教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練卷17834

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日

練

1:長時記憶中信息的儲存是多種多樣的，包括()

多項選擇題

A、情景記憶

B、語義記憶

C、程序記憶

D、言語記憶

E、陳述記憶

2：能夠激起有機體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是()

單項選擇題

A、動機

B、需要

C、誘因

Ds環(huán)境

3：關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是。

單項選擇題

A信度

、

B效度

、

c區(qū)分

、

D難度

、

4：有人把學業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆凇?/p>

單項選擇題

A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

5：按加涅的學習結(jié)果分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語

信息。()

判斷題

對

錯

6：在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于()

單項選擇題

A、小組競爭

第1頁共12頁

B、群體間競爭

C、群體內(nèi)競爭

D、集體競爭

7：桑代克提出的學習遷移理論是（）

單項選擇題

A、形式訓練說

B、經(jīng)驗泛化說

C、共同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8：在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略

屬于。。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、復述策略

9：（）即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應

的學習行為。

單項選擇題

A、直接強化

B、外部強化

C、C,自我強化

D、替代性強化

10：調(diào)節(jié)策略屬于學習策略的（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、提問策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

11：依據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果劃分，我國心理學家主張把學習分為（）

多項選擇題

A、知識的學習

B、道德的學習

C、技能的學習

D、品德的學習

E、情感的學習

12：研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

第2頁共12頁

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

13：學習的本質(zhì)不是被動的形成刺激反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，

這一理論屬于布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論。()

判斷題

對

錯

14；20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，

日本的小原又一撰寫的()。

單項選擇題

A、《教育實用心理學》

B、《教育心理學》

C、《教育心理大綱》

D、《教育心理統(tǒng)計》

15：在教育過程中，旁人可以插話以幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是

()。

單項選擇題

A、微格教學

B、模擬教學

C、介入教學

D、研究教學

16：影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。

單項選擇題

A、群體壓力

B、群體動力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

17：學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水

平的學習主要屬于()。

單項選擇題

A、言語信息學習

B、智慧技能學習

C、認知策略學習

D、態(tài)度學習

18：人際交往除了自我的認知，對他人的認知也非常重要，包括()

多項選擇題

第3頁共12頁

A、對他人儀表的認知

B、對他人人格的認知

C、對他人表情的認知

D、對人際關(guān)系的認知

E、對社會角色的認知

19：閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應用技能

D、學習技能

20：問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。

單項選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對學生的總體評價

D、都是一個教育性概念

21：問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。

單項選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對學生的總體評價

D、都是一個教育性概念

22：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）

單項選擇題

A、蘇聯(lián)心理學家

B、美國心理學家

C、俄國生理學家和心理學家

D、英國醫(yī)生

23：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。

單項選擇題

A、直接強化

B、自我強化

C、負強化

D、替代強化

24：教育心理學的研究對象是（）。

單項選擇題

A、學與教二者相互作用的心理規(guī)律

第4頁共12頁

B、教學的心理規(guī)律

C、學與教的心理規(guī)律

D、學習的心理規(guī)律

25：根據(jù)動機的性質(zhì)，可分為生理性動機和o（）

單項選擇題

A、主導動機

B、外在動機

C、社會性動機

D、有意識動機

26：按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為（）。

單項選擇題

A、正遷移與負遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特殊遷移

D、順向遷移與逆向遷移

27：教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交

往中的（）

單項選擇題

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

28：外部的紀律控制被內(nèi)化之后，成為個體自覺的行為準則，屬于（）

單項選擇題

A、教師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、任務促成的紀律

D、自我促成的紀律

29：在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進

行了解的方法是（）

單項選擇題

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、臨床個案法

D、自然實驗法

30：基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的

掌握程度的評價方式稱為（）。

單項選擇題

第5頁共12頁

A、常模參照評價

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

31：重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是()。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

32：加涅提出了()模式。

單項選擇題

A、積累學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、觀察學習

D、接受學習

33：藥物成癮的因素主要有()

多項選擇題

A、生物學因素

B、心理學因素

C、認知因素

D、社會因素

E、文化因素

34：強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣

做，他就會()。

單項選擇題

A、什么事也做不下去

B、痛苦不安

C、感到惴惴不安

D、感到極端焦慮

35：賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒炞C明而提出的學習遷移理論是()

單項選擇題

A、形式訓練說

B、概括化理論

C、共同要素說

D、關(guān)系理論

36：“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)

外,還有()。

第6頁共12頁

單項選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

37：認知心理學將理解問題看作是頭腦中形成的過程()

單項選擇題

A、問題結(jié)構(gòu)

B、問題線索

C、問題內(nèi)容

D、問題空間

38：經(jīng)典性條件反射的代表人物是()

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、巴甫洛夫

D、苛勒

39：學生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理活動稱為()

單項選擇題

A、認知方式

B、認知過程

C、認知風格

D、學習策略

40：信息加工學習理論的主要代表人物是()

單項選擇題

A、奧蘇泊爾

B、斯金納

C、布魯斯

D、加涅

41：桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定

的()。

單項選擇題

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應聯(lián)結(jié)

42：基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的

掌握程度的評價方式稱為()。

第7頁共12頁

單項選擇題

A、常模參照評價

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

43：習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通

過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的

不斷內(nèi)化而形成的。

判斷題

對

錯

44：學生為了獲得教師的贊許或認可而表現(xiàn)出來把學習成績提高的需要，這種

動機屬于（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

Ds交往內(nèi)驅(qū)力

45：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項選擇題

A、徒手性操作技能

B、開放型操作技能

C、心智技能

D、器械性操作技能

E、粗放型操作技能

46：關(guān)于艾賓浩斯的遺忘曲線，下列說法錯誤的是（）

單項選擇題

A、發(fā)展是不均衡的

B、呈線性發(fā)展

C、其規(guī)律是先快后慢

D、呈負加速型

47：一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段O。

多項選擇題

化

A同

、

從

B依

、

同

c認

、

化

D內(nèi)

、

48：認知方式分為（）。

第8頁共12頁

多項選擇題

A、場依存

B、場獨立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

49：所謂過度學習，指在學習過程中，實際學習次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶

起來的次數(shù)。所以說，過度學習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。

判斷題

對

錯

50：干擾主要是()

多項選擇題

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

1：答案A,B,C,E

解析

2：答案C

解析

3：答案A

解析

4：答案B

解析運氣屬于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因。因此。答案為B。

5：答案錯誤

解東題千苣對智慧技能學習的解釋。

6：答案B

解析

7：答案C

解析

8：答案D

解析畫線是復述策略，是認知策略的一種。

9：答案C

解析題干為自我強化的概念。

答案c

解析學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又

包括計劃策略、監(jiān)測策略和調(diào)節(jié)策略。

11：答案A,C,D

解析

12：答案D

第9頁共12頁

解析

13：答案正確

解析

14：答案A

解析

15：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案B

解析

17：答案A

解析言語信息的學習，即學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷

物的形式）的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來的。這一類的學習

通常是有組織的，學習者得到的不僅是個別的事實，而且是根據(jù)一定的教學目標

給予許多有意義的知識。使信息的學習和意義的學習結(jié)合在一起，構(gòu)成系統(tǒng)的知

識。言語信息的學習有三大作用：①是進一步學習的必要條件，如識字之于文學

作品的學習。②有些言語信息在人的一生中都有實際意義，如時鐘的識別，天體

運行，四季的形成等知識。③有組織有聯(lián)系的言語信息可以為思維提供工具。（本

解析由安寶藍提供）

18：答案A,B,C,D,E

解析

19：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智

活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

20：答案B

解析問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行

為。故兩者概念不同。

21：答案B

解析問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行

為。故兩者概念不同。

22：答案C

解析巴甫洛夫是俄國生理、心理學家。

23：答案D

解析A選項直接強化：通過外部因素對學習行為予以強化。B選項自我強化：

學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

C選項負強化：通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率。D選項替代

性強化：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。

24：答案A

解析教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學，但學與教不

是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

25：答案C

解析

26：答案A

解析按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為正遷移與負遷移。

27：答案B

第10頁共12頁

解析

28：答案D

解析

29：答案A

解析略

30：答案C

解析略。

31：答案D

解析

32：答案A

解析布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習和接受學習；觀察學習是班杜拉提出的概念。

33：答案A,B,C,D,E

解析

34：答案D

解析

35：答案B

解析

36：答案C

解析影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。

37：答案D

解析

38：答案C

解析

QQ.答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案D

解析

42：答案C

解析【解析】略。

43：答案正確

解析答：正確。技能中的各動作要