數學二年級下冊第七單元教學設計

第七單元萬以內數的認識

（主備：林富琴）

教學內容：

本單元的教學內容是萬以內數的認識，主要包括：1000以內數的認識；10000

以內數的認識；口算整百、整千數的加減法；用估算解決問題。

教材分析：

對于整數的認識，教材是分4個階段編排的。學生已經在一年級上學期，學

習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，學習100

以內各數的認識，這是認數教學的第二階段；本學期將認數范圍由100以內擴展

到萬以內，學生認識萬以內的數，這是認數教學的第三階段；在四年級上學期，

認數范圍由萬以內擴展到億以上，學生學習大數認識，這是認數教學的第四個階

段。在這4個階段中，萬以內數的認識是整數認識的主要內容。因為這一階段的

認數，包含了整數認識的所有要素，如數的表示、滿十進一的進位制、數位、各

個數位上數字所表示的值等，學生也將認識從“一”到“萬”的計數單位，包含

了一個完整的數級。因此，本單元的教學內容十分重要，它不僅是認識更大的自

然數和大數計算的基礎，而且在日常生活中也有著廣泛的應用。同時，這部分內

容還是培養(yǎng)學生數感的非常重要的素材。

為此，教材的編者非常重視本單元內容的編排。在內容上，本單元繼續(xù)突出

了對“計數單位”的認識，并使學生在用計數單位計數的過程中，進一步感知、

理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，從而使認數知識逐步積累。同時，由

于這個時期的學生，思維形式已經開始從形象思維向抽象思維轉變，但在抽象的

過程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直觀圖、帶數位

的計數器等，讓學生借助形象感受適時、適當地進行抽象，讓學生切實打好基礎。

學情分析：

學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，對兩位數的數

位也都有所了解。本單元將認數的范圍擴展從兩位數擴展到四位數。學生將認

識萬以內的數，并會萬以內數的讀寫。萬以內數的讀寫是進一步的學習萬以上

數的讀寫法的基礎。因此要切實的學好本單元，進而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，

逐步發(fā)展學生的數感。

教學目標:

1.使學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數

的意義。

2.使學生能夠正確地認、讀、寫萬以內的數，理解各數位上的數字表示的意

義，并知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。掌握萬以內數

的順序，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小。

3.使學生會用萬以內的數表示日常生活中的事物，能進行簡單的估計和交流。

同時，會在算盤上表示出萬以內的數。

4.結合現實素材使學生認識近似數，能結合具體情境體會使用近似數的意義,

進一步形成數感。

5.使學生能進行整百、整千數加、減法的口算，會在實際情境中選擇恰當地

方法進行簡單的估算，體會估算在生活中的作用，積累解決問題的基本經驗。

6.使學生在認識的過程中，建立新舊知識之間的聯系，進一步感受十進值制

思想，感受數學的簡潔。同時，使學生體驗自主探究獲得成功的喜悅，進一步激

發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：

數的組成、數位等知識是讀數、寫數的重點知識基礎，

教學難點：

1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

2.體會多位數中數位的意義以及相鄰數位之間的十進關系。

3.如何讀寫中間、末尾有0的數。

課時安排（13課時）

1000以內數的認識4課時

10000以內數的認識6課時

整百、整千數加減法3課時

溫州市小學（數學）學科教學設計

課題1000以內數的認識課時第1課時主備林富琴

本節(jié)內容是在學生掌握了計數單位一十百及其關系的基礎上編排的，重

教材與B

在進一步認識計數單位百，認識新的計數單位千，體會相鄰的兩個計數單位

學情分析

間的十進關系。數來源于數。因此，學生認數離不開數數的過,程。教材在編

排上，特別注意讓學生經歷數數的過程。1000以內數的認識讓學生操作數小

立方體的活動，經過將一個個的小立方體結構化，借助計數單彳立一十百數數，

既認識新的計數單位千，又體會十進制。

目標與教學目標：

①通過直觀的數數使學生認識計數單位十、百、千并掌握數數方法。

重難點

②經歷動手實踐、動腦思考等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位

間的十進關系。

③結合生活實際感受1000以內的數，逐步發(fā)展學生的數感。

④培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

教學重點：

初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

教學難點：

初步理解相鄰計數單位間的十進關系

教學準備小棒、學具盒、不同大小的小桶、計數器

一、出示例題

過程設計1

1.出示236個混亂分布的圓點

問：這里大約有多少個圓點？還能1個1個數嗎？10個10個呢？可以

怎么數？

將其中100個整理成完整的一面。

現在再猜一猜大約有多少個圓點？

引出計數單位“百”

完整的羅列，100+100+10+10+10+6

你能看圖說一說數的組成嗎？

你能在計數器上表示這個數嗎？

請你1個1個往后數，數5個。

追問：239后面是？你是怎么想的？

【預設】個位滿十向十位進一（請生重復）

【跟進練習】

在練習之上圈一圈467、說一說你是怎么圈的，說一說467的組成，你

能在計數器上表示這個數嗎？

你還能圈出其他的數嗎？請你全一個和老師不一樣的數。

2.展示第二個數504（數的寫法、組成）

問：請你倒著1個1個往前數5個。

生數一數、生齊數。

追問：500前面是多少？怎么想的？

借助計數器：1個百=10個十，1個十=10個一，去掉一個1,就是499.

3.展示第三個數字949（數的寫法、組成）

請你10個10個往后數5個（在練習紙上寫5個小括號）生數一數、寫

一寫。

4.研究999

999這個數字很特別。你知道它特別在哪兒嗎？

（1）【預設】有3個9（表示的意思一樣嗎？）

明確9個百、9個十、9個一

小結：相同的數字在不同的數位上表示的意思不一樣。

（2）【預設】999加上1就是1000,

請生借助計數器驗證999加上1（999后面）就是1000.

（明確+1的過程）

999個位滿十向十位進1,十位也滿十向百位進1,百位也滿十也向千位

進1

為什么這個珠子能表示1000?

【預設】因為它在千位上（將千位板書在黑板上）

問：1000怎么寫?

【預設】100后面加個0.

也就是說把1寫在千位上。

二、出示例題2

1.用0、2、6擺出比100大的數

一共有4種擺法，有的把0放在個位、有的把。放在十位，0能放在百

位嗎？為什么？

隨意挑選4個數中的其中一個數，請生讀一讀，并板書讀法

小結：讀數的時候我們從高位起讀，一位一位往下讀

問：中間這個0要讀嗎？要寫嗎？（0用來占位）你能在計數器上表示

這個數嗎？

問：誰能來說一說這個數的組成？（幾個百幾個十幾個一）

再選一個末尾0的數讀一讀，并提問：末尾這個0要不要讀？要寫嗎？

（明確要寫不要讀）

誰能在計數器上擺一擺？誰來介紹一下這個數的組成？

黑板上還剩下兩個數認識嗎？誰來讀一讀？板書讀法

請生在作業(yè)紙的計數器上畫出這兩個數。

展示生作并提問：兩個數的“6”表示的意思一樣嗎？

【預設】一個6是600,一個6是60.

小結：相同的數字在不同的數位上表示的意思不一樣。

2.體驗1000

比劃一下1000張紙疊在一起的厚度。

你能用我們學過的長度單位描述厚度（大約10厘米左右？）

三、課堂小結

今天我們學習了1000以內數的認識，你有什么收獲？

作業(yè)設計480里面有_______個百、________個十，再加上________個百是780。

溫州市小學（數學）學科教學設計

課題1000以內數的讀寫課時第2課時主備林富琴

教材與上節(jié)課已經認識了計數單位“千”，理解了1000以內數的含義。本節(jié)課運用直

觀模型讓學生經歷用不同的方法數較大數的過程，借助彩點圖讓學生充分地數、圈、

學情分析

填，在數線上填數、讀數等活動，加深理解“千”這個計數單位及相鄰計數單位間

的關系，結合生活感受1000的大小，強化直觀感知的數和抽象的數之間的聯系，落

實數感的培養(yǎng)。掌握讀寫1000以內數的方法。

目標與教學目標：

1.運用直觀模型讓學生經歷用不同的方法數較大數的過程。

重難點2.借助彩點圖讓學生充分地數、圈、填，在數線上填數、讀數等活動，加深理

解“千”這個計數單位及相鄰計數單位間的關系。

3.感受到生活中許多實際問題的解決都與數有關，進而體會到數學與生活的緊

密聯系，感悟數學的價值，激發(fā)學好數學、用好數學的愿望和信心。

教學重點：

用“百”數較大數，加深對計數單位“千”及相鄰計數單位間關系的理解。

教學難點：

在數線上填數、讀數、寫數

教學準備多媒體課件點子圖1000顆綠豆

過程設計一、復習回顧，引入新課

回憶學過的知識，完善數位順序表

....百位

....十

【設計意圖】學生已經認識“個”、“十”、“百”“千”等計數單位，積累了一定

的用計數單位數數的經驗；為今天的學習奠定知識基礎與技能。

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1.明天同學們要外出實踐，麗麗媽媽為同學們精心烘培了餅干，可是不知

道夠不夠，你能幫忙估一估士b塊嗎？

M【設計意圖】現實M情境的引入學生感i受到M數學在生活中的廣泛應用，體會

數學的價值。

2.交流匯報：誰來說一說你是怎樣想的？預設1：大約有200塊；預設2：

大約有250塊；預設3：大約有150塊;

3.為了知道大家誰估得最準確呢，我們一起數一數，看看到底一共有多少

塊餅干。請同學們拿出學習單，在點子圖上圈一圈，數一數，寫一寫。

4.自主操作，和同桌交流。

5.組織交流

預設1：10個10個的數

10個10個的數，一共有23個十，10個十是100,20個十是200,還有3個十

是30,最后還有5個一，合起來是235塊餅干。

預設2：50個50個的數

6.總結：一百一百的數，數起來方便，快捷，而且不容易錯。課件演示：10個

十是100,先圈出100,再圈出100,還剩3個十，5個一，合起來一共是235塊。

7.板書：讀作：二百三十五

寫作:235

8.老師遇到了更大的困難，你們這么有方法，快來幫幫老師，看看誰的方法最

快。

?HIHmHmiUHHUIHIHHUIHmHmHHIHUIHIHHmHmHmHimUUIHHIimHUie

1?mmiHmHimiHUHHMmiHHIHMHHIHIHHHIHmiHmumHHtHHIimiUlHHMl

?HIHmHHtlUHHUMUHlHHMmHUMHHHHIHMMHHHeHIUmumUMHHIHHeHHM

?HllieiHMMIIIHIHHtNIIIIIIiHMteNNllHHIieMIMHHMIMIHIIIimillllHUHiHMIHMH

先估一估，再動手圈畫，數一數，交流匯報

預設1：

HHHHIHHlHIHHIHHIIlHHIHIMtHIIHmHHIHHeHeHHHIlHHtHHlHHMHeeHHHHei

HHHHieiHIHimHmilHOHHMHIHIHHHIHMIHimHHIHmiHMmiHIHMHHUmHUI

圖中原點在顏色排列上也是有規(guī)律的，一行100,10行就是10個100,是1000。

預設2：

HI???

HIHH

UUHIHHIe?H

MtHH

”■HH”■”■?,”?■■”?■■■”■■””,?”■■””■””””■,””■?”?■”?,I

<HIMIHHI????HHHHHeeUeHIHIHMHHHmiHHHmHHHHtHU

HI????

MlHHHlHUiei?????????HHIHHHHIHIHHHHH

HIHHIHHIHHUIHHmHIMIHmHHeHHHHIIHHIHIHIH

lit..^t.???IHHI????????????HHHH)???HHHH?HIIHHHHHH

1列是io,10列就是100,10個100是lOOOo

9.觀察并完成數線，數形結合。

HIHi????

■■■，“??、?????????>????通???)*■???■??,

??????(，????

■????■?a)????????<

?■?■????????(?????????

????????????!????>????

(1)認真觀察數線，你能知道些什么？

1個大格表示100,1個小格表示10。

(2)在方格里填數

1“川山』”川山小山|”"山山山12山山1“川！山1山山山1山」山」，仙山山L川

Q耽200^sey[^25ooeoo700soo90010(

(3).觀察發(fā)現在數線上找出320、650、990的位置

自主操作

交流反饋

“L川山」山山「1才」山』山山山LuluiJu”!」「川山』山山山I”川

20030(400500600'7008009001)

100

320990

(4)感受生活中的1000

1000顆綠豆，1000張打印紙。

三、自主探究，培養(yǎng)數感

1.末尾有“零”的數的讀寫方法。

請你先在計數器時撥出這個數，再說一說這個數的組成。試著讀出這個數，并

寫出來。

小結：計數器個位沒有珠子，就不讀，但寫的時候要寫“0”占位。

你還能舉出和330相似的例子嗎？

預設：2302001000.......

2.中間有“0”的數讀寫方法。

請你先在計數器時撥出這個數，再說一說這個數的組成。試著讀出這個數，并

寫出來。

中間的十位沒有，用“0”表示，讀不讀呢？寫不寫呢？

預設：0不讀，這個數讀做二百五。要寫出來，要不然就是25了。

預設：要讀出來，二百五是二百五十的意思，所以中間的零既要讀，又要寫。

3.小結：中間的“0”要讀出來，寫的時候，哪一位上一個單位也沒有，就要寫

“0”占位。讀作：二百零五；寫作：205o

你還能舉出和205相似的例子嗎？

預設：2075011009...

4.總結千以內數的讀寫方法：

預設：讀書寫數都是從前邊開始。

預設：哪一位上沒有就寫“0”占位。

預設：中間的零要讀出來，末尾的零不讀。

教師小結：從高位讀起，中間的一個零就讀零，末尾的零都不讀。寫數時哪一

位上一個計數單位也沒有，就要寫“0”占位。

三、課堂總結，課后延伸

今天這節(jié)課，借助小棒、計數器、點子圖、數線，從不同的角度又認識了

1000以內的數?，F在同學們對1000以內的數又有了更多的了解。把你的收獲分

享給你的家人和朋友。

在計算器上撥出下面各數，再寫出出來。

作業(yè)設計一百八十七：四百：六百零五：三百二十：

用5個珠子擺一擺，能擺出哪些數并把它寫出來？

板書設計千以內數的讀寫

126讀作：一百二十六

304讀作：三百零四

480讀作：四百八十

教學反思

溫州市小學（數學）學科教學設計

課題認識算盤課時第3課時主備林富琴

教材與算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻,

認識算盤，可以增強民族自豪感和文化自信。在認識算盤的過程中，了解

學情分析上珠與下珠在表示數時的意義；在用算盤表示數的過程中，進一步了解“位

值制”，為后續(xù)學習數位順序表奠定基礎。課堂中教師要提供給學生自主活

動的空間和時間，注重信息技術與數學教學的整合，注重讓學生經歷知識

的形成過程。如開展猜一猜、比一比、撥一撥等活動，以調動學生多種感

官的協調活動，將“數”和“形”緊密結合起來，以“形”感知、理解、

表達“數”，深入淺出，進而強化了直觀感知的數和抽象的數之間的聯系，

逐步培養(yǎng)學生的數感。

目標與教學目標：

1.直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數。

重難點

2.經歷用算盤表示數和數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初

步滲透位值思想。

3.了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族

自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。

教學重點：

認識算盤，會用算盤表示數。

教學難點

帶有上珠的數的讀、寫。

教學準備算盤、教學掛圖、PPT課件

過程設計一、介紹算盤的歷史和現在

1.引入

現在老師請同學們猜一個謎語：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。

如用小手撥一撥，僻里啪啦連聲響。

學生猜一猜后，教師出示算盤圖，揭示謎底：算盤。

2.介紹算盤的歷史（配合課件）

IIIIIIIllilllllTTBT11IF

——二三=1.X==

算籌

石子結繩1

Bi料I

mm11川

在很久很久以前，人們開始用石子計數，后來用木棍或者竹簽計數(就

是算籌)，再后來人們用擺珠子的方式計數，它是用小棍子把珠子串起來，

用上面藍色的珠子表示5,下面黃色的珠子表示1,再合起來表示數。像這

樣就表示563.后來這種計數和計算的工具，就慢慢地改進成了現在用的算

盤。

算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就己經發(fā)

明了算盤，開始用算盤進行計算，一直留傳到現在。所以算盤的我國的優(yōu)

秀文化遺產。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和

地區(qū)。

二、認識算盤

1.了解算盤各部分的名稱

談話：同學們小小的算盤背后蘊藏了深厚的文化底蘊，既然它這么有

魅力，我們一起來認識它吧。

(1)仔細觀察算盤，你知道它是有哪些部分構成的嗎？

教師出示算盤，引導認識框、梁、檔、算珠

(2)通過游戲鞏固

出示大算盤：看來大家都認識了算盤，下面我們玩一個看誰說得快的

游戲，我指算盤上的某個部分，請你快速說出它的名稱。

同桌玩一玩。

(3)認識上珠和下珠，并介紹上下珠分別表示多少？

問：梁上面的算珠叫什么？一顆上珠表示多少？梁下面的算珠叫什

么？一顆下珠表示多少？

《算盤歌》一把小算盤，四周圍滿框，橫臥一根檔，豎著許多梁，梁

上是上珠，梁下是下珠。一顆上珠表示5,一顆下珠表示1。

同住兩人一組，先一人隨便撥一顆算珠，另一人說出這個算珠表示幾。

然后兩人互換。

匕二上珠

珠

【設計意圖：通過動作比劃、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算

盤的各部分名稱?！?/p>

2.在算盤上表示1-10等數

（1）師：算盤的個位在哪啊？

和學生一起探討定數位的方法。（必須從左往右依次定位）

問：把最右邊的一檔作為個位有什么好處？

教師小結：定位是用算盤記數的特殊要求。個位在哪里都可以，只要

你標記一個檔位是個位，其余的數位也就確定了，一般情況下，我們現在

把最右邊的一檔定位為個位，依次往左推算，分別是個位，十位，百位，

千位......

（2）怎樣表示1、2、5、9?

5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。6-9依次在5的基礎

上添加下珠。

怎么表示10?10一般不用1個上珠和5個下珠（2個上珠）表示，而

是用十位上1個下珠表示。這一點和在計數器上表示數是一致的，體現了

十進制計數法的原理。

（3）用算珠表示數

1.定位。

2.個位上撥幾表示幾個一，十位上撥幾表幾個十。某個數位上是0,則

不撥珠以空擋表示。撥出563,說說563有幾個百，幾個十和幾個一組成？

（4）撥珠的指法：撥入下珠用大拇指，撥去下珠用食指，撥入撥去上

珠用中指。

說說563有幾個百，幾個十和幾個一組成。

要求學生在算盤上撥563,教師巡視檢查。

三、鞏固練習

1.猜一猜

下面幾個謎語都與算盤有關，請同學們猜一猜它們分別是什么？

（1）猜猜我是誰，它有四條邊，最愛幫助人，不讓珠亂跑。（框）

（2）猜猜我是誰，雖然只有它，本領卻很多，一個可頂五。（上珠）

（3）猜猜我是誰，它是一條線，橫在框里面，管住上下珠。（梁）

（4）猜猜我是誰，它有許多根，穿著小珠子，嘿里啪啦響。（檔）

2.教師在算盤上撥數，學生讀寫。

3.完成教材P78“做一做”

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？

同學們，這節(jié)課我們一起認識了算盤，并會用它進行撥數，它的神奇

之處是不僅能表示數，用它還可以進行加減乘除計算呢！熟練的珠算計算

并不遜于計算器，感興趣的同學可以繼續(xù)查找一些資料，發(fā)現更多關于算

盤的奧秘。

課本81頁的第11題。

作業(yè)設計

在算盤上用四顆算珠表示出四位數，并寫出來。

板書設計認識算盤

上珠：5

下珠：1

教學反思

溫州市小學（數學）學科教學設計

課題練習十六課時第4課時主備林富琴

教材與要讓學生成為學習的主人，必須把思考的空間和時間交給學生，為學生提

供數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動,提高數學思維能力。例

學情分析

如，由于學生已經學過100以內的數的讀、寫以及數的組成，因此教師要完全

放手并相信學生的能力，讓學生自主學習，真正成為學習的主人。學生在自主

探索、合作交流中獲取知.識，由認識100以內的數到認識1000以內的數。

目標與教學目標：

1.通過練習，鞏固學生對千以內數的認識，對數數、組成，讀寫以及算

重難點

盤的知識進行復習。

2.通過練習，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3.培養(yǎng)學生認真審題、認真解答、認真檢查的良好學習習慣。

教學重點

通過練習，鞏固學生對千以內數的認識。

教學難點

提高思維能力，培養(yǎng)思維靈活性。

教學準備課件

過程設計［一］復習導入

1.對于千以內數的認識，你們都知道什么呢？

預設：10個一是十；10個十是100；10個一百是1000……

2.1000以內數是如何組成的？

看一個數的百位、十位、個位上各是幾，這個數就由相應的幾個百、幾

個十和幾個一組成。

3.1000以內數的寫法是什么？

從高位寫起，幾個百就在百位上寫幾，幾個十就在十位上寫幾，幾個一

就在個位上寫幾，哪一位上一個計數單位也沒有，就在那一位上寫0占位。

4.1000以內數的讀法是什么？

從高位讀起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾

就讀幾，中間數位有0讀出來，末尾有0不讀。

5.關于算盤，你了解多少？

■上珠

檔

梁

下珠

框

算盤的一個上珠表示5,一個下珠表示1；用算盤記數時，要先定位，再

撥珠。

今天我們就利用學過的知識解決問題。

［二］應用提升

1.數一數

我們先來做個小游戲吧，以小組為單位進行數數接龍,看哪個小組表現最

好。以小組為單位進行數數練習的游戲,評出表現好的小組進行表揚。

在下面各數的后面連續(xù)數出5個數。

一百四十六147、148、149、150、151

五百六十五566、567、568、569、570

三百零八309、310、311、312、313

八百九十七898、899、900、901、902

四百—1"九420、421、422、423、424

九百九十五996、997、998、999、1000

2.撥一撥

千百十個

位位位

3.估一估

在森林深處有一個蜂巢，一天蜜蜂們都出來準備去采蜜，你知道，這里

大約有多少只蜜蜂嗎？說說你是怎么想的。

估一估，涂上大約有多少只蜜蜂？

(1)獨立思考?？梢栽跁先σ蝗Γ嬕划?。

(2)小組交流

(3)集體匯報

生1：一堆有10只，有32個十，所以是320只。

生2：10個十是100,有30個十，是300,還有2個十合起來是320只。

(4)小結：我們在估數時可以先找到一個標準，再去估。

4.涂一涂

5.讀一讀

寫出下面各數并讀一讀。

126

讀作：一百二十六讀作：三百零四讀作：五百八十

6.認一認

）元

7.寫一寫

（1）2個百、5個十和6個一一

（2）4個百和8個一

（3）9個百和24,

（4）百位的左邊是（）位，右邊是（）位。

（5）一千里面有（）個百，一百里面有（）個十。

（6）和500相鄰的兩個整百數是（）和（）。

（7）4個百、3個十和5個一合起來是（）o

（8）290里面有（）個十和（）個百。

（9）最大的三位數是（），最小的四位數是（）。

8.填一填

(1)422、421、()、(）、418、（）、（）、（）o

(2)250、300,(）、（）、450、500、（）、（

(3)810、830、(）、870、890、（）、（）、（）=

(4)300、330、()、(）、（）、450、（）、（）。

9.連一連

每個數中的“5”各表示多少？

學生在小組內練習用算盤表示數，教師巡視后，組織全班交流?，F在我

們一起來進行用算盤表示數的練習，有信心都做對嗎?把你撥好珠子的算盤在

小組里互相看一看。

［三］課堂小結

這節(jié)課我們對千以內數的知識進行了復習與練習，找到了一些需要注意

的問題，后面我們還要運用這些知識，學習更大的數的認識。

你們都學會了哪些知識？

1.認識計數單位“千”及相鄰計數單位間的進率。

2.明確千以內數的讀法和寫法。

3.明確千以內數的組成。

課本87頁第5題。

寫出下列各數相鄰的數。

作業(yè)設計

(_______)、6350、()

()、3000、()

()、919、()

板書設計練習十六

1I1H./山

126304580

讀作一百二十六讀作：三百零四讀作：五百八十

教學反思

溫州市小學（數學）學科教學設計

課題1OOOO以內數的認識課時第5課時主備林富琴

教材與本課是基于學生認識了1000以內數，掌握了計數單位“個”“十”“百”

“千”的基礎上進行學習的，通過學生的數一數、撥一撥、估一估等多樣活

學情分析

動，數形結合，讓學生掌握數數方法的同時理解計數單位的產生及相鄰計數

單位間的十進制關系。通過知識的內化遷移理解數的意義，通過用自己喜歡

的方式表示數，理解數的意義，明白萬以內數的組成，清晰數的本質結構是

計數單位與其個數的累加。進而形成“萬”的直觀認識，加深對十進制的理

解；借助數位順序表認識計數單位“萬”，理解萬位的意義，再次理解十進

制思想，培養(yǎng)對大數的感知。

目標與教學目標：

1.在觀察、操作等活動中，用多種方式表達數，認識計數單位“萬二

重難點

掌握相鄰兩個計數單位間的十進關系，理解數的意義。

2.在多種活動中，體會計數單位間的十進關系。

3.結合現實素材感受大數的意義，學習用具體的數描述生活中的事物，

體會數學與生活的聯系。

教學重點：

建立計數單位“萬工理解萬以內數的意義。

教學難點：

建立計數單位“萬”，數“拐彎”數。

教學準備課件、計數器

過程設計一、復習導入。

1.復習學過的計數單位，相鄰兩個計數單位間的十進制關系。

一個一個地數，10個一是（）。

十個十個地數，10個十是（）。

1IIIIIIII-■

100個100個的數，10個100是（）。

2.你在生活中遇到過比1000大的數嗎？

預設：爸爸的的手機3688元；

預設：我的老家距北京2300千米；

預設：開學典禮時校長說咱們學校共有師生1253人；

你們知道的真多，那怎樣來表示這些大數呢？這就是今天我們要學習的

內容。板書課題：10000以內數的認識。

二、自主探究，培養(yǎng)數感

1.自主探究

南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

這4589米表示什么意思呢？你能通過畫一畫、寫一寫等自己喜歡的方

式表示出來嗎？

2.匯報交流：

書員田立t位個住

oOOOOoooOO

。。°OOO。。O

o。OO。O。

(4)4000+500+80+9=4589

1000+1000+1000+1000+100+100+100+100+100+80+9=4589

3.小結：雖然同學們表示的方法不同，但都表示4589是由4個千，5

個百，8個十和9個一組成的。

4.你能用這樣的方法和同桌說一說南京長江大橋鐵路橋長6772米的意

思嗎？

三、動手撥珠，理解含義

1.一個一個數，從4589數到4637。

(1)你能在計數器上邊撥邊從4589一個一個數到4601嗎？

(2)解讀4599添上1的含義。

(3)不用計數器能從4601一個一個數到4627嗎？

2.十個十個數，從4627數到4777。

(1)你能在計數器上邊撥邊從4627十個十個數到4727嗎？

(2)解讀4697添上10的含義。

(3)不用計數器能從4727十個十個數到4777嗎？

3.一百一百數，從4777數到7777。

(1)你能在計數器上邊撥邊從4777一百一百數到5777嗎？

(2)不用計數器能從5777一百一百數到7777嗎？

(3)“7777”里面的4個“7”表示的意思一樣嗎？

4.一千一千的數，從7777數到97770

在計數器上邊撥邊從7777一千一千數到9777嗎？

5.一個一個數，從9777數到10000c

(1)能在計數器上邊撥邊從9777一個一個數到10000嗎？

(2)解讀9999添上1的動作含義。

千位上滿十就要向前一位進一，這時就需要一個新的計數單位“萬”，

標出萬位，這里的一顆珠子表示一萬。

小結：“萬”就是今天認識的新計數單位，回顧一下“萬”這個計數單

位是怎么得到的呢？

四、回顧過程，溝通關系

1.感悟關系：10個一是1個十，10個十是一百，10個一百是一千，10

個一千是一萬。

2.完善數位順序表。數位順序表

-^1FI

...位位位位位

個

...萬千百十

（一）

小結：通過今天的學習，我們理解了萬以內數的意義，認識新的數位、

計數單位“萬”和“萬位”，知道10個千才能湊成一個萬。

五、總結全課，拓展延伸

1.通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

通過今天的學習，我們理解了萬以內數的意義，認識新的數位、計數單

位“萬”和“萬位”，知道10個千才能湊成一個萬。

2.接力數數：

從一千起，一個一個地數到一千零二十；

從四千九百五十起，一十一十地數到五千零五十；

從八千五百起，一百一百地數到九千三百；

3.請在生活中找一找還有比1000更大，比10000小的數？說給你的家

人聽一聽。

作業(yè)設計

從四千六百起，一千一千地數到九千六百。

板書設計萬以內數的認識

一千一千地數，io4''一千是一萬

例5：2356讀作：二千三百五十六

這個數是由（2）個千，（3）個百，

（5）個十和（6）個一組成的。

教學反思

溫州市小學（數學）學科教學設計

課題10000以內數的讀寫課時第6課時主備林富琴

教材與讀法和寫法之間有著密切的聯系，同時教學，這樣有利于學生體會知識

間的聯系，讀數寫數互相促進。學生在已經掌握了1000以內數的讀寫和認

學情分析

識了10000以內數，根據知識的遷移，學生對于沒有零的10000以內數的讀

寫，基本上已經掌握，難點是10000以內數中間和末尾有0的數的讀寫法。

在教學讀寫法的過程中，利用計數器、數位順序表，放手讓學生自主探究，

再次經歷從直觀到抽象的過程，讓學生在理解數位和計數單位的基礎上，學

習數的讀寫，感悟讀數，發(fā)現規(guī)律，為后面大數的讀寫以及計算打下基礎。

目標與教學目標：

1.掌握萬以內數的讀寫方法，并能正確進行萬以內數的讀寫。

重難點

2.在經歷中間、末尾有0的四位數的讀寫過程中，加深對數位的認識和

理解。

3.通過感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)

展學生的數感。

教學重點：

掌握萬以內數的讀寫方法，并能正確進行萬以內數的讀寫。

教學難點：

掌握中間和末尾有0的萬以內數的讀寫法

教學準備計數器課件

過程設計一、復習舊知、導入新課

1.復習數位順序表

在數位順序表中，從右邊起第一位是（）位，第二位是（）位，

第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

2.復習1000以內數的讀寫

320709400

你能試著總結一下1000以內數的讀數規(guī)律嗎？

百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。

中間的數位上一個也沒有就讀零。末尾的零都不讀。

五百三百零七八百四十七百三十六

你能試著總結一下1000以內數的讀數規(guī)律嗎？

幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾，沒

有的就寫0占位。

3.你在生活中遇到過比1000大的數嗎？

預設：爸爸的的手機3688元；

預設：我的老家距北京2300千米；

預設：開學典禮時校長說咱們學校共有師生1253人。

是啊，生活中還有很多比1000大的數，周末芳芳和媽媽去商場，就看

到了很多比1000大的數，這些數該怎樣讀呢？這就是我們今天要學習的內

容。

延■口

3475元2080元6009元

板書課題：10000以內數的讀寫

二、自主探究，培養(yǎng)數感

1.自主探究，利用計數器理解