歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

歷史課程資源開(kāi)發(fā)和利用張靜：北京教科院基教研中心歷史教研員第1頁(yè)提要一、歷史課程資源主要類(lèi)型和特點(diǎn)二、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求三、歷史課程資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)第1課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“歷史課程資源”新要求第2頁(yè)1.歷史教科書(shū)是歷史課程資源關(guān)鍵2.圖書(shū)館是課程資源主要組成部分3.充分利用鄉(xiāng)土和小區(qū)課程資源4.互聯(lián)網(wǎng)為歷史教學(xué)提供了愈加豐富和快捷資源庫(kù)一、歷史課程資源主要類(lèi)型和特點(diǎn)第3頁(yè)1.歷史教科書(shū)是歷史課程資源關(guān)鍵2.圖書(shū)館是課程資源主要組成部分3.充分利用鄉(xiāng)土和小區(qū)課程資源4.互聯(lián)網(wǎng)為歷史教學(xué)提供了愈加豐富和快捷資源庫(kù)二、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求第4頁(yè)需求評(píng)定資源調(diào)研課程實(shí)踐搜集整理課程資源開(kāi)發(fā)二、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求第5頁(yè)二、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求1．處理好教材與其它課程資源關(guān)系2．從學(xué)生參加視角開(kāi)發(fā)課程資源3．課程資源開(kāi)發(fā)和利用要以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口4．充分利用圖書(shū)館資源第6頁(yè)二、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求5．充分開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)術(shù)類(lèi)網(wǎng)站：鳳凰歷史、騰訊歷史、光明網(wǎng)歷史版、

社會(huì)科學(xué)院近代史所網(wǎng)及官方黨史網(wǎng)等；教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站：中國(guó)歷史課程網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)園地等。其它：中央電視臺(tái)：http//

新華社：http//

中華讀書(shū)網(wǎng)：

國(guó)家文化網(wǎng)：http//

神州思想文化網(wǎng)：第7頁(yè)二、歷史課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求5．充分開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源6．合理利用歷史題材視頻資料7．家長(zhǎng)也是主要校外課程資源。第8頁(yè)三、歷史課程資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)1.目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)2.思想性標(biāo)準(zhǔn)3.精選性標(biāo)準(zhǔn)4.可行性標(biāo)準(zhǔn)第9頁(yè)三、歷史課程資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)1．整合教師資源2．整合學(xué)生資源3．整合媒體資源第10頁(yè)提要一、開(kāi)發(fā)利用課程資源方法二、開(kāi)發(fā)和使用課程資源中需要注意問(wèn)題三、怎樣在教學(xué)實(shí)踐中提升課程資源利用率第2課時(shí)怎樣開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源第11頁(yè)一、開(kāi)發(fā)利用課程資源方法最有效、最直接資源就是史料最寶貴、最難以把握是課堂生成性資源最普遍、最輕易被忽略是故事性資源第12頁(yè)一、開(kāi)發(fā)利用課程資源方法春天故事1.咋暖還寒——中國(guó)需要改革嗎？2.春風(fēng)化雨——十一屆三中全會(huì)3.春回大地——鳳陽(yáng)小崗村故事4.春風(fēng)拂面——深圳崛起故事5.感悟春天——我心目中改革——西安愛(ài)知中學(xué)張艷老師第13頁(yè)二、開(kāi)發(fā)和使用課程資源中需要注意問(wèn)題1．教師需要用自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程資源進(jìn)行整合2．教師要努力將學(xué)生所掌握信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)資源3．教師與課程資源要實(shí)現(xiàn)多元化全方位對(duì)話(huà)4．教師與課程資源要實(shí)現(xiàn)生活化對(duì)話(huà)第14頁(yè)三、提升課程資源實(shí)際利用率首先，經(jīng)過(guò)課堂討論教科書(shū)資源利用率。

李鴻章認(rèn)為：“海防”主要。不收復(fù)新疆，對(duì)于國(guó)家元?dú)鈦?lái)說(shuō)并無(wú)損傷，但假如不去防守沿海，則會(huì)成為國(guó)家心腹之患。所以應(yīng)該將國(guó)家主要經(jīng)費(fèi)用于擴(kuò)充海防，加強(qiáng)東南沿海防務(wù)。左宗棠認(rèn)為：新疆是中國(guó)西北門(mén)戶(hù)。丟失了這塊地方，一旦沙俄南下，英軍東進(jìn)，邊塞地域就沒(méi)有能夠防守要塞，那么，內(nèi)陸地域就危險(xiǎn)了。而且，保衛(wèi)新疆，就是保衛(wèi)蒙古。保衛(wèi)了蒙古，也就保衛(wèi)了京師。所以他主張“塞防”與“海防”并重，果斷要求收復(fù)新疆。師：那么，同學(xué)們，對(duì)于這兩種截然不一樣觀(guān)點(diǎn)，你們認(rèn)為是“海防”主要呢，還是“塞防”主要呢？生1：我以為是“海防”主要，因?yàn)榧偃鐢橙藦暮Ｉ洗蜻^(guò)來(lái)，很快就會(huì)威脅到北京，而假如從西北進(jìn)攻話(huà)，四面都是沙漠，荒無(wú)人煙。就算打下來(lái)，也沒(méi)什么用處。生2：我以為“海防”和“塞防”都蠻主要，因?yàn)椴徽摂橙藦哪倪吂ミ^(guò)來(lái)，中國(guó)都是遭到侵略了?。〉?5頁(yè)首先，經(jīng)過(guò)課堂討論教科書(shū)資源利用率。

生3：我認(rèn)為還是“塞防”比較主要，假如敵人從西北打過(guò)來(lái)，就進(jìn)入中國(guó)內(nèi)地了。而在海上我們還能夠比較輕易把敵人趕走。

生4：我還是以為“海防”更主要，因?yàn)橥鈬?guó)海軍比中國(guó)要先進(jìn)，假如敵人從海上進(jìn)攻，很輕易取勝，所以中國(guó)要加強(qiáng)海防。

生5：“塞防”主要。因?yàn)榫拖褡笞谔闹v：保衛(wèi)新疆，就是保衛(wèi)蒙古。保衛(wèi)了蒙古，也就保衛(wèi)了京師。所以還是“塞防”比較主要。

師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)都很有自己看法，還有同學(xué)有別意見(jiàn)嗎？

……（氣氛比較沉悶）

師：好，那么我們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換一下。打個(gè)比喻：你以為是你家里前門(mén)主要呢，還是后門(mén)主要呢？（笑）比喻說(shuō)有后門(mén)。（教室頓時(shí)炸開(kāi)了鍋！學(xué)生自由討論，表情非常興奮。）

生6：當(dāng)然是前后門(mén)都主要啦！三、提升課程資源實(shí)際利用率第16頁(yè)首先，經(jīng)過(guò)課堂討論教科書(shū)資源利用率。

生7：前后門(mén)都很主要，因?yàn)椴徽撌悄汩_(kāi)著前門(mén)還是開(kāi)著后門(mén)，他人都能夠到家里來(lái)啊。

生8：對(duì)啊，再說(shuō)假如小偷光臨，他管你是前門(mén)還是后門(mén)啊，只要進(jìn)來(lái)就行了。（笑）

生9：那這么講“海防”和“塞防”都是很主要啊。不論失去了西北邊疆還是東南沿海，敵人都會(huì)深入侵略我們國(guó)家，那我國(guó)內(nèi)陸就危險(xiǎn)了。

生10：我也同意。

生11：我也認(rèn)為“海防”和“塞防”一樣都主要。因?yàn)槎际俏覀儑?guó)家主要門(mén)戶(hù)嘛！

師：好，同學(xué)們分析非常好，當(dāng)我們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換以后，同學(xué)們很快就能了解了，前門(mén)和后門(mén)一樣主要。因?yàn)橐粋€(gè)家不論前門(mén)或是后門(mén)失去了防范，那么家里都可能遭到損失。一樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，西北邊疆還是東南沿海都是祖國(guó)不可或缺一部分，不論丟失哪里，中國(guó)都有主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞危險(xiǎn)。所以“海防”和“塞防”一樣主要。所以，左宗棠收復(fù)新疆是順應(yīng)民心、勢(shì)所必定正義之事。（生點(diǎn)頭，表示同意）三、提升課程資源實(shí)際利用率第17頁(yè)首先，經(jīng)過(guò)課堂討論教科書(shū)資源利用率。

生12：那么這個(gè)問(wèn)題也能夠這么問(wèn)：是喝水主要呢，還是吃飯主要？（眾笑）

生13：還有，是家里冰箱主要呢，還是彩電主要呢？（笑）

生14：當(dāng)然都主要羅，二者都是不可或缺。就像“海防”和“塞防”一樣。

……

師：看來(lái)我們同學(xué)也學(xué)會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)換思索了，這非常好。其實(shí)聯(lián)絡(luò)到我們現(xiàn)在，當(dāng)前我國(guó)有些邊疆地域也存在著類(lèi)似問(wèn)題，比如？

（學(xué)生七嘴八舌，搶著回答）

生15：臺(tái)灣問(wèn)題，臺(tái)灣可是我國(guó)東南沿海一個(gè)主要門(mén)戶(hù)。

生16：還有新疆東突問(wèn)題，新疆應(yīng)該屬于“塞防”。

生17：還有西藏問(wèn)題。

……三、提升課程資源實(shí)際利用率第18頁(yè)首先，經(jīng)過(guò)課堂討論教科書(shū)資源利用率。

師：很好，我們同學(xué)掌握課外知識(shí)真是不少。以臺(tái)灣為例，臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割一部分，它對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是非常主要。這種主要性不但僅表現(xiàn)在主權(quán)方面，還有一個(gè)主要方面就是：它是我國(guó)東南沿海一個(gè)主要門(mén)戶(hù)，假如失去了臺(tái)灣，那我國(guó)就等于失去了一個(gè)東南屏障。不過(guò)，當(dāng)前臺(tái)灣島內(nèi)有一股臺(tái)獨(dú)勢(shì)力正在鬧所謂“獨(dú)立”，企圖分裂祖國(guó)。那我們應(yīng)該怎樣依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)來(lái)分析這件事情呢？

生18：我以為他們是不會(huì)成功。因?yàn)榕_(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)不可分割一部分領(lǐng)土，不可能因?yàn)橛幸徊糠秩嗽隰[獨(dú)立就會(huì)獨(dú)立。三、提升課程資源實(shí)際利用率第19頁(yè)首先，經(jīng)過(guò)課堂討論教科書(shū)資源利用率。

生19：臺(tái)灣是我國(guó)東南沿海一個(gè)主要屏障，那反過(guò)來(lái)，臺(tái)灣也需要有我國(guó)大陸地域保護(hù)啊。假如獨(dú)立了，臺(tái)灣也得不到保障啊！

生20：就是，而且鬧“臺(tái)獨(dú)”畢竟只是少部分人，絕大多數(shù)臺(tái)灣人還是希望祖國(guó)統(tǒng)一。

生21：所以臺(tái)獨(dú)勢(shì)力是不會(huì)成功，臺(tái)灣遲早是會(huì)回歸祖國(guó)！

師：同學(xué)們表現(xiàn)太好了！討論得很充分，很熱烈！感興趣同學(xué)課后還能夠繼續(xù)討論下去。比如：假如你是左宗棠，你準(zhǔn)備怎樣收復(fù)新疆？左宗棠收復(fù)新疆對(duì)于我們今天處理臺(tái)灣、東突問(wèn)題有什么借鑒意義，等等。其實(shí)，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活中事例，我們就能夠比較輕易了解歷史上很多問(wèn)題，反過(guò)來(lái)，我們也能夠依據(jù)歷史上經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)我們今天現(xiàn)實(shí)生活。所以，歷史無(wú)處不在?。∪?、提升課程資源實(shí)際利用率第20頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。

師：在古老絲綢之路上，阿拉伯商人們?cè)诓灰粯游拿髦g搭起了文化交流橋梁，促進(jìn)了這些地域文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其實(shí)，一些西方人也經(jīng)過(guò)絲綢之路來(lái)往于歐亞大陸之間。他們活動(dòng)一樣影響著世界發(fā)展，甚至改變著世界歷史進(jìn)程。其中最著名便是意大利旅行家馬可·波羅?，F(xiàn)在就讓我們一起去探尋馬可·波羅足跡，重返那逝去13世紀(jì)吧。（此時(shí)，講臺(tái)屏幕上投影出古代絲綢之路地圖）三、提升課程資源實(shí)際利用率第21頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。學(xué)生1（飾演威尼斯）：我是意大利名城——威尼斯，是13世紀(jì)世界著名旅行家馬可·波羅故鄉(xiāng)。在今天探尋馬可·波羅足跡活動(dòng)中，我就是旅行起點(diǎn)。還是先讓我來(lái)講一些故事吧。1254年一天，在我這里一個(gè)商人家庭中，一個(gè)嬰兒出生了，他就是馬可·波羅。當(dāng)他還小時(shí)候，他父親和叔叔就去了東方經(jīng)商，到過(guò)中國(guó)，朝見(jiàn)了蒙古帝國(guó)忽必烈大汗，并帶回了大汗給羅馬教皇信。他們回家后，小馬可·波羅天天纏著他們講東方旅行故事。這些故事引發(fā)了小馬可·波羅濃厚興趣，使他下定決心要跟父親和叔叔到中國(guó)去。1271年，父親和叔叔同他們十幾位旅伴開(kāi)始了他們第二次東方之旅。那次告別我威尼斯，還有對(duì)歐洲以外世界充滿(mǎn)好奇、17歲馬可·波羅。三、提升課程資源實(shí)際利用率第22頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。

學(xué)生2（飾演巴格達(dá)）：我是曾經(jīng)輝煌阿拉伯帝國(guó)首都、中東古城巴格達(dá)。當(dāng)馬可·波羅跟伴隨父親和叔父出發(fā)之后，他們時(shí)而乘船，時(shí)而騎馬，時(shí)而騎駱駝，時(shí)而步行。他們先進(jìn)入地中海，然后橫渡黑海，穿過(guò)敘利亞，又經(jīng)過(guò)兩河流域來(lái)到了我這里。只要從我這兒到波斯灣出?？诰湍軌虺舜瘪傊袊?guó)了。然而，此時(shí)卻發(fā)生了意外。一伙強(qiáng)盜盯上了他們，乘他們睡覺(jué)時(shí)抓住了他們，并把他們分別關(guān)押起來(lái)。午夜里，馬可·波羅和父親逃了出來(lái)，當(dāng)他們找來(lái)救兵時(shí)，強(qiáng)盜早已離開(kāi)，除了叔叔之外，別旅伴也不知去向了。于是，三人繼續(xù)向波斯灣進(jìn)發(fā)。三、提升課程資源實(shí)際利用率第23頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。

學(xué)生3（飾演中亞）：我是擁有高原與沙漠中亞。馬可·波羅和父親、叔叔在波斯灣一直等了兩個(gè)月，也沒(méi)有遇上去中國(guó)船只，只好決定改走陸路，穿越我——中亞腹地，前往中國(guó)。但這是一條充滿(mǎn)艱難險(xiǎn)阻路，是讓最有雄心旅行家也望而卻步路。他們一路向東，越過(guò)荒涼恐怖伊朗沙漠，跨過(guò)險(xiǎn)峻嚴(yán)寒帕米爾高原，跋山涉水，克服了疾病、饑渴、沙暴、雪崩、干旱、瘟疫困擾，躲開(kāi)了強(qiáng)盜、猛獸侵襲，終于抵達(dá)了中國(guó)新疆。

學(xué)生4（飾演新疆）：我是古老中國(guó)西部珍寶——新疆。當(dāng)馬可·波羅一到我這里時(shí)，他眼睛就被吸引住了。這里有漂亮繁榮喀什、盛產(chǎn)美玉和田，還有處處花香撲鼻果園。接著，他們繼續(xù)向東，穿過(guò)塔克拉瑪干沙漠，經(jīng)過(guò)河西走廊，終于在1275年抵達(dá)目標(biāo)地。三、提升課程資源實(shí)際利用率第24頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。學(xué)生5（飾演上都）：我是元朝北部都城——上都，在這里，馬可·波羅父親和叔叔向忽必烈大汗呈上教皇信件和禮品，并向大汗介紹了馬可·波羅。大汗非常賞識(shí)年輕聰明馬可·波羅，特意邀請(qǐng)他們進(jìn)宮講述沿途見(jiàn)聞，并攜他們同返都城大都，以后還留他們?cè)诔⒅腥温?。聰明馬可·波羅很快就學(xué)會(huì)了蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)，他走遍了中國(guó)山山水水，長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北，都留下他足跡。中國(guó)遼闊與富有讓他驚呆了。他在揚(yáng)州做過(guò)官，還出使過(guò)越南、緬甸等地。他每到一處，總要詳詳細(xì)細(xì)地考查當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、地理、人情。在回到大都后，又詳細(xì)地向忽必烈大汗匯報(bào)。就這么，很快過(guò)去了，馬可·波羅越來(lái)越想家。1292年春天，馬可·波羅和父親、叔叔受大汗委托，護(hù)送一位蒙古公主到波斯成婚，他們趁機(jī)向大汗提出回國(guó)請(qǐng)求。1295年，他們?nèi)私K于又奇跡般地回到了闊別24年故鄉(xiāng)——威尼斯。三、提升課程資源實(shí)際利用率第25頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。

學(xué)生1（飾演威尼斯）：24年后，馬可·波羅終于又回到了我這兒——故鄉(xiāng)威尼斯。他們從中國(guó)回來(lái)消息快速傳遍了整個(gè)城市，他們見(jiàn)聞引發(fā)了人們極大興趣。他們從中國(guó)帶回東方珍寶使他們成為了富豪，人稱(chēng)“百萬(wàn)君”。但同時(shí)也得了“百萬(wàn)謊言人”稱(chēng)號(hào)，因許多人認(rèn)為他“天方夜譚”不可盡信。

學(xué)生6（飾演熱那亞）：我是意大利另一個(gè)地域——熱那亞，也是馬可·波羅故事高潮發(fā)生地。1298年，我與威尼斯之間發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，而馬可·波羅也參加了戰(zhàn)斗，結(jié)果，他被俘了。在獄中，他碰到了作家魯思悌謙，于是便有了馬可·波羅口述，魯思悌謙統(tǒng)計(jì)《馬可·波羅行紀(jì)》一書(shū)誕生。它在整個(gè)西方激起了巨大反響。三、提升課程資源實(shí)際利用率第26頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。

學(xué)生7（飾演《馬可·波羅行紀(jì)》）：我就是13世紀(jì)末問(wèn)世“世界一大奇書(shū)”——《馬可·波羅行紀(jì)》。我一共分為四卷，全書(shū)是一部關(guān)于亞洲游記。統(tǒng)計(jì)了東方眾多國(guó)家情況，而重點(diǎn)部分則是對(duì)中國(guó)敘述。在我當(dāng)中，以大量篇章，熱情洋溢語(yǔ)言，記述了中國(guó)無(wú)窮無(wú)盡財(cái)富、巨大商業(yè)城市，極好交通設(shè)施以及華麗宮殿建筑。

我一出生，人們就被我新奇所打動(dòng)，爭(zhēng)相傳閱和翻印，成為當(dāng)初很受歡迎讀物，影響是巨大。我打開(kāi)了中古時(shí)代歐洲人地理視野，在他們面前展示了一片寬敞而豐饒土地、國(guó)家和文明，引發(fā)了他們對(duì)于東方向往，也有利于歐洲人沖破中世紀(jì)黑暗。伴隨歐洲商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展和資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，黃金成為人人渴望東西。三、提升課程資源實(shí)際利用率第27頁(yè)其次，經(jīng)過(guò)書(shū)本劇中角色體驗(yàn)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為資源整合到課程之中。而我所描述黃金遍地東方自然被歐洲人看成人間天堂，整個(gè)歐洲為之瘋狂，激起了他們繞過(guò)阿拉伯人開(kāi)辟新航路熱情，進(jìn)而促進(jìn)了歐洲航海事業(yè)發(fā)展。于是，在歐洲國(guó)家支持下，一些航海家和冒險(xiǎn)家手持著我開(kāi)始踏上了實(shí)現(xiàn)“黃金夢(mèng)”探險(xiǎn)航程，進(jìn)而推進(jìn)了西方地理大發(fā)覺(jué)和對(duì)亞、非、拉長(zhǎng)達(dá)3殖民擴(kuò)張。世界歷史所以而改變。不過(guò)，從歷史上直到今天，一直有些人在懷疑著我真實(shí)性。他們說(shuō)，假如馬可·波羅真到過(guò)中國(guó)，為何最主要事物如長(zhǎng)城、茶、筷子、方塊漢字……全給遺漏了？嘿嘿，其實(shí)，答案只有我自己知道。同學(xué)們，你們假如也對(duì)我身世感興趣話(huà)，那么就一起來(lái)探究謎底吧！三、提升課程資源實(shí)際利用率第28頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

1.指導(dǎo)方法：教師提出一些提議，供學(xué)生活動(dòng)參考。（1）查找資料（包含文字資料、文件資料等），搜集資料學(xué)生能夠上網(wǎng)查找，也能夠到圖書(shū)館、博物館等地點(diǎn)搜集文字、文件資料。這些資料比較龐雜，需要進(jìn)行篩選。（2）實(shí)地考查，到棲霞山千佛巖參觀(guān)，拍攝照片或錄像；采訪(fǎng)當(dāng)?shù)鼐用?、管理人員，了解這座石窟歷史。2.實(shí)踐探究：首先，全班學(xué)生按各自興趣、能力和活動(dòng)范圍分成三組，選出組長(zhǎng)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間分頭行動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生們努力，查找資料學(xué)生從圖書(shū)館、博物館以及互聯(lián)網(wǎng)上搜集到不少文字資料；實(shí)地考查學(xué)生拍攝了照片，探訪(fǎng)了當(dāng)?shù)鼐用衽c管理員，還有個(gè)別學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下制作了錄像資料。三、提升課程資源實(shí)際利用率第29頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

3.資料交流

師：上一節(jié)課有位同學(xué)提出南方是否有石窟問(wèn)題，大家進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。今天我們就來(lái)交流一下大家找到資料。

組1——上網(wǎng)查找相關(guān)資料

生1：我們找到是關(guān)于棲霞山千佛巖發(fā)覺(jué)“飛天壁畫(huà)”報(bào)道。

“東敦煌”是璀璨明珠——摘自江蘇媒體部分報(bào)道

①教授激動(dòng)無(wú)比

敦煌學(xué)家們經(jīng)實(shí)地考查后向世人宣告：南京棲霞山千佛巖文化、藝術(shù)與敦煌莫高窟存在極大淵源關(guān)系，其發(fā)覺(jué)打破了傳統(tǒng)敦煌研究一直局限于中國(guó)西北地域局面，成為當(dāng)前中國(guó)歷史上發(fā)覺(jué)“東敦煌”，為中華文化史再添一顆璀璨明珠。三、提升課程資源實(shí)際利用率第30頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

中國(guó)敦煌吐魯番學(xué)會(huì)常務(wù)理事黃征教授親赴棲霞山，考辨了該洞龕壁畫(huà)，高興地連聲說(shuō)：太精彩了！真是稀世杰作！

不過(guò)，對(duì)在千佛巖只發(fā)覺(jué)了這一對(duì)“棲霞飛天”，敦煌學(xué)家們感到不太可能。他們不甘心地在四面查找，竟在同一洞龕左壁上又發(fā)覺(jué)一個(gè)小“飛天”，在另一個(gè)較大洞龕頂上發(fā)覺(jué)了丹砂涂畫(huà)痕跡，黃教授斷定這也是“飛天”壁畫(huà)。連續(xù)不停發(fā)覺(jué)，使敦煌學(xué)家們激動(dòng)無(wú)比。這些極其寶貴文物是當(dāng)前中國(guó)所發(fā)覺(jué)最東部地域“敦煌遺址”，是繼敦煌莫高窟藏經(jīng)洞發(fā)覺(jué)100周年后，中國(guó)考古又一大發(fā)覺(jué)。能夠預(yù)見(jiàn)，南京棲霞山千佛巖將會(huì)成為國(guó)際敦煌學(xué)研究以及人們旅游新熱點(diǎn)。三、提升課程資源實(shí)際利用率第31頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

②萬(wàn)人爭(zhēng)睹“飛天”11月4日，有近兩萬(wàn)名游客趕往南京棲霞山，爭(zhēng)睹“飛天”風(fēng)采。教授呼吁：發(fā)覺(jué)“東敦煌”主要，保護(hù)“東敦煌”更主要！

③“棲霞飛天”東傳日本

“東敦煌”在南京發(fā)覺(jué)，使中國(guó)西北部華夏敦煌寶庫(kù)，在東部地域得到呼應(yīng)，引發(fā)國(guó)內(nèi)外敦煌學(xué)者廣泛關(guān)注。敦煌學(xué)家們認(rèn)為，“棲霞飛天”面世，不但豐富了我國(guó)古代文化遺產(chǎn)寶庫(kù)，還揭開(kāi)了敦煌文化是怎樣傳到日本“路徑之謎”。南京成為中國(guó)與日本之間以“飛天”為代表敦煌文化傳輸中間站點(diǎn)，“棲霞飛天”當(dāng)之無(wú)愧地連接起了中日兩國(guó)“絲路花雨”文化脈絡(luò)。黃教授幽默地說(shuō)，說(shuō)不定正是鑒真大和尚把棲霞飛天帶到日本去呢。三、提升課程資源實(shí)際利用率第32頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

④“棲霞飛天”反哺莫高窟

敦煌學(xué)者發(fā)覺(jué)，“棲霞飛天”不但將敦煌文化東傳日本，而且反作用于西北敦煌“飛天”，揭開(kāi)了敦煌莫高窟“飛天”格調(diào)演變之謎。在此意義上，“東敦煌”在敦煌文化交流史上可謂含有樞紐性主要地位。

敦煌研究教授馬德博士與敦煌研究院美術(shù)研究所謝成水老師認(rèn)為，“棲霞飛天”集西域格調(diào)、中原格調(diào)、南方格調(diào)三者于一身，是多樣化格調(diào)統(tǒng)一。三、提升課程資源實(shí)際利用率第33頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

中國(guó)敦煌吐魯番學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)柴劍紅說(shuō)，依據(jù)新發(fā)覺(jué)“棲霞飛天”，我們能夠推測(cè)，當(dāng)初很可能是敦煌文化在流傳到南京等南方地域后，“飛天”在南方畫(huà)風(fēng)影響下，終于形成隋唐時(shí)期多變飛動(dòng)、飄然欲仙格調(diào)，然后伴隨隋唐統(tǒng)一全國(guó)，反過(guò)來(lái)又“回流”到北方以及敦煌莫高窟等地域，影響了當(dāng)?shù)亍帮w天”畫(huà)風(fēng)。馬德博士告訴記者，“棲霞飛天”對(duì)敦煌莫高窟“反哺”，可能是伴隨古代南方大官世族到北方任職或生活時(shí)，帶去了大批樂(lè)工、畫(huà)師等“百藝”人員，從而把南方文化傳到了北方以及敦煌莫高窟等地域。三、提升課程資源實(shí)際利用率第34頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。⑤國(guó)際學(xué)者盛贊“東敦煌”棲霞考古新發(fā)覺(jué)，引發(fā)了國(guó)際敦煌學(xué)家極大關(guān)注。他們驚嘆，假如說(shuō)1前莫高窟藏經(jīng)洞發(fā)覺(jué)，誕生了“敦煌學(xué)”，那么南京“東敦煌”，無(wú)疑深入推進(jìn)“敦煌學(xué)”走向成熟。日本敦煌學(xué)家、早稻田大學(xué)砂岡和子教授表示，“東敦煌”即使遺址不多，但所存吉片光羽，足以證實(shí)其在文化上東傳西哺，功德無(wú)量。這就是兩幅“飛天”壁畫(huà)圖片。（展示圖片）三、提升課程資源實(shí)際利用率第35頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

生2：我們也找到了一些相關(guān)報(bào)道，但有些教授學(xué)者提出了不一樣看法。

有教授質(zhì)疑“東敦煌”——摘自江蘇媒體部分報(bào)道

南京棲霞山發(fā)覺(jué)“東敦煌”消息報(bào)道后，一些教授學(xué)者對(duì)此提出了不一樣看法。

南京市博物館考古部主任華國(guó)榮說(shuō)：這個(gè)洞中兩個(gè)“飛天”，我們1994年就已統(tǒng)計(jì)在案，還拍了照片。

正在千佛巖石窟作現(xiàn)場(chǎng)工作南京市文物局相關(guān)教授說(shuō)：對(duì)這兩幅“飛天”壁畫(huà)，我們?cè)?998年就作過(guò)研究。當(dāng)前，這壁畫(huà)與雕塑造像有何關(guān)系，是否南唐時(shí)代，因?yàn)槎纯弑黄茐牡帽容^厲害，還無(wú)法下結(jié)論。另外，“飛天”也不只是這個(gè)洞窟才有。唐朝時(shí)“飛天”形象早已傳遍天下。棲霞千佛巖考古是列入國(guó)家文物局考古計(jì)劃，其斷代、價(jià)值和在中國(guó)石窟藝術(shù)上地位，都還有待探討。三、提升課程資源實(shí)際利用率第36頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系教授林樹(shù)中說(shuō)：棲霞千佛巖石窟有“飛天”并不奇怪。在石窟里作裝飾壁畫(huà)浮雕，是南北朝時(shí)期石窟藝術(shù)共同特點(diǎn)?！帮w天”也不是敦煌特有。在佛教上，“飛天”是司管音樂(lè)“樂(lè)神”，凡有佛教壁畫(huà)出現(xiàn)地方，普通都應(yīng)有“飛天”。我們于60年代在蘇南也曾見(jiàn)過(guò)不少，如丹陽(yáng)發(fā)覺(jué)3座南齊墓中磚印壁畫(huà)就有4個(gè)“飛天”，比敦煌還要出現(xiàn)得早一些?！帮w天”等佛教藝術(shù)傳輸有3條路徑：北方絲綢之路、海上絲綢之路和南傳之路。我不一樣意有些人所說(shuō)是敦煌傳過(guò)來(lái)說(shuō)法。我碩士、現(xiàn)任南藝副院長(zhǎng)阮榮春早就提出，這是佛教南傳系統(tǒng)，即從印度到云南、四川，沿著長(zhǎng)江到下游。三、提升課程資源實(shí)際利用率第37頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

敦煌學(xué)著名研究學(xué)者、南大教授高國(guó)藩說(shuō)：我多年前就知道那兩幅“飛天”壁畫(huà)，這次把它說(shuō)成是發(fā)覺(jué)了“東敦煌”，未免言過(guò)其實(shí)。因?yàn)槎鼗陀?00多個(gè)洞窟，多尊彩塑，還有兩萬(wàn)多平方米壁畫(huà)，藏經(jīng)洞經(jīng)卷文書(shū)有四五萬(wàn)冊(cè)。假如在棲霞山發(fā)覺(jué)唐人抄本，哪怕只有一二百卷，也是轟動(dòng)世界新聞。不過(guò)，假如要說(shuō)有“飛天”就是“東敦煌”，讓人感覺(jué)是對(duì)敦煌學(xué)褻瀆。即使要提“東敦煌”，麥積山石窟還差不多，它是我國(guó)四大石窟之一，位于甘肅省東部，與敦煌遙相呼應(yīng)。不過(guò)，麥積山石窟還沒(méi)自稱(chēng)“東敦煌”。壯觀(guān)云岡、龍門(mén)石窟也沒(méi)這么比。

師：對(duì)于千佛巖飛天壁畫(huà)，這兩組報(bào)道在什么問(wèn)題上看法不一樣？

生3：棲霞山千佛巖終究能否被稱(chēng)作“東敦煌”？這幾幅飛天壁畫(huà)是不是真有報(bào)道中所說(shuō)價(jià)值？三、提升課程資源實(shí)際利用率第38頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。師：是啊，終究千佛巖價(jià)值到底有多高，還有待教授學(xué)者們考證。不過(guò)不論怎樣，我們?cè)谔幚砣魏螁?wèn)題時(shí)候，構(gòu)想能夠大膽，求證卻必須小心。組2——實(shí)地考查千佛巖生4：千佛巖開(kāi)鑿于南齊永明二年（公元484年），至明朝，歷代都有增鑿修繕?，F(xiàn)存大小佛龕254個(gè)，佛像553尊，號(hào)稱(chēng)“千佛巖”。民國(guó)，寺僧以水泥涂附佛像，雖失原貌，但仍留存六朝時(shí)代遺風(fēng)。生5：千佛巖開(kāi)鑿于六朝時(shí)代，迄今1500余年，為江南獨(dú)一無(wú)二之佛窟，其歷史文物、佛教藝術(shù)價(jià)值，與敦煌、云岡、龍門(mén)并美，是國(guó)家財(cái)富。但因年久風(fēng)化，又屢遭人為破壞，現(xiàn)存文物損壞情況較嚴(yán)重。三、提升課程資源實(shí)際利用率第39頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

另外，我們還實(shí)地拍攝了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞。

（播放錄像）

師：這組同學(xué)很知道使用高科技產(chǎn)品，很厲害啊。（眾笑）

千佛巖文物價(jià)值確實(shí)是較高。對(duì)于它損壞，同學(xué)們有什么看法？

生6：這些文物古跡都是我們中國(guó)人民寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該好好保護(hù)，讓更多人能夠觀(guān)賞、體會(huì)它美好，能夠了解我國(guó)古代勞感人民非凡工藝水平。

組3——查閱圖書(shū)館中相關(guān)資料

生7：不像我們一開(kāi)始認(rèn)為：江南地域石窟只有一兩處甚至根本沒(méi)有。我們到圖書(shū)館翻閱了一些資料，發(fā)覺(jué)江南地域其實(shí)有不少石窟。三、提升課程資源實(shí)際利用率第40頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

生8：江南石窟，以浙江為最多，大多集中在杭州西湖四面。

西岸飛來(lái)峰石窟，有三個(gè)天然巖洞，主要造像在洞內(nèi)外，計(jì)五十八座窟龕，開(kāi)創(chuàng)于五代末，止于元代。

西南岸龍井寺東翁家山煙霞洞，是五代時(shí)就一個(gè)天然巖洞開(kāi)鑿石窟，宋代還有雕造。大仁禪寺后面石屋洞，是五代開(kāi)鑿一個(gè)大窟，窟內(nèi)壁面佛龕密集。

東南岸天龍寺北坡上有五代和南宋開(kāi)鑿三龕。

東北岸紫陽(yáng)山一帶也有造像。

另外，新昌城西南南明山寶相寺內(nèi)有開(kāi)創(chuàng)于南齊時(shí)摩崖造像，高30米，但經(jīng)歷代修葺，今為明代所修。三、提升課程資源實(shí)際利用率第41頁(yè)第三，經(jīng)過(guò)考查歷史遺址、遺址，活化課程資源。

福建省福州市南鳥(niǎo)石山上，有唐代造像。

江西省贛州西北通天巖有宋代造像。

云南省劍川西南石鐘山有石窟群。石鐘寺有八個(gè)洞窟，開(kāi)創(chuàng)于殷氏大理國(guó)，元代繼作。

獅子關(guān)有三處洞窟，開(kāi)創(chuàng)于殷氏大理國(guó)時(shí)代或稍后。

沙登村有四處石窟，開(kāi)創(chuàng)于中晚唐。

師：從這些資料中，我們得到大量關(guān)于南方石窟知識(shí)，同學(xué)們對(duì)于自己故鄉(xiāng)歷史也更了解了。有興趣同學(xué)還能夠繼續(xù)了解關(guān)于石窟知識(shí)，比如“洞”和“窟”區(qū)分是什么？除了著名云岡、龍門(mén)石窟，還有麥積山石窟以外，北方還有哪些著名石窟？我國(guó)四大石窟是哪四個(gè)？同學(xué)們會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)和研究歷史既能夠增加知識(shí)，又能夠培養(yǎng)自己綜合能力，何樂(lè)而不為呢？三、提升課程資源實(shí)際利用率第42頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

師：老師先給大家看一張圖片，你們看看圖上人物是誰(shuí)？

生：（七嘴八舌，興奮）××。

師：這正是同學(xué)們非常熟悉演員××，這是她在美國(guó)紐約街頭為《時(shí)裝》雜志拍攝一幅封面照片。這張照片曾經(jīng)在網(wǎng)上掀起軒然大波，引發(fā)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)網(wǎng)友震驚和訓(xùn)斥。

熱點(diǎn)論壇：你怎樣對(duì)待這件事？（學(xué)生相互交流感受）三、提升課程資源實(shí)際利用率第43頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

生1：圖上××穿這件單袖短裙大半部分都描繪著日本軍旗，可是她神態(tài)很無(wú)所謂，她這么做太不應(yīng)該了,是不愛(ài)國(guó)表現(xiàn)。

生2：我以為××作為一個(gè)公眾人物，要注意自己形象，怎么能穿這種衣服呢？真過(guò)分。（眾笑）

生3：××日本軍旗裝讓人很生氣，她必定是忘了日本人曾經(jīng)給中國(guó)帶來(lái)傷害和恥辱，忘記了那段令人痛心歷史。三、提升課程資源實(shí)際利用率第44頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

師：剛才幾位同學(xué)所說(shuō)和網(wǎng)上調(diào)查大多數(shù)網(wǎng)友意見(jiàn)基本一致。顯而易見(jiàn)，象征著日本軍國(guó)主義太陽(yáng)旗觸動(dòng)了中國(guó)人創(chuàng)傷。六十多年前日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)帶給中國(guó)巨大災(zāi)難。戰(zhàn)爭(zhēng)即使早已過(guò)去，不過(guò)關(guān)于它爭(zhēng)論卻沒(méi)有停頓。×ד日本軍旗裝事件”我們無(wú)須過(guò)多關(guān)注和炒作，但對(duì)于歷史，我們一定要認(rèn)真對(duì)待，要認(rèn)清真相，要有歷史責(zé)任感。接下來(lái)就讓我們一起回到六十多年前，去正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史上空前慘絕人寰悲劇——南京大屠殺。（教師播放“南京大屠殺“錄像片段）三、提升課程資源實(shí)際利用率第45頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

師：（點(diǎn)擊展示“江東門(mén)南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”及其“陳列室”圖片）有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)這個(gè)紀(jì)念館？（去過(guò)同學(xué)舉手示意）沒(méi)有去過(guò)同學(xué)有空一定要去參觀(guān)一下。在這里陳列近千件文物、檔案、資料向我們?cè)V說(shuō)了歷史真相?？墒峭瑢W(xué)們，在現(xiàn)在日本，有些人卻說(shuō)南京大屠殺是“中國(guó)人捏造二十世紀(jì)最大謊言”，真是這么嗎？

生：（情緒激動(dòng)）不是。

師：好，既然大家都說(shuō)不是，請(qǐng)你們拿出證據(jù)來(lái)。你怎樣去反駁這些日本人？怎樣去堵住他們嘴巴？三、提升課程資源實(shí)際利用率第46頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

（點(diǎn)擊）思維碰撞：“南京大屠殺”真如一些日本人所說(shuō)是中國(guó)“炮制”，是“子虛烏有”嗎？(學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論、交流)

師：同學(xué)們課前經(jīng)過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，必定了解了不少史實(shí)，請(qǐng)上臺(tái)控訴侵華日軍暴行，揭露南京大屠殺真相。

（學(xué)生上臺(tái)投影他們手中資料、圖片，并進(jìn)行講解）

（點(diǎn)擊）鐵證如山。三、提升課程資源實(shí)際利用率第47頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

生1：1937年12月15日，日軍將中國(guó)軍警人員余名，解押至7漢中門(mén)外，用機(jī)槍掃射，焚尸滅跡。同日夜，又有市民和士兵9000余人，被日軍押往海軍魚(yú)雷營(yíng)，除9人逃出外，其余全部被殺害。當(dāng)初這一類(lèi)屠殺非常多。

生2：（展示圖片），更令人發(fā)指是日軍少尉向井和野田在紫金山下竟然進(jìn)行“殺人比賽”。他們分別殺了106和105名中國(guó)人后，“比賽又在進(jìn)行”。戰(zhàn)后，這兩個(gè)殺人狂被押回南京，送上中國(guó)審判戰(zhàn)犯軍事法庭，判處死刑。三、提升課程資源實(shí)際利用率第48頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。生3：南京淪陷時(shí)候，在金陵大學(xué)歷史系任教美國(guó)人貝德士博士目睹了日軍暴行。1937年12月15日他在致友人信中說(shuō)：“劫掠、酷刑、屠殺、奸淫、放火，凡是可能想像壞事情，日軍進(jìn)城后就毫無(wú)顧忌、毫無(wú)節(jié)制地一一實(shí)施。在這新時(shí)代中，我們找不出什么東西足以超越日軍暴行。”生4：在昨天《當(dāng)代快報(bào)》上（11月20日）有一篇報(bào)道，是一位八十多歲老人親身見(jiàn)聞，題目叫作《我目睹了鬼子罪行》，大家能夠拿過(guò)去看看，這位老爺爺以自己經(jīng)歷說(shuō)明了日軍暴行真實(shí)存在。三、提升課程資源實(shí)際利用率第49頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

生5：在戰(zhàn)后發(fā)表《遠(yuǎn)東國(guó)際法庭判決書(shū)》中寫(xiě)道：“日本兵完全像一群被放縱橫蠻人似來(lái)污辱這個(gè)城市”，他們“單獨(dú)或者二、三人為一小集團(tuán)在全市游蕩，實(shí)施殺人、強(qiáng)奸、搶劫、放火”，終至在大街小巷橫陳被害者尸體?！敖吜魉M為之赤，城內(nèi)外全部河渠、溝壑無(wú)不填滿(mǎn)尸體”。

生6：日本前早稻田大學(xué)文學(xué)部教授洞富雄在1982年12月出版了一本《南京大屠殺》，這是日本學(xué)者對(duì)南京大屠殺真相進(jìn)行系統(tǒng)研究第一部專(zhuān)著。它經(jīng)過(guò)綜合、分析，以大量事實(shí)揭露了日本帝國(guó)主義血腥暴行，影響極大。三、提升課程資源實(shí)際利用率第50頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

生7：據(jù)1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證：日軍集體大屠殺28案，19萬(wàn)人，零碎屠殺858案，15萬(wàn)人。日軍在南京進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期大屠殺，中國(guó)軍民被槍殺和活埋者達(dá)30多萬(wàn)人。

生8：我們小組同學(xué)課前往了江東門(mén)南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館采訪(fǎng)了工作人員，他們對(duì)南京大屠殺知道得更詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)磁帶。（播放訪(fǎng)問(wèn)錄音）

生9：我這里有一本德國(guó)人拉貝寫(xiě)《拉貝日志》，里面有很多第一手研究南京大屠殺寶貴資料，都證實(shí)了部分日本人是在無(wú)恥抵賴(lài)。

師：剛才各位同學(xué)舉證都非常好，能夠看出大家課前都作了充分準(zhǔn)備。日本人謊言終究掩蓋不了鐵事實(shí)，遠(yuǎn)東國(guó)際法庭審判正義性、正當(dāng)性和權(quán)威性也不容置疑。老師這里還有一些圖片真實(shí)地統(tǒng)計(jì)了這段歷史，請(qǐng)大家一起看一看。三、提升課程資源實(shí)際利用率第51頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。（點(diǎn)擊展示、介紹：“日軍在南京舉行入城式”、“日軍搜捕青壯年，押往南京郊外集體屠殺”、“日軍殘殺俘虜”、“遭日軍慘殺男女尸體遍布南京溝壑田野”、“日軍活埋南京和平居民”、“被刺殺后中國(guó)人頭顱”、“南京遭屠城后慘象”、“松井石根受審”、“谷壽夫受審”、“東史郎懺悔”等圖片）。師：抗戰(zhàn)勝利后，遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭以戰(zhàn)爭(zhēng)罪判處南京大屠殺主犯、日本華中派遣軍司令松井石根絞刑，另一主犯日軍師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫，經(jīng)遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭引渡給中國(guó)政府處死。三、提升課程資源實(shí)際利用率第52頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資源和課外資源整合。

（聲情并茂地講述）盡管少數(shù)戰(zhàn)犯受到了歷史嚴(yán)正處罰，盡管少數(shù)人在向中國(guó)人民表示道歉、認(rèn)罪。不過(guò)同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)也不能忘記六十多年前，日軍在我們南京進(jìn)行血腥屠殺，他們用活埋、集體屠殺、刀劈、火燒、水溺等種種慘無(wú)人道伎倆，在六個(gè)星期之內(nèi)屠殺了平民和放下武器士兵達(dá)30萬(wàn)人以上；我們永遠(yuǎn)也不能忘記六十多年前，日軍來(lái)到南京，奸淫擄掠，無(wú)惡不作，把全市三分之一房屋焚為廢墟，把我們南京城變成了一座人間地獄；我們永遠(yuǎn)也不能忘記六十多年前，我們幾十萬(wàn)同胞在日寇鐵蹄下發(fā)出了怎樣悲傷呻吟，他們經(jīng)受了怎樣苦痛和災(zāi)難！三、提升課程資源實(shí)際利用率第53頁(yè)第四，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)談，促進(jìn)課內(nèi)資