雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)范文(5篇)

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個(gè)方面大致梳理，歸納為四點(diǎn):

讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和

實(shí)際操作，針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握仍然不能忽視，怎么樣有

效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性

知識(shí)，提高掌握拓展知識(shí)的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打

好基礎(chǔ)。

XX老師：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、

二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)

時(shí)至少讀三遍，對(duì)課文達(dá)到一個(gè)熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出

文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課

需要會(huì)認(rèn)和需要會(huì)寫的生字詞，并簡(jiǎn)單認(rèn)讀；“四問”對(duì)課

文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時(shí)候向老師

提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會(huì)根據(jù)

內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課

文中不認(rèn)識(shí)不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思

考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個(gè)問

題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記出來，對(duì)于

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不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞

句旁邊打問號(hào)就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減

輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對(duì)完整，而且都做了相

關(guān)補(bǔ)充。針對(duì)拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)?

我們還需要針對(duì)每個(gè)不同年級(jí)段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的

作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起

來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為

一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會(huì)讓教學(xué)工作起到事半

功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。

“雙減”政策下小學(xué)語文教師工作總結(jié)

“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙

增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長的家庭教育能力，只

要堅(jiān)持下去，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件

好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減

了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提

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高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克

服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排

名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考

試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水

平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、

二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期

末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2、“減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭

書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書面作業(yè)總量平均完成時(shí)間

不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超

過90分鐘。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教

學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作

計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階

段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步

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完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)

教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過程。教師必須

認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一

份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂

是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道;

作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過程中不

容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè),

可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學(xué)生的作業(yè),

及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情

況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

二'增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提

高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就

能學(xué)好、學(xué)透，家長們才不會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。

但孩子們?nèi)缬袀€(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答

疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)義務(wù)教育階段，學(xué)校

應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天

至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服

務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動(dòng)、興趣

活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)

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生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來的時(shí)間用來

增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動(dòng)上的時(shí)間。

二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),

鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長對(duì)于“雙增”這個(gè)

新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)

生角度解讀：學(xué)校會(huì)更加重視體美音課程，特別是體育老師

不會(huì)再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會(huì)被

主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視

體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上

課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就

讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是

為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作

用。從家長角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長卻有點(diǎn)擔(dān)憂，家

長要面對(duì)的問題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類培訓(xùn)班價(jià)格不便宜,

比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)意味

著家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之而來。其實(shí)家長當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子

特長，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)也能

適當(dāng)降低價(jià)格，讓更多家長和學(xué)生消費(fèi)得起。

“雙減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的

壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)健的體魄，同時(shí)還有助于提升學(xué)

生的素養(yǎng)。

“雙減”之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增'：

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一是堅(jiān)持面向全體，增加對(duì)每個(gè)學(xué)生成長的關(guān)注；二是

堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注學(xué)校要

以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為

目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時(shí)”

體藝活動(dòng)方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范

和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)，到

面向分層、開闊視野，再到面向個(gè)體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結(jié)，

給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長的“操

心事”變成了“暖心事”。

學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)

量?！凹印笔歉鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開放作業(yè)；

“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重復(fù)作業(yè)；

“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前

培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到

作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“雙減”之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增

老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解讀、備教

學(xué)評(píng)模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課

堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)

服務(wù)時(shí)間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。

其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的

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學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教

師來完成，最終由學(xué)生來展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得

尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)

的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)

值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科

的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)于教材的

重難點(diǎn)有清晰的把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教

到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能把握好度,

并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、

探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即

良好的教學(xué)能力。

雙減背景下《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性》

課題研究計(jì)劃

一'課題研究的背景

1、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害

民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑

的個(gè)性、健康快樂成長。

國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)I,

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有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，

印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成

了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每

位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。

(1)小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀。在形式上，

他們經(jīng)常每天重復(fù)抄寫、聽寫和背誦。內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生

們苦不堪言。家庭作業(yè)的內(nèi)容主要是圍繞在課堂上學(xué)到的知

識(shí)，其主要作用是停留在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一天。對(duì)于一

些與生活密切相關(guān)、需要學(xué)生實(shí)踐的工作，忽視了這些工作，

阻礙了學(xué)生的好奇心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

(2)學(xué)生差異的現(xiàn)狀

入學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都是一張白紙。但學(xué)生在智力、情感、

道德等方面存在一定的差異。作為一名教師，我們應(yīng)該能夠

正確地面對(duì)和尊重這些差異。在布置作業(yè)時(shí)，我們需要充分

考慮這些差異。然而，老師布置的任務(wù)幾乎都是一樣的，幾

十個(gè)學(xué)生在做同樣的工作。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他

們可以很容易地完成任務(wù)，并且他們會(huì)認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性。

由于個(gè)人能力的差異，接受能力弱的學(xué)生往往無法完成，即

使完成了，也沒有什么素質(zhì)可言，有時(shí)他們通過抄襲別人的

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作業(yè)勉強(qiáng)應(yīng)付老師。因此，在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對(duì)不同層次

的學(xué)生，確定學(xué)生的近期發(fā)展領(lǐng)域和相應(yīng)的水平練習(xí)。

3、深化課堂教學(xué)改革的需要。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。

課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師

指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種

教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通

過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。

4、學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求

作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來務(wù)工子女為主，

因此與城區(qū)教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化

進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)校的面貌逐步改變，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量要求不斷

提高。

希望通過課題研究引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二'課題研究的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者

的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得

到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門

重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，

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學(xué)好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知

識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)

代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意

義。

2、關(guān)于層次性的理論依據(jù)。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、

控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過

程最優(yōu)化的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),

考慮教師和學(xué)生的具體條件來制定一個(gè)最好的教學(xué)方案，然

后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以其在規(guī)定限度的時(shí)間和精力

內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。并從現(xiàn)代哲學(xué)關(guān)于聯(lián)系的學(xué)說

出發(fā)，分析了教學(xué)過程中多種因素之間的聯(lián)系，認(rèn)為在整個(gè)

活動(dòng)中，相互影響的聯(lián)系有著決定的作用。他對(duì)教學(xué)過程的

分析體現(xiàn)了整體性的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。

三'課題研究的界定

（一）課題的核心概念及其界定

課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化。

1、層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定

了作業(yè)設(shè)計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布

置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制訂方法、形式的教

學(xué)活動(dòng)。

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3、優(yōu)化：是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的“，標(biāo)準(zhǔn)

有很多，但是最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增

加負(fù)擔(dān)，“優(yōu)化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最

優(yōu)。

（二）本課題研究價(jià)值及創(chuàng)新之處

作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們進(jìn)行課題研究時(shí)立足于學(xué)校現(xiàn)

狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容,

分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對(duì)策，其

目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文

教學(xué)中的重要作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的

捷徑。在實(shí)際操作中，克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)

設(shè)計(jì)，將語文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體認(rèn)

知水平。并根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同的語文作業(yè)，體

現(xiàn)因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語文

教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。

四'課題研究的原則，策略

（一）課題研究的原則

語文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要從作業(yè)量分層、作

業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不

同學(xué)生的課堂或課后作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要遵循的是

1、主體性原則（即要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的動(dòng)機(jī)；要注意學(xué)

生的個(gè)別差異）

-11-

2、開放性原則（由課內(nèi)向課外延伸，特別是要向?qū)W生

的生活延伸；課內(nèi)外閱讀一以貫之）

3、創(chuàng)新性原則。

這樣的作業(yè)，學(xué)生不但不感到耗時(shí)費(fèi)力，反而熱情高漲，

樂此不疲。

（二）課題研究的策略

我們深切地感到，語文作業(yè)跟課堂教學(xué)一樣，只有教師

心中有學(xué)生，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能收到事半功倍的效果。

從量上減小學(xué)生負(fù)擔(dān)，把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)

有針對(duì)性的作業(yè)，豐富深化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有開

放整合特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)。

1、形式多樣，趣味盎然。

讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。

我想這也應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的理念。這

也是語文作業(yè)的特點(diǎn)決定的。要讓大多數(shù)學(xué)生一回到家做的

第一項(xiàng)作業(yè)就是語文作業(yè)，而且認(rèn)真積極地挖空心思地去做,

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，就要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，

也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并用，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

看一看，積累素材。教師要打破時(shí)間與空間的局限，讓

學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，多聽、多觀察、多感受，

積累學(xué)習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。

-12-

有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀

察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長過程,

天氣變化等等。隨意觀察即鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多做有心人，捕捉

生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。

它將讓學(xué)生著眼觀察、動(dòng)筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情

感體驗(yàn)。

畫一畫，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書、講

解為繪畫，幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫想象圖，學(xué)生可依

據(jù)對(duì)文字的理解，想象繪畫。

演一演，情景再現(xiàn)。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)

習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，

讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)

生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文

字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以

嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓

他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中

會(huì)主動(dòng)積極的了解許多問題。

查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互

啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以

體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過

程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)能力，發(fā)

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展能力。

2、自主選擇，體現(xiàn)層次

“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原貝L

學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí),

要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選

擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作

業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了“，必然加

重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)

揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留

在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對(duì)于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”

作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完

成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙

伴合作完成。

目前我們有一個(gè)設(shè)想，即設(shè)立“作業(yè)菜單”，將作業(yè)分

為三個(gè)層次，每個(gè)層次提供幾種作業(yè)內(nèi)容。每一課新書，學(xué)

生根據(jù)對(duì)自己的定位，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有選擇地完成，作業(yè)以課

為單位，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累，并最終達(dá)到提高分析、閱

讀能力的目的。但操作起來有一定的難度，我們正在積極研

究中。

五'課題研究的方法

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本課題在具體實(shí)施過程中主要采用行動(dòng)研究法，通過對(duì)

相關(guān)理論進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過反思、驗(yàn)證、探索出更有效的

成果，加以推廣。在實(shí)驗(yàn)中還要用到的輔助研究方法有：

1、文獻(xiàn)研究法:通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了

解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究

提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生

語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的

研究提供實(shí)施依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，

貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制

訂研究方案，通過實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研

究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)的

原則

和策略。

4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的

方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作

業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語文教學(xué)中存

在的問題。

六'課題研究的成員及分工

1、課題組負(fù)責(zé)人：

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負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定

期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集

與整理工作。

2、課題組成員：

七'課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2022年2月）：確定研究課題，設(shè)計(jì)研究

方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

2、調(diào)查分析階段（2022.3月）

3、實(shí)施階段（2022年4月——2022年12月）：按照研

究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和

完善研究計(jì)劃，尋求怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)的途徑與方法，做好

階段研究總結(jié)。

4、結(jié)題階段（2023年1月）：匯編研究論文、教學(xué)案例，

展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告，為課題的結(jié)題鑒

定作好充分的準(zhǔn)備。

八'課題研究的預(yù)期效果'最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)

（一）預(yù)期效果

1、學(xué)生作業(yè)量較以前有所減少，能夠嚴(yán)格控制在規(guī)定

時(shí)間內(nèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕。

2、學(xué)生完成作業(yè)的自主性較以往增強(qiáng)，受到了學(xué)生與

家長的好評(píng)與歡迎。

3、學(xué)生對(duì)積累閱讀習(xí)作等類型的作業(yè)更加重視，學(xué)生

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更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，知識(shí)面更加豐富，語文能力逐步

增強(qiáng)。

4、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加重視，能夠自覺從研究主題出

發(fā)進(jìn)行教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，將“高效課堂”的理念融入到日常

教學(xué)之中，提升學(xué)力，提高質(zhì)量。

5、教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平有所提高，教師的教研能力逐步

增強(qiáng)，呈現(xiàn)一批精品作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）最終成果

調(diào)查報(bào)告、關(guān)于《雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次

性》的結(jié)題報(bào)告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，成果上報(bào)。

（三）研究成果的預(yù)計(jì)去向

1、課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教

學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果,

可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

2、充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接

應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工

具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

九'課題研究的措施保證

1、嚴(yán)格組織，周密協(xié)調(diào)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到人，

分塊研究，責(zé)任明確，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以

保障課題研究的順利進(jìn)行。

2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段

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向課題組匯報(bào)課題進(jìn)展情況。

3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實(shí)，

同時(shí)邀請(qǐng)專家和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)校內(nèi)外橫向、縱向

的聯(lián)系與交流，注重邊研究邊反思邊總結(jié)。

4、將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實(shí)做

好資料的收集與匯總，撰寫相關(guān)論文。

十'完成課題研究的條件分析

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過，都各有特色，且已

取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與

實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有

一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書，為研究

者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ)。另外，本課題

的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為本課

題的順利完成創(chuàng)造了條件。

十一、參考文獻(xiàn)

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一'設(shè)計(jì)量身定做的英語作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此,

老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度而對(duì)英語作業(yè)做出多

層次的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性和層次性，老師不

應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為營，以

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層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，老師

可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)

劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語知識(shí)

只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語有一定的基礎(chǔ),

對(duì)語法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)

英語知識(shí)靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃堋ａ槍?duì)第一層次學(xué)

生學(xué)習(xí)英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，主要涵

蓋英語的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的

基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適

當(dāng)增加一些語法知識(shí)，將語法隱藏在簡(jiǎn)單句中加強(qiáng)練習(xí)；而

針對(duì)第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面

上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上

作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識(shí)。多層次的

英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效地解決了眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困

難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面差異性的難題，極大

地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語教學(xué)的質(zhì)量。

二'設(shè)計(jì)充滿童趣的英語作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適

合于教學(xué)中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。由于英

語學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。因此，

老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來幫助學(xué)生完

成英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重

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體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)

習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近兒童生

活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)

“Onthefarm”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)

家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自

己想要的場(chǎng)景，并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語單詞。這

樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英

語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還可以根據(jù)課程教

學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；

或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完

成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。

此外，英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋

友在公園里活動(dòng)，Someplayping-pong,someplaybasketball,

讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然后念出來。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂

等與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥乏

味的問題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包

圍中學(xué)好英語。這種趣味性的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度

上促進(jìn)了英語教學(xué)有效地開展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語語言

表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。

三'設(shè)計(jì)融入生活的英語作業(yè)

生活化可以將學(xué)生引向更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過生活

化的英語作業(yè)，可以使學(xué)生走向家庭、融入社會(huì)、樂在生活，

-20-

可見生活化的英語作業(yè)有多么重要。生活化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)

要融合動(dòng)手、寫作、口語表達(dá)等多個(gè)方面，這樣學(xué)生才能在

課后的練習(xí)中對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)有效的溫習(xí)鞏固。例如Let，

sgotothepark,邀請(qǐng)好友去公園，教師可以先為學(xué)生展示與

朋友見面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計(jì)并用英文表

演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這一方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英

語過程中有了很大的提高，為老師英語教學(xué)減輕了很大的負(fù)

擔(dān)。綜上所述，新課改背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該

符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生緊

密結(jié)合起來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生英語

知識(shí)更加廣博，英語教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

-21-

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中

去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把

學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符