科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案5篇

科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案5篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。

2、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

3、能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程

活動(dòng)一：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)：提問(wèn)題→猜測(cè)→設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→反思

點(diǎn)燃前

1、蠟燭的組成：

2、觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀：

3、用小刀切割放入水中：討論蠟燭的硬度和密度

點(diǎn)燃蠟燭

1、仔細(xì)觀察燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？

2、火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？

3、取一根火柴平放入火焰中，比較被燒得情況，得出結(jié)論

4、分別取一個(gè)干燥的燒杯和一個(gè)用澄清石灰水震蕩內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方，觀察燒杯壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)可能生成了什么物質(zhì)？

熄滅蠟燭

1、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2、用火柴去點(diǎn)白煙，蠟燭能否復(fù)燃？推測(cè)白煙是什么？

活動(dòng)二：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

1、查閱以下信息：

（1）co2通入澄清石灰水中，有什么現(xiàn)象？

（2）帶火星的木條和燃著的木條分別伸入氧氣的集氣瓶中，各有什么現(xiàn)象？推測(cè)氧氣可能有的性質(zhì)

（3）將燃著的木條伸入二氧化碳集氣瓶中，有什么現(xiàn)象？推測(cè)二氧化碳的可能性質(zhì)

2、探究實(shí)驗(yàn)

呼吸是我們經(jīng)常發(fā)生的一種現(xiàn)象。那么，我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同呢？

【猜想與假設(shè)】

1、呼出的氣體中氧氣的含量應(yīng)該比空氣中氧氣的含量少。因?yàn)檠鯕獗蝗梭w所吸收。

2、呼出的氣體中二氧化碳的含量應(yīng)該比空氣中二氧化碳的含量高。因?yàn)槲M(jìn)的氧氣與人體中的某些物質(zhì)反應(yīng)后轉(zhuǎn)化成了二氧化碳。

【提出問(wèn)題】

1、用什么方法可以證明空氣中的氧氣比呼出的氣體中氧氣多呢？

2、用什么方法可以證明呼出的氣體中的二氧化碳、水都比空氣的多呢？

【拓展延伸】：

1、如何收集一瓶呼出氣體？

2、如何收集一瓶大棚內(nèi)的氣體？

3、用什么方法可以判斷兩瓶無(wú)色的氣體分別是氧氣和二氧化碳？

【總結(jié)反思】

科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

了解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。了解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的能力。

過(guò)程與方法

本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

難點(diǎn)蠟燭及其燃燒的探究。

2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學(xué)突破:要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程，所以在本課題的'學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師起引導(dǎo)作用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：我們的生活處處都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？

講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：課題二化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)）

二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）

陳述：既然化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過(guò)探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘。

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來(lái)研究蠟燭的密度）

（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。

（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說(shuō)明蠟燭的密謀比水小。]

對(duì)學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。

燃燒著的蠟燭有沒(méi)有聲音？形狀有沒(méi)有什么改變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過(guò)程中緩慢地變短。]

蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒(méi)有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。

蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒(méi)著燈芯。]

把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。

充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

[（1）將燒杯罩在火焰上方后，過(guò)一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。

（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。

（3）說(shuō)明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。]

5．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點(diǎn)燃

的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃]

提問(wèn)：通過(guò)探究這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁(yè)]

總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

練習(xí)：

1．某同學(xué)對(duì)蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列空格

（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。

（2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的(）處最先碳化。

結(jié)論：蠟燭火焰的()層溫度最高。

（3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含（）、(）元素。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案篇3

一、活動(dòng)目標(biāo)。

1、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

2、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是可以吸水的。

3、發(fā)展觀察力和動(dòng)手操作的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

（1）教師應(yīng)充分了解生活中有那些東西可以吸水。

（2）幼兒已認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的操作材料。

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。

（1）八寶粥瓶子人手一個(gè)（里面裝有毛巾，蓋子上開(kāi)一個(gè)小口），杯子人手一個(gè)。

（2）每組一盆水，海綿，布，棉花，沙，石頭，水果網(wǎng)，泡沫，積木，毛線等材料若干。圖表一張。

三、活動(dòng)過(guò)程。

1、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒的興趣。

（1）將一杯水倒入八寶粥瓶子里，請(qǐng)幼兒猜猜水能否倒回杯子，并以實(shí)驗(yàn)證明。

（2）出示另一個(gè)瓶子（里面裝有毛巾），猜猜看結(jié)果是否一樣，并驗(yàn)證。

（3）集體討論水到那里去了？

2、引導(dǎo)幼兒自己變魔術(shù)，尋找原因。

（1）鼓勵(lì)幼兒像教師一樣變魔術(shù)。

（2）打開(kāi)瓶蓋，發(fā)現(xiàn)水是被毛巾吸掉了。

（3）幼兒討論，生活中還有那些東西可以吸水。

3、幼兒自由選擇材料一至兩種，再次實(shí)驗(yàn)。

4、交流自己是用什么材料吸水的，并以結(jié)果記錄在圖表上。

5、教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

讓我們?cè)谕饷嫒フ艺疫€有哪些東西可以吸水的。

四、延伸活動(dòng)。

回家后，繼續(xù)研究可以吸水的材料。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案篇4

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的紙球

活動(dòng)目標(biāo)

1．喜歡玩報(bào)紙，用心探索報(bào)紙的不同玩法。

2．能想辦法把報(bào)紙變成紙球，并探索出固定紙球的方法。

3．體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒準(zhǔn)備：使幼兒具有必須的玩紙的經(jīng)驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：報(bào)紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門(mén)、小籃球架、剪刀、小背簍。

活動(dòng)過(guò)程

1．自由玩報(bào)紙，用心探索報(bào)紙的不同玩法。

教師引導(dǎo)：老師這天帶來(lái)了很多報(bào)紙，我們要和報(bào)紙一塊兒做游戲。請(qǐng)你們每人拿一張報(bào)紙玩一玩，看看能夠怎樣玩，比一比誰(shuí)玩報(bào)紙的方法多。

幼兒自由玩報(bào)紙。(折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)

教師與幼兒共同交流報(bào)紙的玩法。(幼兒把報(bào)紙放在地上，找張椅子坐下來(lái))

2．探索報(bào)紙變紙球的方法。

教師引導(dǎo)：剛才我們用報(bào)紙玩了很多游戲，有的把報(bào)紙折成小動(dòng)物玩，有的把報(bào)紙向上拋著玩，你們想不想把報(bào)紙變成球來(lái)玩呢用什么辦法能把報(bào)紙變成球呢想變成什么樣的球(能帶給足夠的報(bào)紙，之后，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門(mén)、小籃球架)我們帶著自己的球來(lái)玩一玩吧。

幼兒自由玩。教師巡回指導(dǎo)。

3．探索固定紙球的方法。

教師引導(dǎo)：玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，看看你的紙球有什么變化。

幼兒：散了，不圓了。

教師：玩了一會(huì)兒，紙球就有點(diǎn)散了，沒(méi)有原先那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢我們用什么來(lái)固定紙球呢(教師出示材料)我們來(lái)試一試誰(shuí)固定得又快又好。

幼兒探索固定紙球的方法。

4．師幼共同游戲：投籃。

教師引導(dǎo)：剛才小朋友投籃的那個(gè)架子是不動(dòng)的，很容易投。此刻，我來(lái)當(dāng)籃球架(老師把小背簍放胸前)，在前面跑，看看誰(shuí)有本領(lǐng)把球投進(jìn)我這個(gè)小背簍中來(lái)，好嗎

活動(dòng)反思

(一)崇尚簡(jiǎn)約

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)約化，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)、資源選取、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等各教學(xué)要素的精確把握和有效利用，使教學(xué)活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡(jiǎn)化后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，意味著幼兒有足夠的時(shí)間探究操作，有足夠的空間展現(xiàn)自我；教師有足夠的機(jī)會(huì)促進(jìn)生成，有足夠的時(shí)間研究幼兒。

1．材料簡(jiǎn)單實(shí)用。

本活動(dòng)帶給給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見(jiàn)的報(bào)紙，幼兒在折、團(tuán)、固定紙球等活動(dòng)中，建構(gòu)了關(guān)于報(bào)紙的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功的喜悅情感。因此，科學(xué)探究應(yīng)從幼兒身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)他們關(guān)注周?chē)詈统Ｒ?jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奧妙，這有利于持續(xù)幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

2．過(guò)程簡(jiǎn)潔明了。

課堂是幼兒學(xué)習(xí)、思考的場(chǎng)所，不是表現(xiàn)教師才藝的場(chǎng)所。教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單有效。簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能夠給幼兒留下更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出新知。環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不在于多，而在于精和簡(jiǎn)。本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而清晰：自由玩報(bào)紙，探索報(bào)紙的不同玩法探索報(bào)紙變紙球的方法探索固定紙球的不同方法。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是我根據(jù)大班幼兒的年齡特征、知識(shí)水平并對(duì)教材的重、難、疑點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上擬定的一個(gè)大致框架。

3．資料簡(jiǎn)約充實(shí)。

幼兒園課堂教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，一般是小班15～20分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，要想在一次課堂教學(xué)中對(duì)一個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)行深入、全面的探究，是不太可能的，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)精力也很有限。因此，要提高課堂教學(xué)的效率，教師務(wù)必追求教學(xué)資料的簡(jiǎn)約。活動(dòng)側(cè)重于讓幼兒在自由玩報(bào)紙積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索報(bào)紙變成紙團(tuán)的方法，進(jìn)而自然而然地導(dǎo)入固定紙球的環(huán)節(jié)，資料雖然簡(jiǎn)約，但幼兒的探索是充實(shí)的、快樂(lè)的。

(二)回歸本真

本真課堂中的本是指以人為本，以幼兒的發(fā)展為本；真是指課堂教學(xué)的真實(shí)，同時(shí)也是指幼兒的童真。本真課堂應(yīng)尊重幼兒的真實(shí)體驗(yàn)，應(yīng)讓幼兒得到最大限度的自由，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩锶我怦Y騁、創(chuàng)造。

1．尊重幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。

真實(shí)是課堂的生命。本活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，是從獨(dú)自玩報(bào)紙、兩兩合作玩報(bào)紙、群眾玩報(bào)紙，到自己探索報(bào)紙變成球的方法，再到最后環(huán)節(jié)中自己選取材料固定紙球。幼兒的體驗(yàn)是充分的、真實(shí)的，是幼兒自己對(duì)真實(shí)的材料進(jìn)行真實(shí)的觀察與操作而獲得的真實(shí)體驗(yàn)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分尊重每個(gè)幼兒的表達(dá)和創(chuàng)造方式，及時(shí)肯定他們獨(dú)特的體驗(yàn)與表現(xiàn)。如在自由玩報(bào)紙的活動(dòng)中，教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特玩法及時(shí)肯定，并引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的探究過(guò)程。

2．營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍。

自由是生命存在的最高形式，是獲得創(chuàng)造的源泉，而創(chuàng)造是人的本質(zhì)力量的最高追求。本活動(dòng)中，從幼兒興奮的神情中，我們能夠看到他們的探索是自由的、快樂(lè)的。一張張報(bào)紙?jiān)谟變旱氖种凶兂闪怂麄兿矚g的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球他們進(jìn)行著激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當(dāng)幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時(shí)，教師及時(shí)地點(diǎn)撥，激起了他們固定紙球的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他們自由選取材料，采取獨(dú)立或兩兩合作或請(qǐng)教師幫忙的辦法固定紙球，然后用固定好的紙球再去進(jìn)行投籃、足球射門(mén)等比賽，從中體驗(yàn)到自由創(chuàng)造、獲得成功的快樂(lè)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉與浮教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1