉了多個(gè)事例來(lái)具體寫?zhàn)B花的樂(lè)趣，請(qǐng)概括這些事例，寫下來(lái)。

5.范文引路覓美好

（1）多媒體出示范文：謙讓，讓生活更美好

（2）范文點(diǎn)評(píng)說(shuō)美好

6.我以我筆寫美好

美好需要記錄，請(qǐng)大家勇敢的拿起你手中的筆，記錄下你的美好，讓短暫的體會(huì)變成永

恒的流淌。

7.寫作指導(dǎo)。

（1）怎樣擬題

（2）怎樣選材立意

（3）怎樣敘述

（4）怎樣開頭結(jié)尾。

8.學(xué)生開始寫作文。

三、課堂小結(jié)

希望大家借鑒以上文章的寫作經(jīng)驗(yàn)，用心完成自己的習(xí)作，享受寫作帶來(lái)的美好。

【板書設(shè)計(jì)】

感悟美好生活

擬題選材立意

敘述開頭結(jié)尾

第7課時(shí)精讀引領(lǐng)課

《學(xué)弈》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(-)知識(shí)與能力

1、誦讀課文，借助注釋疏通文意，體會(huì)文言文特有的韻律感。

2、背誦全文，積累常用的文言詞語(yǔ)。

(二)情感目標(biāo)：

3、品讀全文，感悟?qū)W習(xí)時(shí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

過(guò)程與方法：

自主——合作——探究

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，借助注釋疏通文意，體會(huì)文言文特有的韻律感.

2、背誦全文，積累常用的文言詞語(yǔ).

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助注釋疏通文意。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、開門見山，直接導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看一大屏幕，圖片展示這幾個(gè)小朋友在干什么呢？對(duì)，下棋。今天我們

來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于下棋的文章。板書：學(xué)弈

師：釋題。題目《學(xué)弈》是什么意思？

生答，師引導(dǎo)：學(xué)弈：學(xué)習(xí)下棋。

隨后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件）

二、初讀感知，注意讀準(zhǔn)字詞和朗讀停頓。

1、了解作者，然后正音。

2、教師范讀課文，注意朗讀停頓。

學(xué)生自己讀，畫出朗讀停頓，然后全班交流，教師檢查朗讀情況。

三、反復(fù)誦讀，疏通文意。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，然后請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，對(duì)照課下注釋疏通課文大意。

（-）小組討論有疑問(wèn)的，仍然不會(huì)的，提出來(lái)全班交流，教師點(diǎn)撥。

（1）中考必考的文言虛詞：

“之''字的解釋，結(jié)合上冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解、梳理、匯總；

“其”字的解釋。

（2）重點(diǎn)的文言詞：

惟：誨：

善：鴻鵠：

援：俱：

弗若:然:

（3）一字多義，結(jié)合學(xué)過(guò)的進(jìn)行梳理。

（4）重點(diǎn)句子翻譯。

四、研讀課文，感悟道理。

1.整體回讀，感悟道理。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不

同的結(jié)果？

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）

2、學(xué)生回答，明確：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理。

五、品讀課文，熟讀成誦。

1、學(xué)生背誦，

2、多種方式檢查。

六：拓展閱讀《傷仲永》回答問(wèn)題

（1）最后一段的議論講了什么道理？

（2）方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人,原因是什么？

（3）你對(duì)題目是怎樣理解的？

（4）你怎樣理解文中的”泯然眾人矣"？

（5）作者主要表達(dá)的意思是什么？

【作業(yè)布置】

1、朗讀、背誦課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)文言文的大意.

3、自學(xué)課后積累拓展第四題，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)弈孟子

專心致志三心二意

對(duì)比

第8課時(shí)組文閱讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的兩個(gè)文言文的閱讀，讓學(xué)生鞏固文言文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀分析文言文。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

傷仲永組文閱讀一

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與

之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)

立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲

永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人