新人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期開始了，為了全面推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解、探究、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

的習(xí)慣，分析解決問(wèn)題的能力，特?cái)M訂如下教學(xué)工作計(jì),劃：

一、學(xué)情分析

三(3)班共有學(xué)生人，其中男生人，女生人。三(4)班共有

學(xué)生人，其中男生人，女生人。全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)

習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有

個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢

固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極，語(yǔ)言表達(dá)能

力強(qiáng)，說(shuō)話有條理，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。從上學(xué)期考試成績(jī)

分析，本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、定義掌握比較好，口算、筆算

驗(yàn)算及脫式計(jì)算比較扎實(shí)；但一些學(xué)生粗心大意，靈活性不夠，解

決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力

較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；但也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完

成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，要在端

正他們學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，加強(qiáng)各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，盡快提高他們

的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)內(nèi)容主要有：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位

數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)等。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫

思想、編寫原則等為指導(dǎo)，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特

點(diǎn)，所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、

體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體

現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)

教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1.計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活

的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重

要的教育價(jià)值。通過(guò)計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切

聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，

為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材有兩個(gè)單元的計(jì)算教

學(xué)內(nèi)容一除數(shù)是一位數(shù)的除法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。根據(jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定這些內(nèi)容是第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的計(jì)算知

識(shí)，所用時(shí)間也比較多，大約占本冊(cè)教學(xué)時(shí)間的三分之一（19課

時(shí)）。這冊(cè)教材的編排與三年級(jí)上冊(cè)一樣，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)

于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素

材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施，因此仍然具有這樣幾個(gè)特

點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探

索和思考空間（如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課

時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從16個(gè)減少為9個(gè)）；（2）讓學(xué)生在自

主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)

算法則；（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)

生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感；（4）加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)

生掌握估算的方法和體會(huì)估算的作用，等等。還要指出的是，這一

冊(cè)教材更突出地體現(xiàn)了：將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行

教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形

成——面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方

法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的——

這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義，

形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。例如，計(jì)

算教學(xué)的每一例題都有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，大都展示了多種計(jì)算方

法；在“整理和復(fù)習(xí)”中則更為明確地設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中

的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的有效策略，進(jìn)一步展示不同的計(jì)算方法的適

用范圍，等等。2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐

與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面

積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論

在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于

空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單

元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)

際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了

豐富的實(shí)踐素材和探索空間?！蔽恢门c方向”的編排，教材根據(jù)學(xué)

生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情

境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切

聯(lián)系。例如，學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的

活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過(guò)程中

體驗(yàn)方位的知識(shí)。又如，教學(xué)簡(jiǎn)單的路線圖時(shí)，教材呈現(xiàn)了在某一

街區(qū)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從給定的一個(gè)方向

辨認(rèn)其余三個(gè)方向，描述行走的路線。在這些現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，

學(xué)生一方面獲得了豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)

自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解?！懊娣e”的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，

突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。例如，

面積單位的教學(xué)，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)

計(jì)了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大——

由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)

生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作

標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。通過(guò)親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形

面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。”接著教材進(jìn)一步啟發(fā)

學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過(guò)

自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比較方便?！边M(jìn)而自然地引出面

積單位的教學(xué)。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的

基礎(chǔ)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)

統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

在前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)

的方法、用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的

方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。在這一

冊(cè)中，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)——

了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方

法；另一方面注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)

單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)

合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問(wèn)題中的作用，逐步形

成統(tǒng)計(jì)觀念。例如，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1——通過(guò)對(duì)一個(gè)超

市四種品牌礦泉水上周的銷售量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生了解一種新的條

形統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出下一

步的進(jìn)貨計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程，體

會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。例2——讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所提供的某一小組

學(xué)生身高、體重?cái)?shù)據(jù)的表示和分析，學(xué)習(xí)另一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，

同時(shí)學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖表所提供的信息，并根據(jù)這些信息提出解決問(wèn)

題的方案，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用。在練習(xí)中也注意

安排了有關(guān)“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的習(xí)題。這樣的安排為達(dá)到使學(xué)

生初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法、形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念的教學(xué)目標(biāo)提供了十

分有利的條件。4.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決

問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在此前的

教材介紹文章中，我們已經(jīng)比較詳細(xì)地闡述過(guò)本套實(shí)驗(yàn)教材，以《標(biāo)

準(zhǔn)》的理念為依據(jù)，在解決問(wèn)題方面采取的措施，在此不再贅述。

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材作為第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解

決問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，同時(shí)在“解決問(wèn)題”和

“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決

問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的

能力。

“解決問(wèn)題”單元專門教學(xué)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生

活中的問(wèn)題。在這里教材安排了需要應(yīng)用乘除法知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)

題，并呈現(xiàn)了不同的算法。在相應(yīng)的練習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩

的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集

數(shù)據(jù)等等，有的題目中還蘊(yùn)涵多種解決問(wèn)題的信息。通過(guò)練習(xí)，不

僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，

逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的思維習(xí)慣，并且為使

學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣提供了有

效而豐富的資源?！皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸集

合思想和等量代換思想，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決一些

簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)?！爸谱髂隁v”

和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究

活動(dòng)，綜合運(yùn)用知識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)

和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展

更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)

到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟

地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理

解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)

教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思

想的教學(xué)。這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)

一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，學(xué)

生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就開始運(yùn)用集合的思想方法了。等量代換是代

數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。同時(shí)這些數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維能力提供了良好的素材。教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜

測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受

到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)，同

時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美

的意識(shí)。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的

魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與

社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與

引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)

學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素

材；而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)

學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力，這些都有

助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

考慮到學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大等因素，實(shí)驗(yàn)教材注意選

擇內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),

受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。例如，第一單元的主題圖-----

鳥瞰天安門廣場(chǎng)，練習(xí)題——在中國(guó)地圖上確定“五岳”和自己家

鄉(xiāng)的位置;第4單元的主題圖——展示一些有意義的日子（國(guó)慶節(jié)、

北京申奧成功、植樹節(jié)等）；在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹我國(guó)人均

耕地面積情況，等等。為教師結(jié)合教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛

家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而適合的素材。

（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)

值。

與前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材一樣，本冊(cè)教材仍然注意采用閱讀材料的形

式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展

的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。本冊(cè)教

材安排了6處“你知道嗎？”2處“生活中的數(shù)學(xué)”2個(gè)“數(shù)學(xué)游

戲”。介紹了我國(guó)古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動(dòng)人民丈量土

地面積的單位——畝，以及除號(hào)的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些

內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們擴(kuò)充知

識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望，而且對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀

的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

(3)增加自主探索、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功

的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要

學(xué)生自主探索，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

提高了設(shè)計(jì)制作的難度，“位置與方位”的例題，讓學(xué)生自己完成

校園示意圖，在“數(shù)學(xué)游戲”中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案；“年、

月、日”的教學(xué)加強(qiáng)了探索性等等。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)

知識(shí)，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力

增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

三、主要內(nèi)容

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)

乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)

單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)等。

㈠數(shù)與代數(shù)

1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

第七單元，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

(能認(rèn)、讀、寫小數(shù))

2.數(shù)的運(yùn)算

⑴第二單元，除數(shù)是一位數(shù)的除法。

變化：根據(jù)課標(biāo)的要求刪去了用一位數(shù)除，商四位數(shù)；改變口

算除法的編排；增加了估算的內(nèi)容。

⑵第四單元，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

變化：改變⑴口算乘法的編排；將“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后移至

四年級(jí)上冊(cè)；加強(qiáng)估算。

3.常見的量

第六單元：年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。

增加聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和有意義的情境。

㈡空間與圖形

1.測(cè)量。

第五單元：面積。

認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)

空間觀念的發(fā)展。

2.圖形與位置。

第一單元：位置與方向。

讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力

等。

㈢統(tǒng)計(jì)

第三單元，統(tǒng)計(jì)。

初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。

（四）解決問(wèn)題

1.第八單元，數(shù)學(xué)廣角。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代

換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.實(shí)踐活動(dòng)。

“制作活動(dòng)年歷”和“我們的校園”。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，

能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，

并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述

行走的路線。

2、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，

會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百

數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

4、了解不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，

進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，

體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方

形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估

計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各

月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)

刻。

7、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小

數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)

的加減法。

8、了解數(shù)學(xué)廣角，學(xué)會(huì)解決搭配問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活

中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心。

五、編寫特點(diǎn)

1.計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活

的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的

探索和思考空間（如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17

課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從16個(gè)減少為9個(gè)）。

（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不

出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。

（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生

用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。

（4）加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和體會(huì)估算的作

用，等等。

（5）更突出地體現(xiàn)了：將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分

進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐

步形成—面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)

算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目

的——這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的

意義，形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也

能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。例

如，計(jì)算教學(xué)的每一例題都有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，大都展示了多種計(jì)

算方法；在“整理和復(fù)習(xí)”中則更為明確地設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)

實(shí)中的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的有效策略，進(jìn)一步展示不同的計(jì)算方法

的適用范圍，等等。

2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促

進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面

積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論

在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于

空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單

元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)

際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了

豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

“位置與方向”的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)

驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位

的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活

動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方

面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。

“面積”的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探索

性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)

統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

在前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)

的方法、用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表

提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的

方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。在這一

冊(cè)中，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)一

了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方

法；另一方面注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)

單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)

合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問(wèn)題中的作用，逐步形

成統(tǒng)計(jì)觀念。

4.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解

決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決

問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)

教材作為第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問(wèn)題的

教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，同時(shí)在“解決問(wèn)題”和“數(shù)學(xué)廣

角”單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和解

決問(wèn)題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。

“解決問(wèn)題”單元專門教學(xué)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生

活中的問(wèn)題。在這里教材安排了需要應(yīng)用乘除法知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)

題，并呈現(xiàn)了不同的算法。在相應(yīng)的練習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩

的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集

數(shù)據(jù)等等，有的題目中還蘊(yùn)涵多種解決問(wèn)題的信息。通過(guò)練習(xí)，不

僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，

逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的思維習(xí)慣，并且為使

學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣提供了有

效而豐富的資源?！皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸集

合思想和等量代換思想，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決一些

簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。“制作年歷”

和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究

活動(dòng)，綜合運(yùn)用知識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)

和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展

更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)

到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟

地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理

解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)

教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思

想的教學(xué)。這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)

一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、

推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)

學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)使

他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意

識(shí)。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù),

年、月、日。

教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。

七、教學(xué)措施

1.教師要通過(guò)自身的言行以及自身的工作態(tài)度去感染和影響

學(xué)生。做到恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，興致勃勃地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)，提高教育科研意識(shí)

和實(shí)驗(yàn)的緊迫感。

3.通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方

面提出始終一貫，科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)

論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形

成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

5.在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、

說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

6.在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選

擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。如通過(guò)一題多解、一題多變、-

題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)

在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能

7.練習(xí)的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生，

要有不同的要求和練習(xí)，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。

8.增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)

系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)

和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

9.認(rèn)真及時(shí)地記錄教學(xué)后的感受和感悟，及時(shí)準(zhǔn)確地審視自

己的教學(xué)。

10.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，

勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

八、課時(shí)安排

時(shí)間教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)數(shù)備注

一、位置與方向5

1,辨認(rèn)生活中的東、南、西、北

2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

13.2-3.6

3、辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向

4、看簡(jiǎn)單路線圖“八個(gè)方向）”描述行走路線

5、機(jī)動(dòng)

二、除數(shù)是一位數(shù)的除法5

1、用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的口算除法

2、一位數(shù)除幾百幾十

23.9-3.13

3、練習(xí)三

4、一位數(shù)除兩位數(shù)

5、機(jī)動(dòng)

6、首位夠除的一位數(shù)除三位數(shù)的筆算5

7、首位不夠除、有余數(shù)的一位數(shù)三位數(shù)的筆算

33.16-3.208、一位數(shù)除三位數(shù)的筆算練習(xí)

9、一位數(shù)除三位數(shù)的解決問(wèn)題

10、商中間有0的除法

11＞商末尾有0的除法5

12、商中間末尾有0的除法練習(xí)

43.22-3.2713、一位數(shù)除三位數(shù)的估算方法

14、利用估算解決問(wèn)題

15、整理和復(fù)習(xí)

16、練習(xí)課5

單元測(cè)試

三、統(tǒng)計(jì)

53.30-4.3

1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

2、練習(xí)課（練習(xí)八3?6題）

3、機(jī)動(dòng)

單元測(cè)試4

四、兩位數(shù)乘兩位數(shù)

64.6-4.101、一位數(shù)乘兩位數(shù)或整十?dāng)?shù)的口算方法清明

2、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)的口算

3、練習(xí)：練習(xí)九9?12題、能力挑戰(zhàn)

4、不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法5

5、練習(xí)十

6、京位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

74.13-4.17

7、練習(xí)H■一

8、兩步乘法解決問(wèn)題

9、兩步除法解決問(wèn)題5

84.20-4.24

10、解決問(wèn)題練習(xí)課

11＞整理和復(fù)習(xí)（

12、練習(xí)十三（1?6題）

機(jī)動(dòng)

五、面積4

1、面積的意義、統(tǒng)一面積單位的必要性

94.27-5.12、面積單位五一

3、機(jī)動(dòng)

4、長(zhǎng)方形、正方形的面積的計(jì)算

5、長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的應(yīng)用5

6、練習(xí)課

105.4-5.87、面積單位間的進(jìn)率

8、利用面積的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

9、練習(xí)課

機(jī)動(dòng)5

單元測(cè)試

六、年月日

115.11-15

1、認(rèn)識(shí)年、月、日