部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下二單元教案與教學(xué)反思

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過種田人因一次

偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整

天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深

入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日

子”這一道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把文

言文上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以

取舍，導(dǎo)致很多的遺憾。

1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸

類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是顯然在試教過程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在

這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過程累贅。在課后，反思

整堂課的識(shí)字安排，也覺得有冗長(zhǎng)的味道。

2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明

白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)

學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中

逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想，我想可能在課

堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對(duì)寓意的

理解并不是那么順利。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性

因?yàn)檫@是篇文言文，文言文對(duì)于小學(xué)生來做是一個(gè)難點(diǎn)，所以只

能讓學(xué)生多讀，再讀中感悟，讀中理解。但在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在

朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關(guān)于課堂把握的基本

功是不足的，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。

4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)

課堂的前二十分鐘，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情

緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高，盡

快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文。

5守株待兔

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.會(huì)讀4個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫9借助注釋理解每句話的意思，

個(gè)會(huì)寫字。用自己的話講述整個(gè)故事。

2.借助注釋理解每句話的意理解《守株待兔》這則寓言

思，用自己的話講述整個(gè)故事。故事的內(nèi)容，體會(huì)故事中所講述

3.理解《守株待兔》這則寓的道理。懂得不能存在希望不經(jīng)

言故事的內(nèi)容，體會(huì)故事中所講過努力而得到成功的僥幸心理。

述的道理。懂得不能存在希望不［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

理。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1.你都知道哪些

1.鼓勵(lì)學(xué)生查字典了解“寓言’的意思。(寓言是用寓言故事，寫出

比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示這些故事的題

的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人目。

公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事

物。)

2.你都知道哪些寓言故事，從中懂得了什么道理？

(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)議，做補(bǔ)充性指導(dǎo)。)

—

3.早在兩千多年前，我國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言

故事，那時(shí)的寓言是用古人的書面語(yǔ)寫成的，也就

是文言文。如《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》等，這節(jié)

課我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事——《守株

待兔》。(板書課題，學(xué)生齊讀。)

二、初讀課文，探究初成。2.看拼音寫字

(-)字詞教學(xué)：讀準(zhǔn)字音。詞，把課文補(bǔ)充

1.出示本課生字(宋song耕geng釋shi冀j(luò)i),完整。用"/"標(biāo)

讀準(zhǔn)字音。出朗讀時(shí)的停

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“耒”。頓。

(1)課件出示：song

耒賽軟

b1()人有

隸書-小篆-金文-甲骨文-骨刻文geng

引導(dǎo)學(xué)生通過了解漢字演變的經(jīng)過記憶字形。()者，田中

耒是象形字，金文依照農(nóng)具的樣子而成，小篆的形zhu

體結(jié)構(gòu)更規(guī)矩，將這個(gè)字的上面演變成三個(gè)橫，直chu

到最后簡(jiǎn)化成楷書，就成了現(xiàn)在的字形。有()，兔走

(2)在桌子上寫一寫這個(gè)字，記住這個(gè)字的寫法。()

3.學(xué)習(xí)生字“冀”。jing

(1)與‘翼"比較有什么不同？株，折()而

(2)怎樣記這個(gè)字？提示：“翼”有翅膀的意思?！凹健眘hi

又是河北省的別稱。使學(xué)生能根據(jù)字義的不同正確死。因()其

區(qū)分兩個(gè)形近字。耒

(3)指導(dǎo)書寫：“冀”漢字是方塊字，觀察怎樣寫shou

才能把字寫成方塊字？而()株，冀

(4)反饋。根據(jù)學(xué)情有針對(duì)地提醒。復(fù)得兔。兔不可

(二)朗讀教學(xué)：讀通句子、讀出停頓。復(fù)得，

1.自讀，讀準(zhǔn)字音。而身為宋國(guó)笑。

2.指名讀，糾正字音。確定多音字讀音。

3.再讀課文，讀出停頓。

(1)回憶如何朗讀文言文？(語(yǔ)速緩慢，停頓多)

學(xué)生自由練讀，試著讀出停頓。

(2)指名朗讀，根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。重

點(diǎn)指導(dǎo)：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)/得兔。

(3)教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

宋人/有耕者，田中/有株，兔走/觸株，折

頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)/笑。

4.學(xué)生練讀。

5.指讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

三、細(xì)讀課文，了解文意。

（-）回顧學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法

——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖。

（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.自己說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、

小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。

2.小組交流學(xué)習(xí)。

3.小組派代表匯報(bào)，全班交流。

（1）匯報(bào)通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。

預(yù)設(shè)一：3.解釋加點(diǎn)字詞

①株：樹樁。②觸：抵，撞到。③走：跑。的意思。

④折：折斷。⑤頸：脖子。⑥因：于是，就。宋人有耕

者，田中有林，

⑦釋：放下，釋放。⑧耒（啟i）：古代指耕地用

兔走徽株，折颯

的農(nóng)具；古代稱犁上的木把。⑨冀（ji）:希望，

而死。自釋其耒

希冀。⑩復(fù)：又，再。刊得：得到。儉為：

而守株，冀復(fù)得

被，表示被動(dòng)。他身：自己。餌笑：笑柄。

預(yù)設(shè)二：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。因：于兔。兔不可復(fù)得，

而身為宋國(guó)等。

是，就。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁子旁

邊，希望能再得到一只兔子。

預(yù)設(shè)三：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。身：自

己。為：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己

—

卻被宋國(guó)人所嘲笑。

(2)學(xué)生試著用自己的話講講這個(gè)故事。(宋國(guó)有

個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一棵樹樁。一天，一只跑得飛

快的兔子撞在了樹樁上，扭斷了脖子而死。從此，那

個(gè)農(nóng)民舍棄了他的農(nóng)具，天天等在樹樁旁，希望能再

得到一只兔子。兔子不可以重復(fù)得到，然而他卻成為

宋國(guó)人的笑柄。)

(3)師生對(duì)讀，教師讀翻譯，學(xué)生讀原文，加深

對(duì)課文大意的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀：除了語(yǔ)速慢，適當(dāng)停頓，還可以

把你想要強(qiáng)調(diào)的意思重讀，這樣就更能讀出古文的

韻味。

四、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文寫了一件什么

事。

2.指名朗讀課文，集體評(píng)議。

二、展開想象，講述故事，感悟寓意。1.根據(jù)對(duì)課

1.讀課文，想想可以擴(kuò)充哪些內(nèi)容？文內(nèi)容的理

2.師引導(dǎo)想象：解完成填

（1）兔走觸株，折頸而死?？梢娡米赢?dāng)時(shí)跑的怎樣？空。

（特別快）b有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、《守株

風(fēng)馳電掣、快的像離弦的箭）再指名說說，用上剛才待兔》這個(gè)

所說的詞語(yǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生說出：一只野兔快如閃電成語(yǔ)故事比

般跑來；一只野兔風(fēng)馳電掣般跑來；一只野兔快的像喻不主動(dòng)

一陣風(fēng)似的跑來。（），而

（2）野兔為什么這樣拼命的跑？（有可能遇到的猛獸存萬一的僥

或者遇到了獵人，正在逃命。）師小結(jié)：正是因?yàn)樘匦倚睦恚?/p>

殊的原因這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人望得到（

的地里，因?yàn)橐用排艿南耠x弦的箭一樣，才致使b告

它一下子撞在樹樁上，折斷脖子而死。所以，這只野訴我們：只

兔撞死在種田人地里的樹樁上純粹是什么？（學(xué)生答有通過自己

出：意外、湊巧、偶然、巧合）的（

（3）種田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞），才

死的野兔他心里很高興）還有哪些詞也表示高興的意能有所收

思？（心花怒放、喜出望外、眉開眼笑、欣喜若狂等）獲，否則終

他是怎么想的，是怎么做的？（他想這么容易就能得將（

到一只野兔，我可以美餐一頓了。）還有哪些詞也表）獲，

示容易的意思？（易如反掌、輕而易舉、不費(fèi)吹灰之留下終身遺

力）再指名說說，用上剛才所說的詞語(yǔ)。憾。

（4）種田的人在樹樁旁？他是怎樣想的？學(xué)生自由發(fā)

言（不用勞動(dòng)就能有兔肉吃，我還種什么田呀?。拇?/p>

以后他就每天都守著樹樁等待野兔再次撞死。（他想我

這樣等萬一有兔子再撞到樹樁上，我就又可以吃到美

味的兔肉了。）

（5）不勞而獲最終造成什么樣的后果？（引導(dǎo)說出：

一無所獲、兩手空空、賠了夫人又折兵或是偷雞不成

蝕把米。）

3.觀察課文插圖，學(xué)生展開想象講述故事，鼓勵(lì)學(xué)生用

上自己喜歡的詞語(yǔ)。

4.指名講故事。

5.師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谥v課文故事的時(shí)候加上了自己的

想象，使所講的故事具體生動(dòng)。

三、角色體驗(yàn)，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中明寓意。

1.如果你是種田人的鄰居，看到種田的人最后一無所

獲，你會(huì)對(duì)他說什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（老師也想對(duì)他說幾句：自己不主

動(dòng)努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲

是不對(duì)的。只有通過自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否

則終將一無所獲，留下終身遺憾。）板書：意外收獲一

無所得

通過勞動(dòng)有所收獲

3.聽了你們的話那個(gè)種田的人會(huì)怎樣呢？(羞愧)

四、多種形式朗讀，熟讀成誦

1.朗讀課文，讀出古文的韻味。

2.古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

3.以前排版是豎著的，出示課文再讀。

4.播放古箏曲，學(xué)生隨著曲調(diào)讀，讀出抑揚(yáng)頓挫。

5.試著背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。

1.老師總結(jié)：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，

踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也

是我對(duì)你們最大的愿望。

2.想想這節(jié)課我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的？初讀，讀準(zhǔn)字音，

讀通句子，讀出停頓——細(xì)讀，借助注釋、工具書

或聯(lián)系上下文理解句子的意思，再說說全文的意思一

—品讀，思考寓意。

3.布置作業(yè)：

(1)網(wǎng)上搜集一篇文言文寓言故事(如《狐假虎威》)，

用這樣的方法自學(xué)。

(2)把《守株待兔》的故事講給別人聽。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］

守株待兔《守株待兔》

意外收獲一無所得《守株待兔》一則寓言故事。課文主

通過勞動(dòng)有所收獲要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死

在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹

樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地

也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)

有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生

動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故

事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

引導(dǎo)學(xué)生回憶理概括解文言文的方

法——看注釋，借助工具書聯(lián)系上下文，

看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的

重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種方式的讀法，使他

們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)

生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一

成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”

的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓

學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正

寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)

生發(fā)揮自己的想象，充分的說。

參考答案

第一課時(shí)

1.烏鴉喝水農(nóng)夫與蛇杯弓蛇影狐假虎威

2.宋人/有耕者，田中/有株，兔走/觸株，折頸/而死。因

/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋

國(guó)/笑。

3.①株：露出地面的樹根；樹樁。②觸：抵，撞到。③頸：脖子。

④因：于是，就。⑤冀（ji）：希望，希冀。⑥身：自己。⑦笑：

笑柄。

第二課時(shí)

1.這個(gè)成語(yǔ)故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到

意外的收獲。告訴我們：只有通過自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則

終將一無所獲，留下終身遺憾。

閱讀鏈接：《南轅北轍》閱讀指導(dǎo)

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策?魏策四》，講述了一個(gè)人

要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離

楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才

能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到

相反的作用。

【閱讀目標(biāo)】

1.結(jié)合課文學(xué)牙'把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

2.能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。

3.通過學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀

原因，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。

4.有感情地朗讀課文，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。

【閱讀重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。

【閱讀難點(diǎn)】客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度

【學(xué)法指導(dǎo)】讀中感、讀中悟、以讀促思。小組討論，合作探究，教

師引導(dǎo)。

閱讀過程：

一、導(dǎo)入閱讀：

回憶以前學(xué)過的許多有趣的寓言故事，說說這些故事給我們的啟

示。明白這些寓言故事讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。

二、探究新知：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)方法：自主學(xué)習(xí)

1.自由讀課文，邊讀邊畫出文中的生字新詞。

2.我會(huì)讀：南轅北轍提醒把式盤纏硬要

3.我理解下列詞語(yǔ)的意思：

(1)把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平

很高的人。

(2)盤纏(panchan):路費(fèi)。

(3)硬要：一定要。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)方法：合作交流

1.“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

2.《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？

誰的想法對(duì)？

3.那個(gè)坐車的人能到楚國(guó)嗎？為什么？

4.你從“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)故事中明白了什么？(目標(biāo)與行動(dòng)相反，

只會(huì)離目的地越來越遠(yuǎn))

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

鞏固：

1.小組合作分角色表演課文。

(1)分擔(dān)角色(2)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

2.復(fù)述課文。

3.拓展延伸：

展示搜集的寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流

水、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、買楂還珠、拔苗助

長(zhǎng)、愚公移山、打草蛇驚、紙上談兵、驚弓之鳥……

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音、讀好句讀，讀出韻味。

2.能錯(cuò)助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復(fù)述故事。

4.能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)

造美好的生活，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好

的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，溫故知新。

二，圖片導(dǎo)入，揭題解題：

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2板書課題，理解"株"和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目："株"什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

3.了解作者：

《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對(duì)他的

尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、政治家。）

4.了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個(gè)故事？你是怎么知道的？

你能給大家講講這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是

文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲？

讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結(jié)合插圖疏通文意

想象畫面復(fù)述故事感情道理

請(qǐng)大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，

讀出韻味。開始：

1.易讀錯(cuò)的句子。

會(huì)讀了嗎？考考大家。

出示：

（1）折頸而死

過渡：誰來讀？

（指名讀，評(píng)價(jià)"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時(shí)評(píng)價(jià)，

聽了來了嗎？他是這樣斷句的。

讀好斷句。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀-補(bǔ)充讀-齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，

在書上做好記號(hào)。

過渡：這句話誰來讀？

(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀)

這里畫‘為"是多音字，想一想，這個(gè)字在句中什么意思？

小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎？

再讀一遍。

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3.讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

過渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你

輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)

時(shí)的情景。好，開始。

1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意

2.交流理解

交流第一句：

(1)誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思(評(píng)價(jià)：

非常正確)

過渡：在這句話里啊有個(gè)"走"出示

（2）鞏固“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？

兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？

小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來這個(gè)字古今古今意思差別很

大很大。

（3）想象畫面

我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指

名讀句子，問什么意思），這里面有個(gè)“復(fù)”字，“復(fù)”什么意思？小結(jié)：

看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥

幸得到兔子）

小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所

以，因的后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開想象，想象一

下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想？

指名說--補(bǔ)充說--補(bǔ)充說

小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好?。∽穯枺核麜?huì)怎么做？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

--指名說（恐怕把兔子錯(cuò)過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)

得兔。指名讀，再讀，一起讀。

導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個(gè)種田人還是-釋其耒而守株，

冀復(fù)得兔

一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)-，可是，

他卻依然-釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子

來撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢？（白日做夢(mèng)）

教師板書：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥

幸

（3）交流第三句：

他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

適時(shí)板書：一無所獲為宋國(guó)笑

出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽。自己先練

練。

指名說-評(píng)說

小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑？

3.感悟道理

(1)生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的

話了嗎？出示：

生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子-碰巧了

不勞動(dòng)者不得食

假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可

以用上這些格言。。

(2)讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不

努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板

書：一份耕耘一份收獲。

其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

四、背誦課文，活學(xué)活用

指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎？自由背，

齊背(提醒，別把韻味丟了)

五、總結(jié)作業(yè)：

1.回家把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

2.回家找來《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言讀一讀

六.板書設(shè)計(jì)。

守株待兔

白日做夢(mèng)

坐享其成

不勞而獲一份耕耘一份收獲

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不

要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待

兔”的生活立足點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文

言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味。

學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言

教學(xué)過程：

課前談話：語(yǔ)文課就是和語(yǔ)言文字親近的過程，先跟文言文寓言

親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。

一、談話導(dǎo)入，揭題解題：

1.談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)

經(jīng)典文言文寓言中,（出示圖片）,看是什么？

2.板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。

理解“株”和題目的意思

3.了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們

對(duì)他的尊稱。我們尊敬地稱他——O韓非子不僅是尊稱，他也是

出示書圖。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300

多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。

4.回憶方法：對(duì)于今天學(xué)的課文先干什么？出示讀出韻味的方

法，生回憶

二、初讀課文，讀出韻味

1.讀易錯(cuò)的句子

師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意

(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

讀好斷句

指名讀句

出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。

學(xué)會(huì)生字：

學(xué)"耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”,說出不同

師介紹兩個(gè)字的字源來歷

(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀，大家讀)

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2.讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意，感悟道理

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個(gè)小故事。

1.結(jié)合注釋理解句意

2.交流理解

出示：宋人有耕者。田中有株。

交流：

(1)指名說：先讀原句，再說意思

(2)生質(zhì)疑不理解的詞

出示：兔走觸株，折頸而死

生說“走”的意思，回憶含有走的句子

(3)想象畫面

過渡：一只兔子跑得非?？欤?，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。

被誰看到了？(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？

結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說

指名說

過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意

外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答

交流第二句

說句子意思

想因的意思：為什么種田人“因釋其耒而守株”？

小結(jié)：一個(gè)“因”字不僅說出了“釋其耒而守株”的原因，還把一二

兩句很自然地連接起來了。所以在“因”后停頓。古人中一個(gè)字往往表

達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓。

導(dǎo)讀這一句：

因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米?，所以他…?/p>

因?yàn)闆]費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？

生自由回答

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死,

你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？把這個(gè)詞放到句子試試。出示他這是:

教師板書：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

交流第三句：

結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

適時(shí)板書：為宋國(guó)笑

看板書小結(jié)、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是

自己的白日做夢(mèng)……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是

一無所獲，為宋國(guó)笑。你嘲笑他嗎？為什么？

3.感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的

話了嗎？出示：

生自由讀讀，理解

假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可

以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼）

生動(dòng)筆寫勸誡的話

交流，評(píng)價(jià)

小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要

白日做夢(mèng)否則就會(huì)……（生看板書接答b幸福的生活靠勞動(dòng)

來創(chuàng)造。

四、背誦課文，活學(xué)活用

1.指導(dǎo)背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別

把韻味丟了）

2.過渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在

活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？（估計(jì)有困

難）

對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財(cái)生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開你的思維有幫助。

五、總結(jié)作業(yè)：

1.閱讀資料

2.猜字謎：守株待兔打一字

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

這節(jié)課去年谷老師上過，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒。所以我

基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化修改。在實(shí)際

授課過程中，我覺得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位：

首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。

所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景，并找出分別是哪幾

個(gè)自然段，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到。

在設(shè)計(jì)中，我自己心里并沒有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就

能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自

然段。這樣就理清了脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握。

其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)

和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問

中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。并

且通過品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也

迎刃而解。

不過，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。可能是因?yàn)橄挛鐚W(xué)生比

較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影

響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉

手，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。

其次，指導(dǎo)朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，

是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作

和神態(tài)，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而

有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)

生齊讀，這樣看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。

總之，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇

課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰！期待著

自己的課堂教學(xué)，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，講述的是國(guó)王御廚里

的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成了

文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。教學(xué)重點(diǎn)為通過體會(huì)陶罐和鐵罐

兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地

看待人和事物的方法：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)

處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

由于本文語(yǔ)言生動(dòng)，貼近兒童實(shí)際，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自

主閱讀。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我決定放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生

自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理

并受到教育。

我在上這課時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗

讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,

讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是

粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都

能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。

在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，我在教學(xué)中采用范學(xué)

式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法

去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)

鍵詞，體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣和表情，并通過指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格

特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)

形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交

流。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格

特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演。

教學(xué)中存在不足之處如下：精講環(huán)節(jié)中，在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候我沒

有起到很好的指導(dǎo)作用，對(duì)細(xì)節(jié)之處沒有講得更清楚，導(dǎo)至小組合討

論走形式，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些小組長(zhǎng)在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，

人員分配不夠合理，沒有起到以點(diǎn)帶面的作用。這些方面的訓(xùn)練在平

常還需加強(qiáng)。通過國(guó)培學(xué)習(xí)我能認(rèn)識(shí)到自己不足。要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，

學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)

硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻

化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善

于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐

的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難

點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、抓對(duì)話、重朗讀

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)

時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和

鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他

們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到

羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不

敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐

的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。

在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)

氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣

溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理

解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。

我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，

博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理

解。

二、以對(duì)比、悟品格

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不

同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化

呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值

形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾

經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，這個(gè)

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意

的理解。

上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一

步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

6陶罐和鐵罐

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的

字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐

語(yǔ)。的謙虛和不軟弱。

2.分角色、有感情地朗讀課文。理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短

3.抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文內(nèi)容，處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視

學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；自己的短處，相互尊重，和睦相處”

使學(xué)生懂得不要自以為是，人各的道理。

有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落課文有不少新詞，如何讓學(xué)生

別人的短處，看問題要全面。并理解是一個(gè)難點(diǎn)；關(guān)于寓意的把

初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊握，怎樣才知道學(xué)生是否理解了課

重、和睦相處，遇到無事生非的文的含義。

人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

4.了解寓言蘊(yùn)含的道理陰白“人［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的

長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊

重、和睦共事?！钡淖鋈说牡览?。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家

帶來了一個(gè)故事，你們想聽嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，

在他的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵

的……想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？

2.今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第六課

《陶罐和鐵罐》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

3.大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，

這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎？

4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一

群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們

一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子。

5.讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看國(guó)王御廚里的一個(gè)

堅(jiān)硬的鐵罐和一個(gè)易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎

樣有趣的故事。

二、初讀課文，識(shí)字解詞。1.看拼音，寫詞

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，語(yǔ)。

遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。gaoao

2.屏幕出示詞語(yǔ)，先在心里默讀一遍，有不熟悉()

的在心里記住它。qianrang

3.同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就()

隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。rudxiao

4.打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：()

這篇課文主要講了一件什么事？（師相機(jī)板書"奚gudai

落”）()

三、默讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)

上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？（學(xué)生

自由發(fā)言。）

2.教師歸納：國(guó)王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐，

鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年

后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧

化得無影無蹤了。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字。2.比一比，組詞

1.集中識(shí)字。語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的生字，課件出示文中要求驕（）橋（）

會(huì)認(rèn)的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語(yǔ)。捧（）棒（）

（2）交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：虛（）慮（）

可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。懦（）需（）

（3）練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。塵（）尖（）

2.指導(dǎo)寫字。價(jià)()介()

(1)課件出示文中要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀

并說出課文中的詞語(yǔ)。

(2)課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分

組的依據(jù)。

(3)引導(dǎo)分組觀察：“驕、傲、謙、懦、弱、捧、

代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！皦m”是上下

結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注

意第三筆是橫鉤。

(4)教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

(5)學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字，教師范寫

學(xué)生提出的字。(指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，有些字可

以通過和學(xué)過的形近字比較加以區(qū)別和識(shí)記，比

如：驕和橋、捧和棒、虛和慮、懦和需、塵和尖、

價(jià)和介?？梢韵茸寣W(xué)生回憶學(xué)過的字的字形和字

義，再分析這些字和它們相似的生字相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)，在區(qū)別形義的不同后記憶并書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)以

下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字，如“謙”的右半部分的中間部分

不要少寫一橫；“捧”右下部分不要多寫一橫，；“傲”

中間部分的上部不要少寫一橫。)

(6)學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

(7)展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

五、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗

讀課文。

教學(xué)過程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞。

2.說一說陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？

二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。閱讀課

1.聽1——9自然段的課文錄音思考：這幾個(gè)自然段主文選段，完

要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚成練習(xí)。

落陶罐。）這九個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？（驕傲①“你敢碰我

的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）嗎？陶罐

2.理解“奚落”。子！”鐵罐趣

（1）同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了