主題閱讀教學(xué)設(shè)計第一單元

14課時教學(xué)內(nèi)容流程

大單元14課時教學(xué)設(shè)計流程表

課時課型“一主”教材內(nèi)容“兩翼”教材內(nèi)容

1

1.《主題讀寫》：本冊文章

（詳單元導(dǎo)讀本冊文章

2.《經(jīng)典誦讀》：本冊文章

案）

《竊讀記》《小苗與

21.《主題讀寫》：單元導(dǎo)讀、8篇文章、

大樹的對話》《走遍

（詳單元導(dǎo)讀8條名言

天下書為侶》《我的

案）2.《經(jīng)典誦讀》：13篇文章

“長生果”》

31.《主題讀寫》：《竊讀記（節(jié)選）》

以文帶文

（詳《竊讀記》2.《經(jīng)典誦讀》：《我的書本去的地方》

讀寫聯(lián)動

案）《觀書（節(jié)選）》

1.《主題讀寫》：《竊讀記（節(jié)選）》

4

以文帶文

2.《經(jīng)典誦讀》：《讀書有所見作》《關(guān)于

（詳《竊讀記》

讀寫聯(lián)動

讀書的名聯(lián)》

案）

51.《主題讀寫》：《我的童年（節(jié)選）》《憶

《小苗與大樹的對

（詳自主閱讀讀書》

話》

案）2.《經(jīng)典誦讀》：《讀書》《白鹿洞詩》

61.《主題讀寫》：《我的小書櫥》

以文帶文《奇異的書》

（詳2.《經(jīng)典誦讀》：《四時讀書樂（節(jié)選）》

案）

7

（詳以文帶文《走遍天下書為侶》《主題讀寫》：《鐘樓》

案）

81.《主題讀寫》：《童年讀書（節(jié)選）》

（詳自主閱讀《我的“長生果”》2.《經(jīng)典誦讀》：《讀書》《閱讀人生》《勸

案）學(xué)》

9L本單元4篇文章

1.《主題讀寫》：《小書迷（節(jié)選）》

（詳讀寫聯(lián)動2.口語交際

2.寫作指導(dǎo)

案）3.寫作指導(dǎo)

1.小組內(nèi)溝通自己的作文，評比出優(yōu)秀

10

1.口語交際習(xí)作并展示

（詳讀寫聯(lián)動

2.習(xí)作指導(dǎo)2.生評，師評

案）

3.自主修改作文

11完成詞語盤點、回

（詳基礎(chǔ)訓(xùn)練顧?拓展一中的日積鞏固雙基，積累語言

案）月累，抓好雙基

12

（詳作業(yè)練習(xí)自主爬格子作業(yè)練習(xí)

案）

13

測試講評闖關(guān)練習(xí)單元測試與講評

（詳

案）

1.《經(jīng)典誦讀》：《我的書本去的地方》

展示“一主”教材、《觀書（節(jié)選）》《讀書》《白鹿洞詩》《四

14“兩翼”教材上的背時讀書樂（節(jié)選）》《題弟侄書堂（節(jié)選）》

（詳共享展示誦內(nèi)容、自己寵愛的《讀書有所見作》《關(guān)于讀書的名聯(lián)》

案）句、段、名言以與學(xué)《勸學(xué)》

生的所得所悟2.誦讀漂亮文段，增加語文素養(yǎng)，升華

愛的情感

第1課時走遍天下書為侶

單元導(dǎo)讀課型

［教學(xué)內(nèi)容］

1.《經(jīng)典誦讀》：《讀書有所見作》《沒有任何快艇像一本書》。

2.通覽“一主”教材，系統(tǒng)了解本冊書內(nèi)容，提煉單元主題。

3.完成本冊思維導(dǎo)圖（第一、二、三級）。

［教學(xué)流程］

一、單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方教學(xué)目標(biāo)

式

《經(jīng)典誦讀》：《讀書有所1.通過讀《讀書有所見作》

讀一讀

見作》《沒有任何快艇像一《沒有任何快艇像一本

背一背

本書》書》，激發(fā)學(xué)生對書的酷

時間：5分鐘愛

2.通過背誦，提高學(xué)生的

記憶速度和記憶實力

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日是新學(xué)期的第一天，我們?nèi)缂s走進(jìn)了這間教

室；以后每節(jié)語文課我們都會捧起心愛的語文書，讓心靈的小船掛起

風(fēng)帆，在書海中徜徉。書，成為了我們最好的摯友。

2.齊讀《讀書有所見作》。

人心如良田，得養(yǎng)乃滋長；苗以泉水灌，心以禮義養(yǎng)。一日不讀書，

胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽。

3.指名讀。

4.自主讀。

5.男女生承接讀。

6.配樂齊誦《沒有任何快艇像一本書》。

沒有任何快艇像一本書，/把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方、/也沒有任何

駿馬/能像一頁歡躍的詩篇。/最貧困的人也可以如此跨越旅行，/而

不必被迫為通行納稅；/這運載人類靈魂的馬車/是多么節(jié)儉樸實！

7.師（小結(jié)）：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹窄的地方，駛

向廣袤無垠的海。讓我們走進(jìn)書的海洋，盡情遨游吧！

二、通覽語文書環(huán)節(jié)

“通覽語文書環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

“一主”教材讀一讀通過指導(dǎo)閱讀“一主”教材

時間：20分鐘說一說內(nèi)容，教會學(xué)生怎樣通曉書的

內(nèi)容

1.師(舉起以為學(xué)生的語文書)：你們看，這位同學(xué)的語文書已

經(jīng)包上了書皮，這足以告知我們，他對書是多么的疼惜！請大家通覽

“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息？

出示自學(xué)提示：

自由閱讀本語文書，看看你了解了哪些信息。

2.小組溝通、共享。

3.全班溝通。學(xué)生發(fā)覺不了的，老師可相機(jī)引導(dǎo)。(預(yù)設(shè)：閱讀

書目，說一說你發(fā)覺了什么？)

(1)找相同。

生1：這本書有8個單元組成的，除第五單元外，其他幾個單

元是由精讀課文、“口語交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”組成。課文

的排列基本是2篇精讀、2篇略讀課文。

生2：全冊共有28篇課文，分8個主題單元。另外，還有8篇

宣讀課文，基本上一篇課文一個單元相對。

(2)找不同。

生：本冊支配了一個單元，即第五單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王

國，簇新好玩。

(3)找生字。

生：本學(xué)期要相識的字有200個，要會寫的字有150個，在語文

書的后面的生字表(一)(二)集中呈現(xiàn)。

(4)閱讀8個單元的習(xí)作要求，梳理習(xí)作內(nèi)容。

師：本冊支配的習(xí)作內(nèi)容有：謝與“讀書”有關(guān)的文章，二十年

后回家鄉(xiāng)，寫說明文，生活中的啟示，贊漢字，父母的愛，寫讀后感,

描寫場面或故事梗概。

三、全冊內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作環(huán)節(jié)

“全冊內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作環(huán)節(jié)”相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

1.“一主”教材；本冊通過把3本書中的文

文章章畫成思維導(dǎo)圖，增加學(xué)

2.《主題讀寫》；本冊文生對本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的系

讀一讀

章統(tǒng)了解，提升對語文學(xué)習(xí)

畫一畫

3.《經(jīng)典誦讀》；本冊違的愛好

時間：15分鐘

1.讀單元導(dǎo)讀，提煉出單元主題。

(1)把學(xué)生分為8個小組，每個小組閱讀一個單元導(dǎo)讀，試著

提煉這一單元的主題。合作完成思維導(dǎo)圖的第一段。

(2)每人選一個單元的一篇文章讀一讀，創(chuàng)新編寫其次或第三

級，可以用一句話歇一歇感受或感悟，摘抄好詞好句，甚至你自己關(guān)

注的地方.....

2.制作《五年級上冊思維導(dǎo)圖》(第一、二、三級)。第一級：三

本教材名稱；其次級：單元主題；第三級：感受或者感悟。具體見圖

l-lo

生活哲思走遍天下書為侶（竊讀記）寫的是？

多彩的漢字王國||

“一主”教

人間第一情一I材I-剪不斷的鄉(xiāng)愁《梅花

魂》里最令我感動的是？

一代偉人毛澤東科普小檔

案

圖1-1五年級上冊思維導(dǎo)圖

3.找到《經(jīng)典誦讀》《主題讀寫》相對應(yīng)的單元書目，選擇感愛

好的文章讀一讀。

第2課時走遍天下書為侶

單元導(dǎo)讀課型

［教學(xué)內(nèi)容］

1.嫻熟背誦《主題讀寫》本單元單元導(dǎo)讀，背誦本單元文后的名

言。

2.閱覽“一主”教材課文《窗讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍

天下書為侶》《我的“長生果”》，增進(jìn)對單元主題的了解。

3.完成本單元思維導(dǎo)圖（第一、二、三級）

［教學(xué)流程］

一、單元導(dǎo)讀背誦環(huán)節(jié)

“單元導(dǎo)讀背誦環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生活動方

教學(xué)內(nèi)容與時間教學(xué)目標(biāo)

式

《主題讀寫》本單元1.通過背誦單元導(dǎo)讀，提高學(xué)生的

單元導(dǎo)讀，“走遍天下讀一讀記憶速度與記憶質(zhì)量

書為侶”背一背2.讓單元主題的情感，融入學(xué)生的

時間：5分鐘情感

1.齊讀。

夜里靜靜靜，小老鼠咬壞了我的圖書。我沒有生氣，或許，它也

愛讀書哩！只是，我在白天讀書，將文字記在心底。它卻在夜晚，將

文字吞進(jìn)肚里。

2.改編小詩讀。（要讀出詩的韻味）

夜里靜靜靜，/小老鼠咬壞了我的圖書。/我沒有生氣，/或許，/

它也愛讀書哩！/只是，/我在白天讀書，將文字記在心底。/它卻在

夜晚，將文字吞進(jìn)肚里。

3.填空背誦讀。

夜里，小老鼠。，或許，！只是，。它卻。

4.背誦單元導(dǎo)讀。

二、全單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作環(huán)節(jié)

“全單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖制作環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

1.“一主”教材：4篇讀一讀

文章畫一畫

L通過把3本書中的文章畫

2.《主題讀寫》：8篇文說一說

成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步

章（對于每個學(xué)生

理解單元主題的情感

3.《經(jīng)典誦讀》：13篇而言，要做到“不求

2.說一說自己的思維導(dǎo)圖

文章學(xué)問同一，力求自主

時間:25分鐘創(chuàng)新”）

1.導(dǎo)入。

師：書是人類進(jìn)步的階梯。書是人類的養(yǎng)分品。讀書使人心明眼

亮。這些讀書名言我們都耳熟能詳，讀書的多少確定了你思想的深度。

本組課文圍繞“走遍天下書為侶”這一主題，將帶領(lǐng)我們走進(jìn)書的世

界。清快速閱讀3本書中的文章，畫出感愛好的詞語或句子，同桌之

間讀一讀。（注：在課內(nèi)完成不了的閱讀任務(wù)，可提前支配閱讀作業(yè),

養(yǎng)成課前閱讀、批注的習(xí)慣）

2.制作《五年級上冊第一單元思維導(dǎo)圖》（第一、二、三級）。第

一級：單元主題；其次級：3本教材名稱：第三級：文章題目。具體

見圖1-20

《窗讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》

《我的書的地方》

《竊讀記（節(jié)選）》“一

《觀書節(jié)選）》

《我的童年（節(jié)選）》

《我的小書櫥￡

《沒有任何快艇像本書

《鐘樓?書》

《四時讀書樂（節(jié)選）》

《童年讀書（節(jié)選）》

《題弟侄書堂（節(jié)選）》

《名人書癡》

《勸學(xué)》

《關(guān)于熟讀的名聯(lián)》

《讀書有所u:

、

圖1-2五年級上冊第一單元思維導(dǎo)圖

3.讀“兩翼”教材中本單元的文章（至少閱讀10篇），圍繞“書”

提煉關(guān)鍵詞語，理解單元主題，完成思維導(dǎo)圖第四級：關(guān)鍵詞語。

4.溝通匯報。

出示填空：

我匯報（“一主”教材或“兩翼”教材）中的文章O,我提煉的

詞語是。

我讀《》，我的感受是。

我發(fā)覺《》，寫了讀書的。

5.學(xué)生匯報后，老師分別用文章對應(yīng)的名言點評。

出示名言：

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

——（明）于謙

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

----（北宋）蘇軾

書籍是青年人不行分別的生命伴侶和導(dǎo)師。

——［蘇聯(lián)］高爾基

書籍是聳立在時間的汪洋大海中的燈塔。

——［美國］惠普爾

讀書也像開礦一樣，“沙里淘金二

——趙樹理

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。

——李苦禪

人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。

——［蘇聯(lián)］科羅廖夫

性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。

——（清）蒲松齡

三、速讀速記環(huán)節(jié)

“速讀速記環(huán)節(jié)”對應(yīng)教化目標(biāo)

學(xué)生活動方

教學(xué)內(nèi)容與時間教學(xué)目標(biāo)

式

L“一主”教材：本單元詩句讀一讀1.通過背誦經(jīng)典詩歌

或名言背一背與名言，提高學(xué)生的

2.《主題讀寫》：本單元詩句或?qū)懸粚懹洃浰俣群陀洃涃|(zhì)量

名言2.通過語言的積累，融

3.《經(jīng)典誦讀》：本單元詩句或入學(xué)生的情感

名言

時間：10分鐘

1.抄寫《主題讀寫》《經(jīng)典誦讀》中的名言或詩句。（要求：變抄

寫邊記憶）

2.自主背誦。

3.男女生背誦。

4.全班齊誦。

四、自主作業(yè)

嫻熟背誦本節(jié)課所積累的詩句和名言，

第3課時竊讀記

以文帶文、讀寫聯(lián)動課型

［教學(xué)內(nèi)容］

1.以“竊”字為教學(xué)重點，學(xué)習(xí)“一主”教材課文《竊讀記》，

感受“竊讀”的味道。

2.拓展閱讀《主題讀寫》中的《竊讀記（節(jié)選）》，深化主題，進(jìn)

一步增進(jìn)對林海音作品的相識。

3.《經(jīng)典誦讀》：《我的書本去的地方》《觀書（節(jié)選）》。

［教學(xué)流程］

一、課前齊誦（3分鐘）

集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《我的書本去的地方》《觀書（節(jié)選）》。

二、單元導(dǎo)讀背誦、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

“單元導(dǎo)讀背誦、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

1.通過對“竊”字的理

1.《竊讀記》的課題

解，提高學(xué)生探究的

2.《主題讀寫》本單元單元背一背

實力

導(dǎo)讀；“走遍天下書為侶”議一議

2.激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)

時間：5分鐘

習(xí)的愛好

1.背誦單元導(dǎo)讀。

夜里靜靜靜，小老鼠咬壞了我的圖書。我沒有生氣，或許，它也

愛讀書哩！只是，我在白天讀書，將文字記在心底。它卻在夜晚，將

文字吞進(jìn)肚里。

2.師：明代的詩人于謙說：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！?/p>

今日我們一起走進(jìn)臺灣女作家林海音小時候讀書的故事一《竊讀記》。

3.說明課題。

師：請大家用“竊”字進(jìn)行組詞。

生：偷竊、盜竊、竊賊.....

師：與“竊”組成的詞一班都是貶義詞，通過預(yù)習(xí)，你感覺幫本

文題目中的“竊”與這些詞的意思相同嗎？請大家思索一下。

4.師（小結(jié)）：本文中的“竊”不僅不是貶義，而且更好地體現(xiàn)

了作者對書狂熱的愛。

三、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)

“‘一主'教學(xué)教材環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時學(xué)生活動方教學(xué)目標(biāo)

聞式

1.概括課文主要內(nèi)容

讀一讀

2.畫出文中描寫“我”如饑似渴讀書

《竊讀記》畫一畫

的句子，并說說自己的體會

時間:27分鐘說一說

3.學(xué)習(xí)抓住人物的動作、心理來刻畫

寫一寫

人物的方法，并體會這樣寫的好處

1.整體感知，熟知課文主要內(nèi)容。

出示自學(xué)提示：

(1)閱讀課文，正確讀寫文后詞語，概括課文主要內(nèi)容。

(2)思索作者圍繞“竊讀”，記敘了哪幾個事例？找出相關(guān)段落

和語句。(可歸納出小標(biāo)題)

2.學(xué)生批注式閱讀，匯報。

出示填空：

我匯報第一個問題，課文的主要內(nèi)容是。

我匯報其次個問題，本書記敘了、、、

,我感受到了作者對書的酷愛。

3.深化理解課文，咀嚼“竊讀”的味道。

(1)師(引導(dǎo))：文中很多地方都寫出了作者竊讀的味道，請一

一找出相關(guān)段落和語句。

(2)出示段落一。

趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。我很快

樂，我也很懼怕一一這種竊讀的味道!

師：這段話中的哪些詞寫出了“我”竊讀時如饑似渴和困難的心

情？

生：貪欲、快樂、懼怕。

（3）師生承接讀，讀出“竊讀”的味道。

師：喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我最終擠到里邊來了。

生：趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。我

很快樂，我也很懼怕一一這種竊讀的味道！

師：在一排排花花綠綠的樹立，我的眼鏡急迫地找尋，卻找不到

那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。

生：趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。我

很快樂，我也很懼怕一一這種竊讀的味道！

師（小結(jié)）：好一個“竊讀”的味道！

（4）出示段落二。

最令人快樂的是下雨天，越是滂沱大雨我越興奮，以為那時我便有足

夠的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走了

吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不是望著街心，好像說：“這雨，害

得我回不去了?！逼鋵?，我心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”

師：這段話作者抓住了人物的哪個方面來描寫？

生：心理。

師：多傳神的心理描寫，我們從中可以讀出困難的“竊讀”味道。

男：我有時還要裝著皺起眉頭，不是望著街心，好像說：“這雨,

害得我回不去了?！?/p>

師（評）：表面擔(dān)憂。

女：其實，我心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”

師（評）：內(nèi)心興奮。

師（小結(jié)）：好困難的“竊讀”味道！

（5）出示段落三。

當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓的饑腸轆轆，那時我也不免要

白日做夢：假如口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里

時，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒適服地接著看。我的腿

真酸哪，不得不交替著永一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求短

暫的休息。（接受師生成解讀、男女生承接讀等方式，感受“竊讀”

的味道）

師：當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓的饑腸轆轆，那時我也不

免要白日做夢：

男：假如口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時,

已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒適服地接著看。

女：我的腿真酸哪，不得不交替著永一條腿支撐著，有時又靠在

書柜旁，以求短暫的休息。

師：即便這樣，作者還是寵愛“竊讀”的味道。

生：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時,

我總會想起國文老師激勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也

是讀書長大的！”

師：即便“竊讀”再苦、再累，作者還是寵愛“竊讀”的味道。

生：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時,

我總會想起國文老師激勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也

是讀書長大的！”

師：即便“竊讀”既快樂又使人懼怕，作者還是寵愛“竊讀”的

味道。

生：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時,

我總會想起國文老師激勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也

是讀書長大的！”

師：很多年過去了，當(dāng)林海音再次回想起童年往事，還是禁不住

回味“竊讀”的味道。

生：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時,

我總會想起國文老師激勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也

是讀書長大的！”

四：“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)

“兩翼'帶文教學(xué)環(huán)節(jié)'”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)典誦讀》：《我的

通過誦讀詩歌，提

書本去的地方》《觀書讀一讀

升學(xué)生語感，增加語

（節(jié)選）》背一背

言積累

時間：5分鐘

1.師：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這時作家

林海音謹(jǐn)記的話，也應(yīng)成為我們謹(jǐn)記的話。因為書會帶我們走進(jìn)一個

精彩絕倫的世界。

2.誦讀詩歌《我的書本去的地方》《觀書（節(jié)選）》。

3.嘗試背誦。

五、自主作業(yè)。

閱讀《主題讀寫》中的《竊讀記（節(jié)選）》。

第4課時竊讀記

以文帶文、讀寫聯(lián)動課型

［教學(xué)內(nèi)容］

1.《主題讀寫》：《竊讀記（節(jié)選）》。

2.《經(jīng)典誦讀》：《讀書有所見作》《關(guān)于讀書的名聯(lián)》。

3.拓展寫自己的竊讀故事。

4.積累關(guān)于書的詩歌或成名句。

［教學(xué)流程］

一、課前齊誦（5分鐘）、

集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《讀書有所見作》《關(guān)于讀書的名聯(lián)》。

二、讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)

“讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

1.對比學(xué)習(xí)《主題讀寫》中的

讀一讀

《主題讀寫》：《竊讀《竊讀記（節(jié)選）》，鞏固學(xué)過

畫一畫

記（節(jié)選）》的寫作方法

寫一寫

時間:30分鐘2.運用這些寫作方法，進(jìn)行小

說一說

練筆

1.回顧第3課時內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了林海音先生的《竊讀記》，知道作者是通

過描寫人物的動作、心理來寫《竊讀》的。這節(jié)課我們接著走進(jìn)一片

同名文章《竊讀記（節(jié)選）》。

2.出示自學(xué)提示。

閱讀《主題讀寫》中的《竊讀記（節(jié)選）》，用畫出作者描寫

動作與心理的句子，并讀一讀。同樣是林海音的作品，比較有什么異

同。

3.共享展示。

生1：竊讀時“餓”的故事。為了解決肚子的饑餓，我又想出一

個好方法：臨來時買上兩個銅板的花生米放在制服口袋里，當(dāng)才智之

田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要留

意的是花生皮必需留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細(xì)碎的花生皮

便雪花樣地飛落下來。

生2：竊讀時“難忘”的場景。我再施慣技，又把自己藏在書店

的一角。當(dāng)我翻開第一頁時一，心中不禁輕輕呼道：”啊！最終和你相

見！”這是一本暢銷的書，則厚厚的一冊，拿在手里、看在眼里，多

夠重量！受了前次的教訓(xùn)，我更當(dāng)心地不敢貪欲，多串幾家書店更妥

當(dāng)些，免得再遭遇到前次的尷尬。

生3：竊讀時“沉醉”的故事。每次從書店出來，我都像喝醉了

酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去限制的實力。

“明天早些來，可以全部看完了。"我告知自己。想到明天仍可以占

有書店的一角時，被快樂激烈得忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

生4：竊讀時“愛”的故事。正在這時，一個耳朵上架著鉛筆的

店員走過來了，看那樣子時來招呼我的，我驚慌把眼睛送上了書架，

裝作沒望見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到了我面前：“請

看吧，我多留了一天沒有賣。”啊，我接過書羞怯得不知應(yīng)當(dāng)如何表

示他的感謝，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落

在書本上。

4.小結(jié)。

師：竊讀時有快樂、有懼怕、有饑餓、有難忘、有沉醉、有收獲、

也有愛。難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：

生：“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

師：但是今日我發(fā)覺這句話不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：“記住，你

是吃飯長大的，也是讀書長大的，也是在愛里長大的！”

5.寫一寫。

師：大家也有像林海音一樣的竊讀閱歷吧！在廁所里偷看剛買的

漫畫書，在被窩里偷看小說，用媽媽的手機(jī)偷看懸疑故事請

大家運用剛剛學(xué)到的寫作方法，可以描寫動作，可以描寫心理，寫一

個自己在竊讀中的好玩片段。

6.例文共享。

廁所竊讀記

一天下午放學(xué)后，我躲在房間里看《笑貓日記》。正看到精彩部

分時，媽媽在樓下大叫：“吃飯了，快點下來！”我“噢”了一聲，心

想：早不叫，晚不叫，偏偏要在這個時候叫吃飯，真是的。

突然，一個“金點子”在我腦子里閃過：以拉肚子為借口，躲在

衛(wèi)生間里偷看。心動不如行動，我大聲對媽媽說：“媽媽，我拉肚子

啦，你們先吃吧！”

“知道了！”

媽媽走后，我拿著書大搖大擺地走進(jìn)衛(wèi)生間，坐在馬桶上興趣盎

然地記敘看起來。突然，我的眼角瞥見地上出現(xiàn)了一雙熟悉的拖鞋。

我心里一驚，猛地抬頭一看，只見媽媽滿臉怒氣地站在我面前。

她火冒三丈地指著我說：“跟你說了多少次了，語文書不好好看,

特地看這些一塌糊涂的書，怎么能考得好呢？”說完，按例把我的《笑

貓日記》收繳了。媽媽呀媽媽，你怎么就不懂看書的好處，不懂我的

心呢？我難受的哭了。

三、速讀速記環(huán)節(jié)

“速讀速記環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)典誦讀》：《讀書有所見通過背誦詩歌與名聯(lián)，

讀一讀

作》《關(guān)于讀書的名聯(lián)》增加學(xué)生語文素養(yǎng)和文

背一背

時間：5分鐘學(xué)儲備

1.男生讀。

2.女生讀。

3.齊讀。

4.嘗試背誦。

5.摘抄自己寵愛的句子。

6.師（小結(jié)）：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失

清爽?！弊x書之樂，豈是常人曉得。

第5課時小苗與大樹的對話

自主閱讀課型

［教學(xué)內(nèi)容］

1.“一主”教材：《小苗與大樹的對話》。

2.《主題讀寫》：《我的童年（節(jié)選）》《憶讀書》。

3.《金典誦讀》：《讀書》《白鹿洞詩》。

［教學(xué)流程］

一、課前齊誦（3分鐘）

1.集體背誦《主題讀寫》本單元導(dǎo)讀：“走遍天下書為侶”。

2.集體誦讀《經(jīng)典誦讀》中的《讀書》《白鹿洞詩》。

二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)

“'一主'教材教學(xué)環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

讀一讀

《小苗與大樹的對

議一議總結(jié)訪談錄的寫作方

話》

畫一畫法

時間:25分鐘

寫一寫

說一說

1.說明課題，質(zhì)疑問難。

(1)齊讀課題：小苗與大樹的對話。

(2)質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹

又是誰？

(3)相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。

2.閱讀課文，感知內(nèi)容。

(1)出示自學(xué)提示。

▼默讀《小苗與大樹的對話》，概括文章主要寫了一件什么事？

▼批注閱讀：苗苗與季羨林先生對讀書分別有哪些簡介？填寫學(xué)

習(xí)單。

我的感受

苗苗的見解

季羨林先生的見解

2.小組溝通，完善表格。(重點圍繞以下句子溝通自己的感受)

出示句子：

文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

21世界的青年，要能文能理。

三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。

古文也很重要。我覺得，一個小孩至少要背兩百首詩，五十篇古

文，這是最至少的要求。

（3）談?wù)勀銓φn題的理解。

（4）相識文體，總結(jié)訪談錄的寫作格式。

師：這些讀書的方法苗苗是怎樣獲得的呢？快速閱讀全文，看看

這篇文章與之前學(xué)過的文章有何不同？

生：......

師：這樣一問一答的問題叫訪談錄。

（5）再讀課文，說一說進(jìn)行訪談活動應(yīng)留意些什么？

三、“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)

“'兩翼’帶文教學(xué)環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方教學(xué)目標(biāo)

式

《主題讀寫》：《我的讀一讀1.閱讀《我的童年（節(jié)選）》《憶

童年（節(jié)選）》《憶讀畫一畫讀書》，并用畫出作者對讀

書》寫一寫書有見解的句子

時間：10分鐘說一說2.遷移運用學(xué)習(xí)方法，并鞏固

1.出示自學(xué)提示。

用批注法學(xué)習(xí)《我的童年（節(jié)選）》《憶讀書》（二選一），歸納作

者對讀書的見解，并批注上自己的感受。

2.學(xué)生批注閱讀。

3.小組溝通匯報。

四、速讀速記環(huán)節(jié)

“速讀速記環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)

1.通過背誦古詩，提高學(xué)

《經(jīng)典誦讀》：《讀生的記憶速度與記憶質(zhì)

讀一讀

書》《白鹿洞詩》量

背一背

時間：2分鐘2.通過積累，融入學(xué)生的

情感

1.誦讀《經(jīng)典誦讀》中《讀書》《白鹿洞詩》。

2.背誦大比拼，訓(xùn)練記憶力。

3.師（小結(jié)）：讀書有法，貴在得法。我們在讀書時要留意方法

的積累，這樣讀書會起到事半功倍的效果。

五、自主作業(yè)。

采訪身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

第9課時走遍天下書為侶

讀寫聯(lián)動課型

［教學(xué)內(nèi)容］

1.回顧“一主”教材本單元課文，學(xué)習(xí)作者怎樣進(jìn)行生動、具體

的描寫。

2.《主題讀寫》：《小書迷（節(jié)選）》。

3.課堂練筆，評講習(xí)作。

［教學(xué)流程］

一、閱讀《小書迷（節(jié)選）》，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.師（引導(dǎo)）：蘇聯(lián)的科洛廖夫說：人離開了書，如同離開空氣

一樣不能生活。今日我們?nèi)プx一個關(guān)于小書迷的故事。

2.出示自學(xué)提示。

（1）用批注式閱讀的方法畫出作者寫了哪些與“書迷”有關(guān)的

事？

（2）想一想作者是怎樣把這些事寫具體的？

3.溝通展示。

4.師（小結(jié)）：這樣的讀書故事很好玩，回顧本單元文章，它們

中的哪些與“書”有關(guān)的事給你留下了深刻的印象？

二、回顧課文，總結(jié)寫作方法

1.出示自學(xué)提示。

回憶本單元課文，作者運用了哪些方法把事情記敘得生動又具

體，哪種方法你最寵愛。

2.小組溝通匯報。

3.全班溝通，依據(jù)學(xué)生的反饋，梳理寫作方法。

三、習(xí)作訓(xùn)練，滲透寫法

1.師（引導(dǎo)）：一本你寵愛的書就像一位你感到親切的老摯友，

也像一個讓你時?；隊繅衾@的故地。利用我們學(xué)到的方法，寫一寫你

的讀書故事。

出示寫作提示：

（1）假如你寫自己的