《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

2/2《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1.能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對湯姆作出簡單評價。2.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對湯姆作出簡單評價。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、理清人物關(guān)系，整體感知全文內(nèi)容1.理清人物關(guān)系。（1）聚焦人物：默讀課文，邊讀邊圈出文中出現(xiàn)的人物。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示書中人物的姓名。預(yù)設(shè)：書中的人物有湯姆·索亞、波莉姨媽、貝琪、撒切爾夫婦、道格拉斯寡婦、哈克、印江·喬埃等。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：這些人物之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：①貝琪和哈克都是湯姆的好朋友。②波莉姨媽是湯姆的家人。③貝琪是同湯姆一起去山洞探險的人。④道格拉斯寡婦是哈克的家人。（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充說明人物背后的故事，并板書梳理結(jié)果。預(yù)設(shè)：①波莉姨媽在湯姆母親去世后收養(yǎng)了他。她對湯姆要求嚴(yán)格，一心想把湯姆培養(yǎng)成有禮貌、有教養(yǎng)的好孩子。②貝琪是撒切爾夫婦的女兒。③道格拉斯寡婦因哈克曾經(jīng)救過她一命，后來收養(yǎng)了他。④印江·喬埃是個殺人犯。板書：2.概括主要內(nèi)容。（1）聚焦情節(jié)：這篇課文有哪些主要情節(jié)？用小標(biāo)題的方式列出來。①學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。②教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理出“回到村莊”“講述歷險經(jīng)過”“看望朋友”“得知封洞”四個主要情節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)，概括課文的主要內(nèi)容。①同桌相互說一說。②指名匯報。預(yù)設(shè)：湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中探險的經(jīng)過。后來湯姆去看望朋友哈克時，從薩切爾法官口中意外地知道了山洞已被封上，喬埃竟然被困在了洞中。（3）小結(jié)：在讀小說時，應(yīng)該關(guān)注主要人物，并理清人物關(guān)系，這有助于我們理解小說內(nèi)容。另外，我們可以用串聯(lián)主要情節(jié)的方法，概括主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師使用了層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行感知：先圈出主要人物，再梳理出人物關(guān)系，接著關(guān)注人物之間發(fā)生的事情（主要情節(jié)），最后把情節(jié)串聯(lián)在一起，就可以概括出這篇課文的主要內(nèi)容。二、交流精彩情節(jié)，感知人物形象1.交流精彩情節(jié)。（1）提出學(xué)習(xí)要求：回顧課文，想想哪些情節(jié)特別吸引你，請?jiān)谖闹袠?biāo)注出來。（2）學(xué)生在小組內(nèi)分享吸引自己的情節(jié)，并說明理由。（3）全班交流。預(yù)設(shè)：特別吸引我的是湯姆給大家講述自己這次精彩的探險經(jīng)過這一情節(jié)。理由是，湯姆雖然身體虛弱，但仍沉浸在對這次探險的回憶之中，內(nèi)心很興奮，說明了他富有冒險精神，能說會道，還有一點(diǎn)兒虛榮心。2.評價人物，填寫圖表。（1）引導(dǎo)學(xué)生評價人物：你覺得湯姆是一個怎樣的孩子？從哪里可以看出來？我們起來填寫下圖。（2）教師先示范，從學(xué)生的回答中提取評價湯姆的關(guān)鍵詞，填寫在圖中。教師可提示學(xué)生：表達(dá)觀點(diǎn)要清晰、有條理，并且能用課文中相應(yīng)的內(nèi)容支持自己的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：湯姆滔滔不絕地講述他的經(jīng)歷，“同時還夸張地吹噓了一番”，體現(xiàn)了他能說會道、有虛榮心的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：找到出口后，湯姆沒有獨(dú)自逃出山洞，而是回去尋貝琪，可見湯姆能對同伴不離不棄，說明他有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)，對貝琪也十分關(guān)心。（3）引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流。每位同學(xué)傾聽了他人的匯報后，將自己的圖補(bǔ)充完整。（4）引導(dǎo)學(xué)生交流：在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？說說理由。①同桌交流。②指名匯報。預(yù)設(shè)1：我覺得湯姆在山洞里遇到困難時能對貝琪不離不棄，這很像我的一個朋友，他在我遇到困難的時候，幫助我，鼓勵我。湯姆這個人物讓我感覺很熟悉。預(yù)設(shè)2：湯姆回來后跟大家大肆吹噓自己的探險經(jīng)歷，我仿佛看見了我一個同學(xué)的影子，他在假期之后回到學(xué)校時，經(jīng)常這樣吹噓。預(yù)設(shè)3：湯姆對朋友很好，他回來后身體剛恢復(fù)就去探望哈克。我記得自己有一次生病住院，我的好朋友也像湯姆一樣來看望我。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享精彩情節(jié)并說明理由，讀出隱藏在文字背后的內(nèi)容，并與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度地感知湯姆這一鮮活而真實(shí)的人物形象，同時折射出自己或身邊伙伴的優(yōu)缺點(diǎn)。三、激發(fā)閱讀興趣，走進(jìn)《湯姆·索亞歷險記》1.提問：湯姆除了去山洞探險外，還有可能在哪里探險？又經(jīng)歷了什么呢？2.出示原著中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。（1）湯姆勸誘朋友們幫他刷籬笆墻的插圖。（2）湯姆在墓地的插圖。（3）湯姆趴在姨媽床下的插圖。3.引導(dǎo)閱讀：圖中的人物究竟都是誰