三年級下冊英語教案-Unit 6 Is this your skirt Lesson 33 人教精通版

三年級下冊英語教案Unit6Isthisyourskirt?Lesson33人教精通版教學目標1.能聽懂、會說、會讀本課的單詞和句子。2.能用所學句型詢問并回答關于衣物歸屬的問題。3.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和合作能力。4.培養(yǎng)學生愛護衣物、整理衣物的好習慣。教學內容1.單詞：skirt,Tshirt,dress,pants,shoes2.句子：Isthisyourskirt?Yes,itis.No,itisn't.教學重點與難點1.教學重點：掌握本課的單詞和句子，能正確運用句型詢問并回答關于衣物歸屬的問題。2.教學難點：正確運用所學單詞和句子進行實際交流。教具與學具準備1.教具：PPT、教學卡片、錄音機、磁帶2.學具：課本、練習冊、彩筆教學過程1.熱身活動：播放與本課內容相關的歌曲，讓學生跟隨音樂做動作，激發(fā)學生學習興趣。2.新課導入：展示與本課內容相關的圖片，引導學生觀察并猜測衣物歸屬。3.新課呈現(xiàn)：利用PPT展示單詞和句子，教授學生正確的發(fā)音和用法。4.操練活動：分組進行角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識。5.鞏固練習：完成練習冊上的相關練習，檢查學生對本課內容的掌握程度。板書設計1.單詞：skirt,Tshirt,dress,pants,shoes2.句子：Isthisyourskirt?Yes,itis.No,itisn't.作業(yè)設計1.聽錄音，跟讀課文。2.抄寫本課單詞和句子。3.編寫一段對話，運用所學句型詢問并回答關于衣物歸屬的問題。課后反思1.教師要關注學生在課堂上的參與程度，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的英語表達能力。2.在教學過程中，教師要注重學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。3.教師要關注學生的學習反饋，及時調整教學方法，提高教學效果。4.在課后，教師要關注學生的作業(yè)完成情況，及時解答學生的疑問，幫助學生鞏固所學知識。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠掌握本課的單詞和句子，能正確運用句型詢問并回答關于衣物歸屬的問題。同時，培養(yǎng)學生愛護衣物、整理衣物的好習慣，提高學生的觀察能力、思維能力和合作能力。教學過程1.熱身活動熱身活動旨在激活學生已有的知識背景，營造輕松愉快的學習氛圍?？梢赃x擇一首與本課內容相關的英語歌曲，如“ClothesSong”，讓學生在聽歌的同時跟隨節(jié)奏做動作，如模仿穿衣、整理衣物的動作。這樣既能復習已學的衣物相關詞匯，又能為新課的學習做好鋪墊。2.新課導入新課導入要簡潔有趣，能夠迅速吸引學生的注意力?？梢哉故疽环喾N衣物的圖片，讓學生識別并說出這些衣物的名稱。接著，教師可以挑選幾件衣物，用“Isthisyour?”的句型詢問學生，引導學生用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回答。這個環(huán)節(jié)可以讓學生初步感知本課的核心句型。3.新課呈現(xiàn)新課呈現(xiàn)是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，需要教師精心設計。利用PPT展示本課的單詞和句子，每個單詞都配上相應的圖片和發(fā)音，幫助學生建立單詞與實物之間的聯(lián)系。對于句型“Isthisyour?”的教授，可以通過師生互動、生生互動的方式進行。教師可以手持衣物，向學生提問，并引導學生用正確的句型回答。4.操練活動操練活動的設計要注重學生的參與度和互動性。可以將學生分成小組，每組分配一套衣物卡片。小組成員輪流抽取卡片，并用“Isthisyour?”的句型詢問其他成員，其他成員則用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回答。這樣的角色扮演活動能夠讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的語言表達能力。5.鞏固練習鞏固練習是檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。可以讓學生完成練習冊上的相關練習，如填空、選擇、匹配等。教師可以根據學生的完成情況，及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。6.課堂小結教學過程補充說明1.學生參與度：確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來，鼓勵學生積極發(fā)言，提高他們的英語口語能力。2.互動性：通過小組合作、角色扮演等形式，增加學生之間的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和社交能力。3.個性化教學：關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生，教師應提供額外的支持和幫助。4.情感因素：營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，減少學習壓力。5.反饋與評價：及時給予學生反饋，表揚他們的進步，同時指出需要改進的地方，幫助學生不斷進步。教學過程補充說明（續(xù)）6.教學策略的多樣性：在教學過程中，教師應采用多種教學策略，如直觀教學、情景教學、游戲教學等，以適應不同學生的學習風格和認知水平。例如，通過實物展示、圖片、視頻等多種形式，幫助學生更好地理解和記憶單詞；通過創(chuàng)設真實或模擬的情景，讓學生在實際語境中運用所學知識；通過設計有趣的課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。7.語言能力的全面發(fā)展：在教學過程中，教師不僅要關注學生的語言知識的掌握，還要關注學生的語言技能的培養(yǎng)。例如，通過聽錄音、跟讀課文，培養(yǎng)學生的聽力理解和模仿能力；通過角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的口語表達和交流能力；通過書寫練習、編寫對話，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。8.文化意識的滲透：在教學過程中，教師可以適當引入相關的文化背景知識，幫助學生了解英語國家的風俗習慣和文化特點，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。例如，在教授衣物相關的單詞時，可以介紹一些英語國家的服裝品牌、時尚趨勢等，讓學生在學習語言的同時，也能增長見識，拓寬視野。9.學習策略的培養(yǎng)：在教學過程中，教師應有意識地教授和引導學生運用一些學習策略，如記憶策略、理解策略、交際策略等，幫助學生提高學習效率，培養(yǎng)自主學習的能力。例如，教師可以教授一些記憶單詞的方法和技巧，如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶等；教師還可以引導學生運用圖式理論，通過構建知識框架，加深對語言材料的理解和記憶。10.情感態(tài)度的積極引導：在教學過程中，