關于小學英語繪本教學的策略研究

英語繪本教學具有較為重要的育人優(yōu)勢，繪本內容豐富，文字較為簡潔，更能適應小學階段學生的性格特點，是學生所喜愛且感興趣的英語學習內容，是教師普遍使用的英語教學資源。在小學英語課程教學中，尤其是在英語單詞和語法學習環(huán)節(jié)，由于學生學習英語的時間還不長，所以會感到非常的吃力。如果教師在這時采用英語繪本教學，會降低學生的英語學習難度，并為其提供有趣、形象、生動的英語學習內容，從而激起學生對英語課程的學習興趣，提高他們的理解能力。在這一基礎上，學生能夠根據(jù)音頻、繪本插圖等內容，快速理解和掌握部分單詞的含義，最終形成深刻的印象，為后續(xù)的英語學習奠定基礎。一、繪本教學在小學英語教學中的意義繪本授課作為小學英語教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，從現(xiàn)階段的小學英語課本教材內容能夠看出，在編輯設計環(huán)節(jié)增添了較為顯著的繪本元素。由此可見，繪本教學在小學英語授課過程中，具有十分重要的意義，同時英語繪本還非常符合小學生的語言認知水平，完美適應學生的英語學習模式。（一）繪本內容豐富有趣、故事性較強興趣是引發(fā)學生學習英語課程的最佳因素，而繪本內容則能夠充分引發(fā)學生的學習欲望，進一步使其學好英語這門課程。在英語繪本內容中，具有豐富且故事性較強的知識點，學生通過閱讀和探究，不僅能夠激起他們的學習動力，還可以培養(yǎng)其多種學習能力，例如，閱讀能力、想象力等，進而為其后續(xù)的發(fā)展做好鋪墊。教師在課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，不管是紙質版的繪本還是電子版的繪本讀物，都能夠引起學生的興趣，使其在英語課堂上保持一個良好的學習狀態(tài)。（二）繪本語言情境多樣，體驗度較高在現(xiàn)實授課環(huán)節(jié)中，英語教師僅憑課堂時間與課本教材難以為學生創(chuàng)建全面有趣的學習情境，難以充分調動學生的注意力，在一定程度上影響了小學英語教學效率。近些年，我國繪本讀物的出版量在逐漸增多，繪本讀物的內容與種類眾多，例如，有關友情、親情的繪本，成長教育或科普類的讀物等，同時還有小學生最喜愛的童話故事讀物，內容各式各樣。教師要把繪本內容導入小學英語授課環(huán)節(jié)中，可以為學生構建一個高效的學習情境，從而豐富他們的學習體驗，并拓寬他們的英語知識面，最終達到有效教學的理想目的。（三）繪本讀物較完善，適應學生學習與英語課本教材相比較，繪本讀物有其補充優(yōu)勢。它在創(chuàng)編與整理等環(huán)節(jié)中，都經(jīng)過了嚴格的審核，所以具有教學價值；同時，繪本讀物在內容與主題上，都可以為學生傳播正能量，進而不斷提升他們的道德水平。比方說，我們可以將一些國內外較為經(jīng)典的文學作品編制成英語繪本，從而更具有故事性和趣味性，以引發(fā)學生的興趣，助力他們小學階段的英語學習。二、學生在英語學習過程中存在的問題（一）缺乏語言積累，英語基礎較差小學階段的學生學習英語課程的時間不長，掌握的單詞十分有限，英語日常生活用語不足，英語基礎也較差。這種情況嚴重阻礙了學生英語學習成績的進步，同時也使學生在閱讀英語課文、練習英語聽力以及英語寫作等方面較容易遭受挫折，從而降低了他們的學習熱情度。（二）缺乏實踐環(huán)境，學習方法死板英語和其他語言一樣，都有著超強的實踐特性。所以，教師在英語課程講解中，需要讓學生對英語知識內容進行理解和鞏固學習。但在我們當前的語言環(huán)境背景下，學生真正使用英語來展開交流的實踐環(huán)境非常少，甚至他們完全接觸不到英語交流環(huán)境。[1]這種現(xiàn)狀，導致學生更加缺乏英語認知意識，同時他們的學習方法也非常死板，死記硬背的學習方式依舊存在，學生對英語的基本句式和語言運用習慣難以適應，難以提高英語學習的成績。三、關于小學英語繪本教學的有效策略教師需要根據(jù)學生在英語學習中存在的問題，以及實際教學中遇到的各種情況，及時更新授課理念，將英語繪本引入小學英語課程教學當中，以更好地發(fā)揮繪本的優(yōu)勢作用，并采用行之有效的教學策略，幫助學生構建高效的英語學習課堂，最終順利完成英語繪本教學任務。作為小學英語課程教學中的一個新型環(huán)節(jié)，繪本教學可以幫助教師快速提升教學成效，同時也能夠不斷促進學生提升英語學科素養(yǎng)和學習成績。（一）結合繪本故事，激發(fā)學生興趣立足小學生的認知特點和興趣愛好，教師可以結合繪本故事，注重引導學生進行英語繪本故事閱讀，以更好地輔助英語授課，激發(fā)學生對英語課程學習的興趣，進而使其在英語繪本故事的趣味閱讀過程中，進行主動的思考和探究，深入理解繪本當中所描繪的內容，學會圖文結合的學習方法，不斷增強英語學習的能力，在快樂學習中掌握更多的英語知識點。比方說，當教師為學生講解Unit2《Whataday!》的內容時，所設立的課堂目的就是讓學生掌握詞組：cloudy、rainy、windy，以及英語句型：Itwassunny/cloudy/windy/rainy，同時還要求他們對所學內容會讀、會說。課程講解的教學重點是讓學生能初步理解和運用本課主要句型。針對于此，教師需要根據(jù)相關的繪本內容，引導學生閱讀圖文來掌握這些知識點。學生通過學習有趣、形象以及生動的繪本內容，進而產(chǎn)生了英語學習的興趣，并通過觀看圖片和閱讀文本，充分理解和學習陌生的單詞和句型，輕松地了解掌握重點內容。教師要帶領學生學習新的詞匯讀音。學生通過結合繪本故事能夠很快掌握，并覺得英語學習非常輕松。逐漸地，閱讀繪本故事成了小學生的最愛，這時教師需要充分發(fā)揮英語繪本精美圖畫、精煉文字的優(yōu)勢特點，來緩解學生以往對英語課程學習的恐懼心理，讓他們在快樂中閱讀與學習英語繪本。（二）根據(jù)繪本主題，培養(yǎng)學習能力與教師以往進行的英語課程教學相對比，英語繪本當中的內容更加豐富多彩，并且繪本主題的選用十分廣泛，知識量很龐大。由于英語繪本的主題是通過特定的歷史文化、藝術內容、道德知識以及現(xiàn)實生活等內容設置形成的課本教材主題，因此，教師在開展英語繪本授課的時候，可以根據(jù)繪本主題進行適當?shù)耐卣?，從而充分培養(yǎng)學生的英語學習能力。例如，在教學Unit3《Holidayfun》時，教師可依據(jù)繪本主題“節(jié)日樂趣”展開英語教學。首先，教師需要對所有學生的假期生活展開了解，例如，到哪里游玩了、旅行期間遇到了哪些事情、是如何度過節(jié)假日時光的等等。其次，教師還要結合繪本讀物，把課本內容充分呈現(xiàn)出來，并根據(jù)繪本主題添加一些貼近學生實際生活的內容，為學生后續(xù)的假期游玩提供參考。同時，學生通過閱讀英語繪本，不僅能夠得到啟迪與借鑒，還可以培養(yǎng)他們的想象力和語言精練意識，以更好地符合當前英語教學發(fā)展理念，服務學生成長過程中的要求。最后，教師還要在英語繪本教學環(huán)節(jié)中，充分注重對學生的能力培養(yǎng)，讓學生在掌握英語知識點的同時，具備更多的學習技能，并學以致用，形成較好的道德品質和樂觀的學習心態(tài)，為后續(xù)的英語學習做好鋪墊。在主題式英語繪本授課中，教師應該注重根據(jù)繪本讀物的主題內容，將學生帶到英語學習環(huán)節(jié)當中，從而引發(fā)他們的情感共鳴，并逐漸形成良好的學習習慣與技能。（三）創(chuàng)設繪本情境，深化學習情感在小學階段的英語繪本教學過程中，教師需要及時創(chuàng)設教學情境，進一步加深學生對英語課程的學習情感。由于繪本讀物需要立足于學生有效閱讀的基礎上，需要將其情感意識、學習思想等都融入文本閱讀過程中，所以，教師唯有設定有效的教學情境，為學生設置一個優(yōu)質的閱讀學習環(huán)境，才能不斷深化他們的學習情感，從而促進英語繪本教學的發(fā)展，讓學生不僅掌握基礎的英語知識，還能通過學習情感，深刻感悟和體會英語繪本知識。例如，當教師組織學生共同學習Unit8《ChineseNewYear》內容的時候，可以從情感激勵、創(chuàng)設情境等方面入手，以加深學生對繪本學習的情感體驗，讓他們在閱讀和學習過程中收獲真實感受。在以往的授課過程中，教師僅憑語言描述來觸動學生的情感意識，難以實現(xiàn)理想教學，因為學生具有不同的生活經(jīng)驗，他們難以憑借教師的口頭表述，而快速地身臨其境。所以，教師應當設置良好的講解情境，逐步讓學生加深學習體驗與情感認知。教師在這一課講解中，可以通過繪本教學，為學生構建一個“迎春節(jié)”的學習情境，通過熱鬧的氛圍、歡快的氣氛，不斷引發(fā)他們在情感上的共鳴。同時這也是小學生非常熟知的情境，教師可以讓每個學生談談自己在春節(jié)時刻遇到的新鮮事情，使其通過閱讀繪本內容，敘述一下自己認為春節(jié)期間最有趣的事情，從而加深學生的英語學習體驗。（四）編創(chuàng)繪本內容，提升學生思維課本教材盡管可以為學生提供眾多的學習內容，但要想達到提升學生思維意識的目的，則需要教師在授課環(huán)節(jié)中，及時帶領學生對繪本內容進行編創(chuàng)，進一步拓寬他們的知識面，來降低英語學習難度。所以，教師需要注重引導學生編創(chuàng)繪本內容，從中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢作用，并讓英語的各種符號在學生大腦里產(chǎn)生印象，以更好地鞏固學生的英語基礎。比方說，教師為學生講解Unit4《Thenandnow》一課時，可以選用他們比較熟悉的英語繪本，例如，講述有關“二十年前后”的圖文內容，讓學生通過形象的圖文內容，引發(fā)其思維。針對于此，教師要借助多媒體為學生播放繪本的相關內容，結合動畫片段引入課堂講解內容，進而讓學習氣氛逐漸活躍起來，讓學生在不知不覺中緊跟教師的教學步伐。當動畫音頻播放完畢之后，教師還要引導學生仔細觀察繪本插圖，通過對比“二十年前”與“二十年后”的兩張圖，來幫助其深入掌握故事內容。在學生對比和觀察圖片的時候，教師需要進行及時的指引，最終幫助學生復習和鞏固課文中的重點詞匯和句型，為他們后續(xù)的繪本編制做準備。最后，學生通過閱讀繪本課文，結合自己對學習內容的理解，順利為同伴講述該繪本故事，以提升學生的思維和編創(chuàng)繪本的技能水平。（五）課后繪本延伸，拓展學生視野英語繪本不但可以應用到小學課堂教學當中，而且還可以將其延伸到課后，進一步拓展學生的知識視野。對此，教師要讓學生在課下多閱讀一些英語繪本，這不僅可以有效拓展他們的視野，還能鞏固其所學習的英語知識。[2]所以，教師在課后要多為學生推薦一些有價值的繪本，并給他們布置有關英語繪本的家庭作業(yè)，以提高他們的英語學習成效。以Unit5《Signs》為例，教師可以為學生布置有關教材課文的繪本讀物作業(yè)，以達到課后延伸的教學目的。學生通過完成這類家庭作業(yè)，進而對課堂所學的內容進行充分的鞏固。同時，在英語繪本中，具有一定的趣味性，所以更容易被學生所接受，從而不斷提升他們的學習積極性。此外，教師在為學生推薦繪本讀物的時候，必須結合學生的學習狀況和興趣愛好，做到真正地了解學生，幫助其在英語課本學習與閱讀過程中，