五年級語文上冊二三單元積累運用教學設計

第一單元積累運用教學設計

年月0

第一單元積累運用教學設計課時安排課時

教學內(nèi)容

主備教師王濤使用教師李娜娜張杰領

知識技能培養(yǎng)學生口語交際習慣能力和交際能力，良好的習作能力

過程方法口語交際以活動為主要形式，在活動交流中培養(yǎng)能力

教學目標習作創(chuàng)設情景，給學生提供豐富的感情材料

情感態(tài)度在活動中培養(yǎng)學生如何尊重別人，培養(yǎng)學生人認真傾聽別人講話，并

與價值觀吸取別人的好詞好句的能力

教學重點口語交際以活動為主要形式，在活動交流中培養(yǎng)能力

習作創(chuàng)設情景，給學生提供豐富的感情材料

任務定位

在活動中培養(yǎng)學生如何尊重別人，培養(yǎng)學生人認真傾聽別人講話，并

教學難點

吸取別人的好詞好句的能力

教學方法講解法

教學準備搜集美麗的自然景色

預習內(nèi)容朗讀語海拾貝

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

口語交際：應聘班級服務員

1.談話導入，揭示課題。教師：同學們，你們度過了炎熱的夏天。

讓我們一起觀察和回憶我們生活中美麗的大自然。并向你的同學和

伙伴講一講，你心中那最美的風景。

2回憶美景，杳找資料。

(1提點注三《講述的是美麗的自然景色，你說講述的見聞也

要圍繞你所選擇的景點。

(2)自讀題目，理清要求。(發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，

展示才藝。)

(3)小結(jié)：說一一清楚；聽一一認真；態(tài)度一一大方。

3.擬清要求，激發(fā)興趣。

(1)請同學在小組內(nèi)活動交流，每組選出一位代表。

(2)交流。適時的點撥學生在講述過程中的不足。

(3)在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點，善意地指出需改進的地方。

4.集體匯報，交流評價。

(1)請同學上臺匯報。

(2)關(guān)注學生在說的過程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導。

(3)你最欣賞哪些同學的表現(xiàn)？為什么？(評價時不僅要關(guān)注

那些能說會道的學生，更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學生。)

5.總結(jié)。親愛的同學們，美麗的景色需要大家用美麗的語言來

描繪，希望大家能用上自己積累的好詞好句，讓自己眼中的美麗景

色引起大家的共鳴，和大家一起分享。

習作百花園

1.揭題。教師：在我們班級舉行的“世界風光展”的活動中，

老師被你們繪聲繪色的描述打動，被你們的自信講演所感動，為新

奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海

里，那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請?zhí)崞鹗种?/p>

的筆，記錄下那難忘的一幕吧！

2.重拾記憶，篩選材料。

(1)教師：這次活動哪些地方給你留下深刻的印象？

(2)引導學生回憶自己印象中最美的自然景色，拓展學生的視

野。

(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來，美美地讀一讀。

(4)用實物投影儀展示學生習作片段，師生共同評價。(4.

由段及篇，完成習作。

提示：我們即可以采用總分的形式，也可以按照一定的順序，

還可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起……總

之，形式是多樣的。

3.修改完善。

(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。

(2)自我修改完善。

(3)譽抄

(注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。)

教學反思與對策

簽名:

年月日

5.捅馬蜂窩

年月日

5.《捅馬蜂窩》課時安排2課

教學內(nèi)容

1時

主備教師張杰領使用教師王濤李娜娜

1.正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字

借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復仇、

知識技能痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思體會“爬滿青苔”的“爬”，

“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性

教學目標朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容

過程方法

聯(lián)系課文思考人與動物如何相處感悟：“不再做一件傷害旁

情感態(tài)度人的事

與價值觀

聯(lián)系課文思考人與動物如何相處感悟：“不再做一件傷害旁

人的事

教學重點

任務定位

朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容

教學難點

教學方法講讀法，啟發(fā)法

教學準備生字卡片

預習內(nèi)容搜集有關(guān)圖片

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

一、揭示課題生活再現(xiàn)

二、初讀課文整體感知

1.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順生：評價朗讀情況

2.檢查預習情況

3.默讀課文思考：課文主要寫了一件什么事？

三、再讀課文走進文本

L請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃?/p>

幾部分？

2.快速瀏覽課文，劃出弄不懂的問題我們再繼續(xù)交流學習

四、品味詞句走進文本

(-)快速瀏覽課文，理解“渴望”，要求：

1.隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，畫出描寫作者感情

詞語的句子讀一讀，畫一畫我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”

2.想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇

（二）自讀自悟，理解“驚呆”

（三）、朗讀體會“不顧一切”

師小結(jié)：作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜚了，

事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什

么呢？

四、朗讀感悟升華主題

五、聯(lián)系實際指導生活

1.小組交流：你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學了

本文之后，你怎么看這件事？

2.學生交流師小結(jié)：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道

理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處

教學反思與對策

簽名：

年月日

6.我沒有釣到那條魚

年月日

6.我沒有釣到那條魚課時安排2課

教學內(nèi)容

時

主備教師張杰領使用教師王濤李娜娜

學會本課9個生字,能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗

知識技能

忖”“功虧一簧”等詞語的意思。

教學目標過程方法理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

情感態(tài)度通過朗讀,感受課文語言文字的美,領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。

與價值觀

教學重點通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用

任務定位

教學難點

教學方法啟發(fā)式，引導式

教學準備生字卡片

預習內(nèi)容朗讀課文

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程

一、談話激趣，出示課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復讀幾遍。

2、教師檢查下列詞語的讀音。

3、在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。

4、仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

三、深入研讀，悟情悟理

1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？

③引導學生理解這段話中的詞語

2、把2~5段完整地讀一讀。

3、學習課文最后一段。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課

文第一段有什么聯(lián)系。

四、總結(jié)全文，深化理解

1、學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與

沖動。

2、讓學生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設計

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

7.藏羚羊的故事

年月日

7.藏羚羊的故事課時安排1課

教學內(nèi)容

時

主備教師張杰領使用教師王濤李娜娜

知識技能能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情

過程方法學習作者通過描寫人物動作行為來表情達意的方

教學目標

情感態(tài)度有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊，科考隊員與藏羚

與價值觀羊之間的感情，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。

教學重點引導學生體會動物之間、人與動物之間的感情。

任務定位

教學難點激發(fā)學生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的感情

教學方法講讀法

教學準備生字卡片

預習內(nèi)容搜集藏羚羊的圖片

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程：

一、回顧導入

二.學習羚羊“求助”部分（第一部分）

1.通過閱讀，我們能發(fā)現(xiàn)老羚羊冒死截車的原因是：小羚羊受傷了。

2、如果讓你用一個詞來形容一下小羚羊受傷的場景，你會選什么？板書：慘

3、讀讀小羚羊那悲慘的遭遇。（結(jié)合：氣息奄奄滲聯(lián)想老羚羊的無助與悲哀）

板書：滲（與同學一起比較兩個字的異同，并寫好這些字）

4、此刻他最盼望的是什么？（誰能救救自己的孩子。）（為了能救自己的孩子他

將不惜一切）（……）

當科考隊員乘坐的汽車緩緩出現(xiàn)在老羚羊的視線里時，它仿佛看到了一線希望，

它是怎樣做的呢？

請同學們找出描寫老羚羊行為的句子，把重要的詞語用筆勾畫出來。

5、出示幻燈片：忽然，一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的

路中央，“撲通”一聲跪了下來.

你讀懂了什么？從哪個地方感受到的？

6、出示句子：令人奇怪的是，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動地跪

在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

你是抓住那些詞語來理解這句話的？

7、出示句子：這時，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來，然后，它緩緩站

起身來，一步一回頭地往草坡上走去。

這一句中，老羚羊的動作有哪些？它們對表達情感有什么作用？

三、分析第二部分：救治

8、如果不是親身經(jīng)歷，恐怕誰也不會相信，這是真的。眼前發(fā)生的這一幕又一

幕，讓科考隊員明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪詮釋了什么是

偉大的父愛。請同學們用書上的了一個詞來形容他們對它的感覺：肅然起敬。

是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬

體會科考隊員對小羚羊的愛：

科考隊員的哪些動作讓你感動？

從這些動作中，你感受到什么？

四、學習第三部分“團聚”，體會情感。通過閱讀，找出你最能讀出味道的一句

話：

“全體科考隊員噫著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩

魚IAJ土玄o,,

你讀出了什么韻味？

科考隊員注視著-----，仿佛在說---------,這目光包含著對--------的

---------o藏羚羊為什么會消瘦？想象一下，在等待兒子歸來的這段時間里，

它是怎樣度過的？）

正是由于那離別時無盡的牽掛，才有了團聚時盡情的愛撫。

品讀“父子團聚”的場景

你是抓住哪些詞感受到這份愛的？

五、課堂小結(jié)

1、在科考隊員含淚的祝福中，兩只藏羚羊漸漸遠去，故事到這里結(jié)束了，我們

的思緒卻還沒有停止，你有什么感悟呢？藏羚羊的故事

聚

老羚羊小羚羊

求愛救

科考隊員

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

8.嵋嵋

年月日

8.蛔蛔課時安

教學內(nèi)容排課

時

主備教師張杰領使用教師王濤李娜娜

知識技能領悟課文內(nèi)容，理解文本所蘊含的深意。

過程方法感受對話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

教學目標培養(yǎng)學生熱愛生命，關(guān)注自然的意識和情感，學會與自然和

情感態(tài)度

諧共存。

與價值觀

教學重難點：

教學重點感受對話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文

培養(yǎng)學生熱愛生命，關(guān)注自然的意識和情感，學會與自然和

任務定位

教學難點諧共存。

教學重難點：

教學方法講讀法，朗讀法

教學準備多媒體課件

預習內(nèi)容了解嵋嵋的生活習性

個性修

改課堂

教學過程設計即時生

成與對

策

教學過程：

一、課件導入激發(fā)興趣

二、初讀課文整體感知

1、多媒體出示自讀要求。

(1)、讀通課文，遇到不認識的字查字典解決。

(2)本文圍繞什么來寫？根據(jù)這條線索事情發(fā)生了什么變化？

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

3、反饋，檢查自讀情況。

三、研讀文本深化主題

1、根據(jù)下表（多媒體顯示）的提示，細讀課文，在書上做圈點批注，并對有疑問的

地方做上標記。

2、小組根據(jù)嵋蛔的表現(xiàn)及人物的態(tài)度分析討論“人物形象”和“主旨”兩欄，推出發(fā)言

人。

3、全班交流，教師小結(jié)。

四、回歸文本質(zhì)疑探究

1、同一小組的同學交換你們在讀課文時提出的問題，同組能解決的組內(nèi)解決，不能解

決的做好記錄，等會兒在班上交流。

可能出現(xiàn)的問題（多媒體顯示）：

①為什么蛔螭初來時不叫？（多種理解，言之有理即可。沒興趣呀，害怕呀，傷心啦都

行）

②第一段末寫“它呼喚、祈求著什么？”它會呼喚，祈求什么呢？（同伴、恢復自由）

③為什么后來嵋嵋叫個不停？

④從18、19段的對話中你知道了什么？（孩子們對嵋嵋的理解同情）

⑤爺爺為什么“嘆息”？

⑥嵋嵋到底是怎么走的？說說你的理由。

2、全班交流。

五、拓展延伸和諧共處？六、課堂小結(jié)鞏固提高

1、通過本文的學習，你最大的收獲是什么？（多媒體課件出示）

2、學生自由作答

七、課外練筆（多媒體課件出示）

寫一個有關(guān)小動物的片段，可以是對它的外形、動作、行為等方面的描寫,

可以是你和它之間發(fā)生的簡短故事、也可以是動物之間的感人故事。

八、板書設計

不叫一叫一叫不停關(guān)注生命

（失去自由、悲傷、孤獨）關(guān)愛動物嵋

嵋

咬破籠子逃走?與動物和

（放生）和

諧相處

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

第二單元積累與運用

年月日

教學內(nèi)容第二單元積累與運用課時安排課時

主備教師李娜娜使用教師張杰領王濤

知識技能了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。

過程方法學習聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法

教學目標

情感態(tài)度能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

與價值觀

教學重點能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

任務定位

教學難點解比喻的基本特征：學習聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

教學方法自學法

教學準備多媒體課件

預習內(nèi)容提前朗讀語海拾貝

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程：

一、溫故而知新：1、出示課本中四個句子，學生自讀這

些句子。、引導學生思考：這四個句子都帶有“像”或“好

像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是

比喻句。）、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打

比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，

把“馬蜂窩"比喻成‘一只大蓮蓬”;第3句,把“光芒"比喻成"明潔的

絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比

方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。

■、語海拾貝1色彩的詞。2、三個詞語寫“綠”的花園用三排的

三個詞語寫綠的時間。34形態(tài)三個方面再讀一讀。

三、互動平臺1下文才--2-能正確理解句子的含義郝思的話告

訴我們要聯(lián)系生活實際設身處地地去想這也是理解句子含義的一

種方法。2意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法理解句子的

含義。例如“面對這死去的小飛蟲一種罪孽沉重地壓在我心上”這句

話中“沉重地壓”這個詞就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后

悔和難受的意思。四、口語交際

1同學們《捅馬蜂窩》這篇課文講了作者小時候捅馬蜂窩挨毒的趣

事。作為小孩子誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢你們也一定干過一些幼

稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想自己兒時的一些“傻事”“趣

事”選一兩件講出來與同學交流這是多么浪漫的事啊2或“趣味”體

現(xiàn)出來聽的同學要認真聽后可以提問題可以評價可以說說自己聽

后的感受。3各組推選一名最滿意選手在組上交流。4評論也可

以講自己聽完后的感想或啟發(fā)還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習作百花園1福、喜悅的事也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事

還應表達經(jīng)歷這件事后的感受。習作要求以記一件事為內(nèi)容題目自

擬注意寫出真情實感。2的經(jīng)歷中在我們個人的記憶里一定留下

了不少難以忘記的事件如淘氣遭到父母的責罰、無知摘掉鄰家盆

花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫???？

這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么

感受都可以用來作為本次習作的內(nèi)容。31教師巡視發(fā)現(xiàn)選材、敘

述有新意的可向全班同學介紹以啟發(fā)引導其他同學。2完成草稿

后同桌同學互相交流提出修改意見或建議。3學生自己修改習作。

41出示學生中的佳作。用投影儀。2朗讀習作。作者自己讀。3

同學評價。通過評價使學生受到啟發(fā)產(chǎn)生再次修改自己習作的愿

望。4學生再次修改自己的習作。5譽寫自己的習作。

六、自主閱讀園地1在旁邊優(yōu)美的詞句、疑難的詞句也可以作上

記號。2、說說短文主要寫了什么內(nèi)容。2、哪些詞句令你最受

感動你從中悟出了什么-3-3有什么疑問向同學提出來互相交流

解決。3、說說文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。2說說文章在表達方法

上給你什么啟發(fā)。

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

第三單元教材分析

教材分析：

本單元選編了4篇課文和1個“積累運用”。其中《母雞》、《一只貝》是講讀課

文，《狼群》是批讀課文，《美麗的眼睛》是略讀課文。走進這4篇課文，我們感

受到動物之間有趣的故事，它們也有像人一樣的情感。

單元教學目標：

教學目標：

知識目標：1、學會本單元生字，詞語。

2、有選擇性的積累好詞佳句。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

能力目標：把握文章的主要內(nèi)容，引導學生自讀自悟，用批讀法去品析詞句。

情感態(tài)度與價值觀：品讀課文內(nèi)容，用心品味、體會，從生動的景物描寫中感受

祖國大好山川的美麗。

教學重點:、

1、學會本單元生字，詞語。

2、有選擇性的積累好詞佳句。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

教學難點：

1、把握文章的主要內(nèi)容，學習運用批讀法去學習課文。

2、品讀課文內(nèi)容，用心品味、體會，從生動的景物描寫中感受祖國大好山川的

美麗。

教具準備：

生字詞卡片、課件、小黑板、多媒體視頻。

課時安排：

共11課時

9.母雞

年月a

教學內(nèi)容9.母雞課時安排課時

主備教師張杰領使用教師李娜娜王濤

知識技能.認識本課生字詞

過程方法采用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內(nèi)容

教學目標

情感態(tài)度學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感

與價值觀

教學重點采用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內(nèi)容

任務定位讀重點句子，感受作者情感經(jīng)歷，學習作者真實具體的描寫，體會作

教學難點

者的情感

教學方法講讀法自主閱讀法

教學準備生字卡片

預習內(nèi)容搜集母雞的圖片

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學流程：

一、談話導入1、師：說起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請

同學們說說你對母雞都有哪些了解？

2、揭示課題

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，看看提示中，

給我們提出了怎樣的學習要求？

①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

三、初識母雞特點

1、。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下

的母雞是怎樣的。

（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）

2、作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭母雞，前后形成了鮮

明的對比。為什么會有這樣的對比呢？

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段

中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是

一只怎樣的母雞。

3、你發(fā)現(xiàn)作者在這里運用了什么手法？（夸張）

4、作者如此討厭母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再

討厭母雞了呢？

5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？用“一”勾畫，

并用精練的詞語在旁邊批注出你的體會。

6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質(zhì)做了集中的概括，是哪

個自然段？

8、齊讀第9自然段。

7、拓展

這樣一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯(lián)想到了誰？

（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽說些什么呢？

8、指導朗讀

9、小結(jié)

2、習作拓展

那就讓我們學著用這種對比的寫作方法，說說你熟悉的小動物。認

為有難度的同學，你可以說說你喜歡的動物，或者也可以說說你不

喜歡的小動物。

六、總結(jié)談話

七、布置作業(yè)板書設計：

16*母雞

母愛偉大

一向討厭--------->不敢再討厭

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

1。、一只貝

年月日

教學內(nèi)容10、一只貝課時安排課時

主備教師李娜娜使用教師張杰領王濤

知識技能）理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會作者表達的思想感

過程方法

教學目標情

情感態(tài)度解課文中句子包含的感情以及貝的精神內(nèi)涵。有感情地朗讀課文。

與價值觀

解課文中句子包含的感情以及貝的精神內(nèi)涵。有感情地朗讀課文。

教學重點

任務定位

解課文中句子包含的感情以及貝的精神內(nèi)涵。有感情地朗讀課文。

教學難點

教學方法講解法朗讀法

教學準備多媒體課件

預習內(nèi)容珍珠的形成

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程：

一、導入齊讀課題

二、感知貝的可憐。

1、我們來讀讀課文，一會兒老師要你們談談，文中的這只貝給你殍

十么樣的印象？

2、這是一只怎樣的貝？非常好，剛才同學說他是一只可憐的貝，也

又可敬的貝。

三、研讀貝的可憐

1、把感受最深的地方和同學們交流一下。

2、你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠，如果沒有這顆石子，這只貝的夕

乏什么樣的？

3、默讀課文，邊讀邊在腦海里想像一下這只貝的外殼到底是什么，

）

4、朗讀這段課文。（齊讀）

5、同學們對于漂亮的貝來說，即使他們的生命結(jié)束啦，他們的殼」

學留有人們喜愛的色彩和線條啊，而對于這只貝呢？請你來讀。

6、同學們，它的殼上還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了

果文你心里什么感受？你心里怎么樣？

四、研讀貝的可敬。

1、哪一個詞語一下子就打動了你？

2、折的本意就是把東西折斷，“磨”是拿利器摩擦，通過這兩個與

F能猜猜“折磨”是什么意思？僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

3、折磨是在身體上、精神上遭受痛苦。邊讀邊在腦海里想象一下,

戶在貝的身體里是一種什么樣的感受?。磕x一一指讀

4、透過這段文字，你仿佛看到了什么？

5、這就是一個詞語給我們的思考啊，其實在我們的生活中也有過決

空歷，誰來說說？

6、讓我們一起走進他這段痛苦的經(jīng)歷。老師引讀。

7、請同學們快速地瀏覽一遍課文，邊讀邊想在可憐的背后你又讀H

么？

8、磨制東西都用硬的東西來磨相對軟的東西，而我們的貝卻是拿電

嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會怎樣叫

9、我們說這是一只可敬的貝，僅僅是因為他磨出一顆稀罕的大珍均

懷著崇敬之情再來讀一讀貝與石子抗爭的句子。

五、拓展運用。

1、那么，作者寫貝贊頌的僅僅是貝嗎？更主要的是贊頌具有貝一村

向人。

2、作者想借這只平凡的、丑陋的、貝來贊頌像這只貝一樣外表平,

空歷磨難中創(chuàng)造輝煌的人，這種寫法叫做“借物喻人”

5、小結(jié)：同學們，在人生的長河中，我們每個人都是一只貝。在4

首路上也會有挫折，也會有磨難，希望我們能把每一次磨難當機遇,

上屬于我們自己的精彩人生！

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

11、狼群

年月日

教學內(nèi)容11、狼群課時安排課時

主備教師王濤使用教師張杰領李娜娜

知識技能掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思

過程方法了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受

教學目標

情感態(tài)度通過學習，懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團

與價值觀結(jié)合作的精神。

教學重點了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受

任務定位通過學習，懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團

教學難點

結(jié)合作的精神。

教學方法講讀法

教學準備狼的圖片或多媒體資料。

預習內(nèi)容了解狼的生活習性

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程：

一、媒體開篇，導入課文，板書課題

二、自讀課文，初步感知

1.學生自讀課文，要求：

(1)借助拼音，讀準字音。

(2)找出帶有生字的詞語，并理解其意思。

(3)對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

(4)在不懂的地方標上問號。

2.學生按要求自學，教師巡回指導。

3.指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L,不是N

4.重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首

帖耳身先士卒

5.請同學們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后說說狼群給

你留下的印象。

6.學生交流，教師相機評價。

7.再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。

8.學生交流。

三、熟讀課文，合作學習

1.再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習性？并把自

己的體會批注在旁邊。

2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的

感受與組內(nèi)同學分享。

3.組織交流：結(jié)合學生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。

四、精讀感悟，交流體會

1.自由讀課文。

2.教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生交流并讀關(guān)鍵語

句。（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結(jié)延伸

面對如此勇敢、團結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集

群生活，你有什么看法？

1.生交流匯報。

2.同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？

1.拿出你們的筆，寫下你自己學了這篇課文后的獨特感受。

2.交流。同學們，我們再來讀一讀課文的題目——《狼群》。

（注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。）

教學反思與對策

簽名:

年月日

12.美麗的眼睛

年月日

教學內(nèi)容12.美麗的眼睛課時安排課時

主備教師張杰領使用教師李娜娜王濤

知識技能朗讀課文，理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。

教學目標過程方法朗讀課文，理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。

情感態(tài)度

采用"讀一讀""想一想""勾一勾""議一議”的方法合作學習

與價值觀

引導學生自讀自悟,在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受

教學重點

人與自然的和諧。

任務定位

引導學生自讀自悟,在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受

教學難點

人與自然的和諧。

教學方法朗讀，自學閱讀

教學準備收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

預習內(nèi)容提前朗讀課文

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程

一、故事激趣，引入新課

二、初讀課文，整體感知

自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

根據(jù)課后第一題的要求再讀課文,思考課文主要內(nèi)容。

三、細讀課文，質(zhì)疑解疑

小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代

表匯報。

各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。

(1)課文幾次提到"美麗的眼睛"？

(2)為什么說那是"我"這輩子所看過的最美麗的眼睛？

(3)作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

小組合作學習，根據(jù)教師推薦的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策

略學習。

小組匯報，全班交流，教師點撥。

四、拓展延伸，升華情感

學生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。

把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

五、教學總結(jié)

(注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。)

教學反思與對策

簽名:

年月日

第三單元積累與運用

年月日

教學內(nèi)容第三單元積累與運用課時安排課時

主備教師張杰領使用教師王濤李娜娜

知識技能.鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。

過程方法.鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。

教學目標

情感態(tài)度樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，

與價值觀能抓住要點。

教學重點引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。

任務定位

教學難點引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。

教學方法講讀法

教學準備卡片

預習內(nèi)容提前預習課文

個性修改課堂即時

教學過程設計

生成與對策

教學過程：

一、溫故知新，遷移運用

1.學生自由讀成語。同桌相互讀。

2.抽讀。

3.小組討論兩組成語的特點。(都是有關(guān)動物的成語。第一組：

貶義；第二組：褒義。)

4.再讀，感悟它們感情色彩的不同。

5.在實踐中去運用、感悟。

(1)分小組交流搜集的有關(guān)動物的成語，并注明它們的感情色彩。

(2)全班交流。

6.全班齊讀成語。

二、語海拾貝，讀讀記記

1.學生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2.小組內(nèi)檢查，要求讀準確。

3.小組內(nèi)交流自己知道的有關(guān)動物的諺語，組長做記錄。

三、互動平臺，學會方法

1.學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？

2.小組交流讀了這段話后的收獲。

3.小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。

4.全班交流閱讀方法。

5.除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？

6.再讀對話，把這些閱讀方法記下來。

四、口語交際，自主表達

1.創(chuàng)設情景，引出話題''談蛙"。(配樂朗讀辛棄疾的《西江月》)

2.小組內(nèi)交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。

3.小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣

賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。

4.總結(jié)方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙

出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！

五、自主閱讀，培養(yǎng)能力

1.學生自由朗讀，了解內(nèi)容。

出示自讀要求：

(1)想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。

(2)找出寫有關(guān)青蛙知識的語段讀一讀。

(3)分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。2.小組內(nèi)

互相幫助學習。

3.交流匯報。

六、習作百花園

出示圖畫。

1.仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？

2.盡情想?？粗鴪D畫，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思自己打算寫的故

事情節(jié)。

3.大膽說。

(1)小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。

(2)小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。

(3)各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內(nèi)容。

(4)全班同學進行評議。

4.認真寫。

(1)自擬一個新穎的題目。

(2)把你想寫的精彩故事寫下來。

(3)師巡視，個別指導。

5.耐心改。

(1)自讀自改。

(2)同桌互讀互改。

(3)全班重點評議修改不同水平學生的文章。

6.品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，

以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

(注：教案為本節(jié)課教學執(zhí)行標準，教師必須補充個性修改才可使用。)

教學反思與對策

簽名:

年月日

第四單元教材分析

教材分析：

本單元選編了4篇課文和1個“積累運用”。其中《少年閏土》、《彈琴姑娘》|、

《高斯智斷瓶中線》是講讀課文，《詩兩首》是略讀課文。

走進這4篇課文，我們感受到了生活瑣事給我們的啟發(fā)。

教學目標：

知識目標：1、學會本單元生字，詞語。

2、有選擇性的積累好詞佳句。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

能力目標：把握文章的主要內(nèi)容，引導學生自讀自悟，用批讀法去品析詞句。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生在感受人物內(nèi)心世界，學習人物內(nèi)心品質(zhì)的同時，感

悟描寫人物的方法。

教學重點:、

1、學會本單元生字，詞語。

2、有選擇性的積累好詞佳句。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

教學難點：

1、把握文章的主要內(nèi)容，學習運用批讀法去學習課文。

2、讓學生在感受人物內(nèi)心世界，學習人物內(nèi)心品質(zhì)的同時，感悟描寫人物的方

法。

生字詞卡片、課件、小黑板、多媒體視頻。

課時安排：

共11課時