三年級下冊教學計劃

小學數(shù)學（人教版）三年級下冊教學計劃王沉魚2014.2一、教學內(nèi)容內(nèi)容類別單元名稱重點提示數(shù)與計算《除數(shù)是一位數(shù)的除法》計算的正確性《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》計算的正確性《小數(shù)的初步認識》數(shù)感培養(yǎng)空間與圖形《位置與方向》空間觀念《面積》量的計量《年、月、日》時間觀念統(tǒng)計《統(tǒng)計》實際應(yīng)用解決問題《解決問題》運用乘除法知識《數(shù)學廣角》集合思想、等量代換；欣賞數(shù)學美二、教材分析（一）全冊教材分析本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學活動等等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。位置的確認，計算的算理，時間的計算是本冊教材的教學難點。在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學習小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學習平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。（二）人教社專家教材答疑1、有關(guān)第一單元“位置與方向”的教學問題。（1）教材中為什么要安排這一內(nèi)容？《數(shù)學課程標準》在第一學段的“空間與圖形”內(nèi)容標準中規(guī)定，“在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的線路圖”。我們根據(jù)《數(shù)學課程標準》的規(guī)定在本冊教材中安排了“位置與方向”這個單元。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點考慮。①充分利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設(shè)計教學情境，幫助學生掌握本單元內(nèi)容。因為有研究證明兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。②依據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設(shè)計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。（2）“位置與方向”比較脫離學生的生活經(jīng)驗，不好上，如何更好地進行教學？這些方位概念對三年級的學生來說，確實比較抽象。而且由于地域的因素，有些學生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗，使學生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累。例如，在認識東、南、西、北四個方向時，就可以把學生帶到操場上，讓他們面向太陽升起的方向，確定東方，再與前、后、左、右這幾個基本空間方位相聯(lián)系：明確后面是西，左手指向北，右手指向南，認識四個方向。通過這樣一個簡單的操作活動，就讓所有的學生在參與活動的過程中，利用已有的基本空間方位知識（前、后、左、右）為基礎(chǔ)，與新知識（東、南、西、北四個方向）建立了聯(lián)系，獲得了對新知識的理解。2、第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”，例題、習題的編排上學生接受起來吃力。如，例3和例2跨度太大，學生較難適應(yīng)。（1）教材為什么改變了原來的編排，減少了例題？《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標準中規(guī)定，“能計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”。在《九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱《教學大綱》）中要求學生“掌握一位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地計算”?？梢姟稊?shù)學課程標準》與《教學大綱》相比，降低了筆算的復(fù)雜性與熟練程度。*我們在整套教材“計算教學內(nèi)容”的編排上注意體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念，注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。在本冊教材中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這個單元里，精心設(shè)計教學順序，加大教學的步子，從原通用教材的17課時減少為13課時，例題也從16個減少為9個，留給學生更大的探索和思考空間；讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解；加強估算。（2）例3和例2跨度較大，如何進行教學？例3從整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后呈現(xiàn)了兩個學生估算和筆算的過程，一方面注意培養(yǎng)學生的估算意識、另一方面體現(xiàn)估算、筆算各自不同的特點。這個例題里面難點比較集中，估算與筆算同時出現(xiàn)，要進行比較；被除數(shù)的最高位不夠商1；除不盡，有余數(shù)。在教學例3時，可先放手讓學生自主探索，如果大多數(shù)學生都有困難，教師可增加“一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)能整除）”的題目，在學生突破了“被除數(shù)的最高位不夠商1”這個筆算難點之后，再呈現(xiàn)例3。3、有關(guān)第三單元“統(tǒng)計”的問題（1）為什么從一年級下冊開始，幾乎每一冊書中都安排統(tǒng)計的內(nèi)容？《數(shù)學課程標準》在第一學段“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容標準中規(guī)定“在本學段中，學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題”。而要使學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計的全過程。**因此，我們根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，從一年級開始安排統(tǒng)計知識的教學，以后的各年級都聯(lián)系學生的生活實際安排了統(tǒng)計的教學內(nèi)容。為學生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中加深對有關(guān)概念、以及統(tǒng)計的意義和作用的理解，逐步形成統(tǒng)計觀念。（2）本冊“統(tǒng)計”中認識橫式統(tǒng)計圖，與認識豎式統(tǒng)計圖在其他要求上沒有太大的區(qū)別，因此感到這樣的內(nèi)容安排過長，可以在二年級統(tǒng)計知識的教學中，使學生對豎式統(tǒng)計圖與橫式統(tǒng)計圖比較觀察，更容易理解。在本冊的“統(tǒng)計”這一單元里，我們安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學生已有的知識學習新的統(tǒng)計知識（了解不同形式的條形統(tǒng)計圖）之外，還有一個十分重要的目的，就是結(jié)合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)統(tǒng)計過程性目標的達成及對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解。***本單元主要是通過這樣一個素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。4、第六單元“面積”題中，出現(xiàn)平方千米、公頃學生理解起來比較費勁，希望后移。（1）教材為什么在六冊安排“平方千米、公頃”這一內(nèi)容？教材是如何處理的？《數(shù)學課程標準》在第一學段的“空間與圖形”內(nèi)容標準中規(guī)定“體會并認識面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃）”。在原通用教材中，這一內(nèi)容是安排在六年制第七冊。我們根據(jù)《數(shù)學課程標準》的規(guī)定將此內(nèi)容提前到第一學段的最后一個學期，也就是本冊教材中進行安排。教材在編排中，以學生對體育場的廣闊面積的感性認識為基礎(chǔ)，幫助學生認識和理解這兩個較大的土地面積單位，并且考慮到學生尚未學習100×100、1000×1000等計算，所以平方千米、公頃與平方米之間的進率不要求學生推算，只是介紹1公頃、1平方千米的具體規(guī)定。（2）如何幫助學生理解這兩個土地面積單位？“公頃”和“千米2”這兩個土地面積單位比較大，對三年級的學生來說，形成表象確實有些因難。在教學中，可以先帶領(lǐng)學生到操場進行實地測量，量出邊長是100米的正方形土地，讓學生看一看1公頃的土地有多大，以便使學生對1公頃有多大形成明確的表象。再結(jié)合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50米2，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學生認識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。5、有關(guān)第七單元“小數(shù)的初步認識”的問題。（1）與四年級下冊“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復(fù)，教材為什么安排“小數(shù)的初步認識”這一單元？《數(shù)學課程標準》在第一學段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標準中規(guī)定，“能認、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認識”這一單元。教材在編排這一部分內(nèi)容時，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量單位的知識為學習小數(shù)認識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學習小數(shù)時，再作抽象。（2）在教學中如何把握要求？教師在教學本單元時，在把握教學要求注意以下三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進行計算。（3）例1學生掌握起來有困難，如何進行教學？例1是教學一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計了米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，但由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù)，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，教師在教學時，可以借助一些直觀的方式幫助學生來理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場景，并用米尺進行測量。這樣就為學生提供了一個直觀、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，教師還可以讓學生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。6、第八單元“解決問題”，練習形式過于活，學生對于兩步計算不是很熟悉，形式過多更難以把握。（1）為什么安排這一單元？教材是如何處理的？答：《數(shù)學課程標準》在第一學段對“解決問題”的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果?！睂Φ谝粚W段的學生而言，首先是能夠從日常生活中“看到”一些數(shù)學現(xiàn)象，其次是能夠運用基本的數(shù)學知識去解決一些簡單的問題。我們根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，將解決問題的教學融合于各部分內(nèi)容的教學中。本冊書中“解決問題”的單元專門教學用所學的計算知識解決簡單的生活中的問題。教材安排了需要應(yīng)用乘除法知識解決的實際問題，并呈現(xiàn)了不同的算法。在相應(yīng)的練習中，教材設(shè)計了豐富多彩的現(xiàn)實素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船等等。通過練習，不僅可以使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，了解數(shù)學的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學的角度提出問題、理解問題的思維習慣，并且為使學生掌握解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。（2）教學應(yīng)注意哪些問題？學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。在教學中，教師應(yīng)充分利用教材創(chuàng)設(shè)的豐富的解決問題的資源空間，注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并放手讓學生主動探索解決問題的方法。立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法，逐步提高解決問題的能力。三、教學重難點1.位置與方向：根據(jù)給定的一個方向（北、南、東或西）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2.統(tǒng)計：學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。3.兩位數(shù)乘兩位數(shù)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。4.除數(shù)是一位數(shù)的除法：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。5.年、月、日：24時計時法（用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經(jīng)過時間）。6.面積：熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。7.小數(shù)的初步認識：小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)，比較小數(shù)的大小。一位小數(shù)的加減法。8.解決問題：綜合運用數(shù)學知識解決問題，學會用兩步計算解決問題。四、教學目標（一）全冊教學目標：1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4．認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算，掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道各月及全年的天數(shù)，知道24小時計時法，會用24小時計時法表示時刻。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。10．體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。（二）單元教學目標及教學建議1．位置與方向教學目標：（1）通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，進一步發(fā)展空間觀念。（2）結(jié)合具體情境，使學生認識八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（3）使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學建議：（1）充分關(guān)注學生的生活知識經(jīng)驗，促進自主學習。讓學生經(jīng)歷過程，展示思維過程、營造認知沖突、暴露認知盲點，適時找準“生長點”,實現(xiàn)教與學的互動。（2）《位置與方向》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，努力發(fā)展學生的空間觀念，避免過度的知識化。（從平面走向現(xiàn)實空間）2.除數(shù)是一位數(shù)的除法教學目標：（1）使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。（2）使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。（3）使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。（4）使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學建議：（1）在情境設(shè)計上做文章。結(jié)合具體情景展開計算教學，同時要關(guān)注情境的實效性。（情境作用？）（2）在自主探究、合作交流上做文章。加強學生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。多講為什么這么算？提倡算法多樣化，并在合作交流的基礎(chǔ)上進行適度的優(yōu)化。在學生嘴巴上做文章。多讓學生講講算理，暴露學生的思維過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。（3）在估算作用上做文章。（買東西算錢？）讓學生體會估算的作用，養(yǎng)成估算的習慣，形成估算的意識?？谒?、估算、筆算教學要有機結(jié)合。（4）在學習習慣上做文章。特別是豎式的整潔端正，檢查的習慣。3.統(tǒng)計教學目標：（1）介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。橫向條形統(tǒng)計圖：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。（2）初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。（3）理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。教學建議：（1）加強平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，適當降低對平均數(shù)計算的過度關(guān)注，特別是計算的技巧要求。92+95+92=90+（2+5+2）÷3=93（2）經(jīng)歷統(tǒng)計過程，重視數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。弱化作圖的要求。統(tǒng)計觀念：當遇到有關(guān)問題時能想到去收集、分析數(shù)據(jù)，并進行推斷；這些數(shù)據(jù)及其解釋、推斷都是可信的嗎（質(zhì)疑的意識）。（3）避免將統(tǒng)計教學異化為代數(shù)教學。平均數(shù)教學要把握：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，從多角度提出解決問題的策略，突出平均數(shù)統(tǒng)計學意義，又為算法奠定基礎(chǔ)。(2)理解平均數(shù)的范圍及虛擬性.(3)教師在設(shè)計計算平均數(shù)的練習時，盡可能是整除。4.年、月、日教學目標：（1）使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。（2）使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會時間段的簡單計算。教學建議：（1）充分考慮學生的起點，為學生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動和思考時間，放手讓學生探究。（2）把握好教學要求.判斷“閏年”的方法,僅僅作為了解，而不是作為技能掌握的要求。“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”5.兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學目標：（1）會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。（2）掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。（3）能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。（4）能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。教學建議：根據(jù)具體情境選擇合適的算法：口算、筆算、估算。加強口算、估算，適當減少筆算內(nèi)容，降低筆算要求。（1）讓學生通過解決實際問題學習計算方法。（2）讓學生自主探索計算方法。（3）加強估算，鼓勵算法多樣化。（4）教學中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。P91~89估算教學根據(jù)具體的情境進行估算，并能對估算的過程及結(jié)果有合理的思考。應(yīng)讓學生對三種不同的估算方法進行討論，感受到估算方法的選擇要根據(jù)具體的問題而定。可以改變例題的數(shù)據(jù)，從開放（多樣化估算方法）入手，逐步遞進到需要對估算的方法的選擇有一定的要求。筆算教學通過解決實際問題，經(jīng)歷探索筆算乘法的計算方法的過程。（法則學習）——需要適度的對計算法則歸納。借助具體的情境理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。適度降低筆算的要求。（難度、速度）6.面積教學目標：（1）理解面積的含義，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。（2）探究并掌握長方形、正方形的面積公式，會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。教學建議：（1）面積單元的教學，從側(cè)重“算出結(jié)果”到“理解為什么這么算”，利于學生重現(xiàn)過程。（2）重視估計能力的培養(yǎng)，突出空間觀念的形成。（3）學習材料結(jié)合實際生活，理解概念和應(yīng)用。適當補充逆向思考的練習。教學思路2－1.理解“面積”的概念。（1）比較身邊物體某兩個面的大小。如：數(shù)學書的封面和作業(yè)本封面的大小、桌面和講臺面的大小……，還可以讓學生自主選擇比較，感受物體表面的大小。（2）封閉圖形的大小。可以從實物的表面中抽象出來；多組圖形大小的比較，蘊涵各種方法：大小差異明顯，直接觀察；大小比較接近（如一圓一正），可以用重疊方法；一正一長，大小接近，又不便用重疊，從而引出間接比較。2－2.感受在比較圖形面積大小時統(tǒng)一測量標準（面積單位）的必要性。（1）自主選擇測量標準。（2）教師提供一些基本圖形。（3）學生匯報測量比較的過程和結(jié)果。在交流中隨機討論：能否選擇不同的物體測量兩個圖形選擇什么圖形更合適（4）引出數(shù)學中的面積單位2－3.知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，形成面積單位實際大小的表象。能根據(jù)面積的大小猜測實物。7.小數(shù)的初步認識教學目標：（1）使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。（2）使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。（3）使學生會計算一位小數(shù)的加減法。教學建議：（1）把握好小數(shù)初步認識的學習要求。底線要明確，拓展要適度。（2）重視創(chuàng)設(shè)真實、學生熟悉的問題情景，以充分利用學生的經(jīng)驗促進自主學習，理解算理算法。（3）結(jié)合認識與簡單計算進行相關(guān)的拓展，增加學生的經(jīng)驗積累，提高學生的主體意識與社會責任感，使學習更具有意義性。（4）調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識的遷移。結(jié)合現(xiàn)實背景和具體的量、形象地討論小數(shù)，小數(shù)的加減法計算結(jié)合元角分進行。在小數(shù)的加減法教學前，要充分估計學生的學習潛能，讓學生自行探究。教學思路認識小數(shù)（一位兩位小數(shù)的含義與寫法、大小比較），小數(shù)的加法、減法。8.解決問題教學目標：（1）能解讀、獲取具體問題情景中的數(shù)學信息，能根據(jù)問題情景提出用兩步計算解決的數(shù)學問題。（2）能根據(jù)問題從情景中正確識別、獲取有效的數(shù)學信息，并能正確地解決以連乘、連除為基本類型的兩步計算數(shù)學問題。（3）經(jīng)歷問題的提出、分析、解決和反思的過程，感受提出問題、解決問題的方法、策略與關(guān)鍵，增強問題意識，提高解決問題的能力。（4）通過各種情景，體驗數(shù)學問題在日常生活中的廣泛性，促進良好數(shù)學觀的形成。教學建議：（1）掌握好三年級解決問題的一般方法。a進入情景，搜集和整理信息，形成數(shù)學思考。b利用經(jīng)驗，構(gòu)思解決問題的思路。c自主探索，選擇正確的算法，獨立解決問題。d反思過程，積累解決問題的經(jīng)驗。(2)要重視創(chuàng)設(shè)有效的問題情景或重視引導學生解讀情景中的數(shù)學信息，在學生充分理解情景、獲取信息的基礎(chǔ)上提出有效的數(shù)學問題。(3)注意面向全體，關(guān)注學習能力較弱的群體，結(jié)合交流進行解決問題思路和步驟的討論，重視對算式意義的理解，使全體學生都達到要求。(4)適當處理教材，拓展練習的形式和類型，使呈現(xiàn)方式、練習內(nèi)容更加豐富。9.數(shù)學廣角教學目標：（1）使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。（2）使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。教學建議：適當把握教學要求：集合和等量代換的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，在這里，只是讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這兩種思想方法，為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，教學時盡量避免使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集、等量代換等數(shù)學化的語言進行描述。五、班級情況分析現(xiàn)三（2）班共有學生41人（男生24人，女生17人）。三（3）班共有學生41人（男生23人，女生18人）。班級考試人數(shù)優(yōu)秀率不合格率班級平均分班級后30％平均分三14264.3%2.4%89.5479.42三24160.9%――89.7479.63三34067.5%――90.2982.54三（2）班三（2）班學生普遍學習情緒都高，個性很活潑，紀律比較難控制，班上稍微有點動靜，大家就會隨意地說話。而且學習活動不夠積極、主動。部分學生需要時刻督促。聰明的孩子比較多，課上就會忍不住插嘴，還有個別學生自顧自，沒有很認真地在聽課。新學期在抓住課堂紀律為第一要點，注重對班上學習有潛力的學生進行鼓勵、督促。所以，老師要表揚和督促相結(jié)合，做好班上學生的紀律工作，以此來促進班級的學習風氣。班上比較出色的孩子有：錢弈、單蘇杭、楊增、陸曼希、楊番帆、江淏、董何如、葉誠楷、沈凱蒂等。同樣學習比較有困難的有：汪潔、何景逸、曹凱洋、王婷婷、汪城銘、鄢果、李洋、程鵬等。本班幾名后進生的主要弱點是記憶效果不理想，思考問題不會遷移，缺乏堅持，玩性比較重。學困生輔導措施1.王婷婷，女，66.5學困情況：知識識記能力困難，綜合應(yīng)用能力欠缺。學習理解比較慢，聽課表現(xiàn)一般，表面在聽，但事實上沒在思考問題。聽課時思維速度比較慢，也沒主動舉手發(fā)言，表達自己的見解。幫助策略：多關(guān)注上課的聽課情況，及時了解她的聽課效率。學習上，每天監(jiān)督完成課堂作業(yè)，有好的表現(xiàn)，在全班同學面前多表揚，多鼓勵。2.汪城銘，男，68.5學困情況：家長學習上全托給家教，回家作業(yè)基本沒問題，主要是上課的狀態(tài)，認真傾聽的習慣沒有，更多時候沒聽你講，游離在課堂之外。知識識記能力困難，綜合應(yīng)用能力欠缺。學習理解比較慢，聽課表現(xiàn)一般，表面在聽，但事實上沒在思考問題。聽課時思維速度比較慢，也沒主動舉手發(fā)言，表達自己的見解。幫助策略：多關(guān)注上課的聽課情況，及時了解他的聽課效率。學習上，每天監(jiān)督完成課堂作業(yè)，有好的表現(xiàn)，在全班同學面前多表揚，多鼓勵。3.李洋，男，73學困情況：數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，思維很不靈活；概念不明晰，計算速度慢，分析問題和解答問題的能力非常缺乏；接受新知比一般同學慢，知識不能舉一反三；學習數(shù)學有一定的畏難情緒。學習自覺性不夠，能逃、拖作業(yè)就逃、拖作業(yè)。聽課表現(xiàn)一般，表面在聽課，但事實并沒有思考問題。上課也不愿舉手發(fā)言，表達自己的見解，造成對知識的理解欠缺。幫助策略：情感上，堅持經(jīng)常與之交流、談心、鼓勵，來幫助其樹立學習的信心。學習上，上課多讓其發(fā)言，給予其充分回答問題的機會，及時給予鼓勵。作業(yè)面批，當面講評指點，有錯及時訂正和消化。利用課余時間進行補習，以掌握《課作》和書上的練一練為初級目標，適當滲透一些靈活綜合的題目。4.何景逸，男，79.5學困情況：學習習慣欠佳，很多動，喜歡拿各種文具當玩具玩，和同桌會偷偷地說話，自控能力薄弱。思維速度比較慢，理解能力不夠，有的題目要講很多遍才懂。作業(yè)書寫也很糟糕。幫助策略：在課上需要時刻督促，多鼓勵，幫助其養(yǎng)成基本的聽課習慣。練習中優(yōu)先輔導，給予充分關(guān)注，及時與其家長聯(lián)系，有進步馬上給予肯定。5.曹凱洋，男，80.5學困情況：學習理解比較慢，綜合應(yīng)用能力欠缺。學習習慣不好，習慣拖，要老師催著要作業(yè)。聽課表現(xiàn)一般，會走神，做小動作，很少舉手回答問題。課后作業(yè)不能按時上交。認真傾聽的學習習慣沒有養(yǎng)成。幫助策略：情感上，堅持經(jīng)常與之交流、談心、鼓勵，來幫助其樹立學習的信心。學習上，每天督促完成課堂作業(yè)，有好的表現(xiàn)，及時向家長報喜。6.汪潔，女，82學困情況：學習態(tài)度端正，作業(yè)正確率不高，學習不夠自覺，雖然上學期期末有所進步，變得比較要學了，但有時作業(yè)還是不能按時上交，動作較慢，主要原因是學習理解能力薄弱。幫助策略：要幫助其明確學習目標，促進學習的主動性和積極性。對其加強速度以及學習動力方面的訓練。7.程鵬，男，82學困情況：學習態(tài)度不夠端正，但不夠主動，上課沒有積極思考問題，思維速度比較慢，作業(yè)正確率較低，動作又慢。學習不夠自覺，會撒謊，能逃就逃，基礎(chǔ)知識不夠扎實，聽課習慣不佳，喜歡和同桌說話。作業(yè)書寫不夠端正，正確率很低。自覺性不夠，家長又忙于工作，無暇來關(guān)心孩子的學習。幫助策略：針對較差的學習習慣，需要和家長配合進行督促矯正，幫助其端坐學習態(tài)度。多關(guān)注他的學習情緒，多要求他回答問題，督促其認真聽課。多關(guān)注他回家作業(yè)完成的情況。不僅要有數(shù)量，還要有質(zhì)量。8.應(yīng)樂，女，83學困情況：學習態(tài)度比較端正，但學習比較毛躁，從她作業(yè)的書寫中就可以反映這一點。上課坐得很端正，但表面上在聽，其實沒真正地在聽。幫助策略：課堂教學中時刻提醒（盡量用眼神提醒），課后利用課余時間充分談心交流，對她提一些要求，幫助其在學習上有更大的進步，及時與其家長聯(lián)系，有進步馬上給予肯定。9.何昕燁，男，83.5學困情況：比較聰明，但學習比較毛躁，從他作業(yè)的書寫中就可以反映這一點。上課很積極，舉手次數(shù)比較多，但有些回答不盡如人意，表面上在聽，其實沒真正地在聽，喜歡和同桌講講話，成績不夠穩(wěn)定。幫助策略：課后利用課余時間充分談心交流，對他提一些要求，幫助其在學習上有更大的進步，及時與其家長聯(lián)系，有進步馬上給予肯定。10.方佳杰，男，84.5學困情況：比較聰明，但學習態(tài)度不夠端正，學習不夠用心，喜歡玩，興趣廣泛。上課不認真聽，喜歡和前面同學講話，也沒積極地投入課堂。書寫還是比較端正的。學習不穩(wěn)定，時好時壞，幸好家長比較重視。幫助策略：課堂教學中時刻提醒（盡量用眼神提醒），課后利用課余時間充分談心交流，對她提一些要求，幫助其在學習上有更大的進步，及時與其家長聯(lián)系，有進步馬上給予肯定。三（3）班三（3）班的同學，比較乖、靜。相對三（2）班學習速度比較慢，對數(shù)學學習的學習氛圍不像三（2）班濃厚。上課發(fā)言的同學少之又少，主要是不肯動腦筋思考，表面上在聽，其實沒在思考問題的學生比較多。但他們普遍學習比較自覺，班級整體情況還不錯，常規(guī)習慣較好，容易組織教學活動。能在老師的要求范圍及時完成。班級的學習氛圍比較好，學習比較自覺、主動。個別學困生還是存在一定的缺點，回家作業(yè)不能及時訂正，聽課習慣還需改進，課堂作業(yè)速度較慢，思維能力還需多輔導，提高作業(yè)的速度，并能積極認真地聽課、思考等。這些問題在新一學期的學習中，要繼續(xù)督促改進。班上比較出色的孩子有：王昊冉、徐濤、徐浩杰、方宇順、蔡航、夏文淏、林晨琪、衛(wèi)佳圓、胡慧嫻、張鵬遠等。同樣學習比較有困難的有：陳君豪、趙煒煒、秦時月、崔羽昕、龐舒怡、洪子靖、馬夏妍、張雅妮、沈斌鴻、陳博等。本班幾名后進生的主要弱點是記憶效果不理想，思考問題不會遷移，沒有對已學的知識進行自主的復(fù)習，缺乏堅持，玩性比較重。1.黃浩，男，74學困情況：上課不夠認真，不認真聽講，不認真思考問題，游離在課堂之外。作業(yè)總是沒帶或沒做，老師的要求不去做到，還頂嘴。幫助策略：針對較差的學習習慣，需要和家長配合進行督促矯正，幫助其端坐學習態(tài)度。多關(guān)注他的學習情緒，多要求他回答問題，督促其認真聽課。2.周翔，男，76.5學困情況：學習態(tài)度不夠端正，學習自覺性不夠，聰明，但學習不夠用心，需要靠家長督促。書寫潦草，以完成任務(wù)為目的。幫助策略：針對較差的學習習慣，需要和家長配合進行督促矯正，幫助其端坐學習態(tài)度。多關(guān)注他的學習情緒，督促其認真聽課。3.張雅妮，女，79學困情況：聽課、學習習慣一般，思維速度較慢。學習態(tài)度還比較認真，能主動舉手回答問題。課后作業(yè)上交速度不快，而且正確率不高。幫助策略：在課上要多關(guān)注他的學習情緒，了解她的學習困難所在，耐心地輔導她。在學習上，每天監(jiān)督完成課堂作業(yè)。發(fā)現(xiàn)有薄弱的地方及時輔導。4.趙煒煒，女，81.5學困情況：不肯動腦筋，思維比較慢?；丶易鳂I(yè)時常不能按時完成，不交作業(yè)，總是會忘帶或忘做，要催。訂正尤其不及時，學習上沒有積極性。幫助策略：多和家長聯(lián)系，有問題及時找原因，共同教育督促。上課監(jiān)督，及時提醒；下課留在教室里督促她及時完成課堂作業(yè)，及時批改、訂正。作業(yè)盡量當天清，因?qū)W習態(tài)度問題不能按時完成作業(yè)的需完成后再回家。5.王麗媛，女，82學困情況：學習態(tài)度不夠端正，學習自覺性不夠，放學后會請同學吃東西，但學習不夠用心，家長對她也沒有辦法。書寫潦草，以完成任務(wù)為目的，作業(yè)亂做，甚至不做。但要她去做事情還是比較好的。幫助策略：針對較差的學習習慣，需要和家長配合進行督促矯正，幫助其端坐學習態(tài)度。多關(guān)注他的學習情緒，多要求他回答問題，督促其認真聽課。6.陳君豪，男，82學困情況：貪玩，聽課、學習習慣欠佳，自控能力較弱。上課玩多于學，多次提醒效果不佳，總走神，被老師提問時就害怕不說話。聽課質(zhì)量差影響作業(yè)質(zhì)量，課后作業(yè)不認真完成，要訂正多次，有時有作業(yè)拖欠現(xiàn)象。幫助策略：針對較差的學習習慣，需要和家長配合進行督促矯正，幫助其端坐學習態(tài)度。多關(guān)注他的學習情緒，多要求他回答問題，督促其認真聽課。7.崔羽昕，女，83學困情況：學習理解比較慢，聽課表現(xiàn)一般，表面在聽，但事實上沒在思考問題。聽課時思維速度比較慢，也沒主動舉手發(fā)言，表達自己的見解，跟著說，也講得不是很好。幫助策略：多關(guān)注上課的聽課情況，及時了解她的聽課效率。學習上，每天監(jiān)督完成課堂作業(yè)，有好的表現(xiàn)，在全班同學面前多表揚，多鼓勵。需要個別輔導，更需要家庭教育的輔導。這學期要多與家長溝通，依靠家庭教育的力量，培養(yǎng)她的口頭表達能力。8.劉星宇，男，85.5學困情況：聽課表現(xiàn)一般，表面在聽，但事實上沒在思考問題，有時候還做小動作。聽課時思維還是能跟上的，舉手發(fā)言也是可以的。作業(yè)書寫不是很好?；丶易鳂I(yè)如果沒家教老師輔導的話錯誤較多，思維不夠活躍。幫助策略：多關(guān)注上課的聽課情況，及時了解他的聽課效率。學習上，每天監(jiān)督完成課堂作業(yè)，有需要個別輔導。9.沈斌鴻，男，86學困情況：十分好動，上課坐不住，家長比較忙，爺爺奶奶又過分寵愛。上課不能靜下來，堅持兩三分鐘還可以，偶爾發(fā)言也發(fā)的，發(fā)完言又開始玩自己的了，有時還會說謊。學習不主動，書寫不端正。幫助策略：與家長溝通，做好日常交流，了解孩子近期的心理活動。采取積極鼓勵的措施，借助愛勞動的這個優(yōu)點讓孩子多為班級做事，更好地接近學習。鼓勵他上課多舉手發(fā)言。10.龐舒怡，女，86.5學困情況：一個挺文靜的女生，性格比較內(nèi)向，愛學習但接受能力較弱，學習態(tài)度較好，上課發(fā)言的次數(shù)比較少，總是在靜靜地聽，作業(yè)也能認真完成。思維不夠靈活，學習方法不夠好，對于數(shù)學知識的綜合應(yīng)用能力較差，尤其是對于“解決問題”，以及新題型。幫助策略：多關(guān)注上課的聽課情況，多鼓勵，樹立其信心，課后利用課余時間充分談心交流，及時與其家長聯(lián)系，有進步馬上給予肯定。多加強一些學習方法的指導以提高學習效率。六、教學措施※學習方式：1．以鼓勵為主，每天將作業(yè)做的又對又快的同學，進行積分換羊羊卡活動，以《課堂作業(yè)本》上的全對，回家作業(yè)上競賽題全對為獎勵。每月進行統(tǒng)計，星星數(shù)量在第一方陣者，老師以獎狀的形式予以鼓