四川省教師公開招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷29

四川省教師公開招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷29一、單項(xiàng)選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于()。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：原始社會(huì)教育的特點(diǎn)之一是教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行的。由于社會(huì)生產(chǎn)力的提高，在奴隸社會(huì)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，并為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。2、教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化和民主化，這體現(xiàn)了教育的()。A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、發(fā)展功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育通過促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化來為一定的政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。教育通過政治課教學(xué)、榜樣的影響和組織受教育者參加校內(nèi)外政治活動(dòng)，來傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，使受教育者形成適應(yīng)和擁護(hù)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和政治活動(dòng)的思想意識(shí)和行為方式，完成年輕一代的政治社會(huì)化過程。3、“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的”，教育沒有過程之外的目的，這屬于教育目的的()。A、神學(xué)論B、社會(huì)本位論C、個(gè)人本位論D、教育無目的論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育無目的論是由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕摹⒊橄蟮哪康?，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無目的。故選D。4、學(xué)生最主要的權(quán)利是()。A、人格尊嚴(yán)權(quán)B、選舉權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生享有的主要權(quán)利有：①人身權(quán)：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。②受教育權(quán)：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。5、()是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、()是指教師開學(xué)前對所任教課程做出一個(gè)學(xué)期的全面計(jì)劃和通盤安排，是完成一個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)所確定的工作范圍和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施方案。A、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃B、單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃C、課時(shí)計(jì)劃D、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)題干中對學(xué)期工作的計(jì)劃安排來看，易確定所填選項(xiàng)內(nèi)容為學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。7、高中教師根據(jù)高中生的年齡特征和個(gè)別差異進(jìn)行不同的德育教育遵循的是()。A、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則B、疏導(dǎo)原則C、集體中教育原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：高中教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異進(jìn)行不同的德育教育，說明該教師注意到學(xué)生間的差異，依據(jù)因材施教的原則實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。故選D項(xiàng)。8、現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、學(xué)生D、教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、張老師是高一(2)班的班主任，在班級管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，他都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，與學(xué)生共同實(shí)施管理活動(dòng)。張老師的這種班級管理模式屬于()。A、班級自主管理B、班級常規(guī)管理C、班級民主管理D、班級目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。10、課堂教學(xué)工作的中心是()。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。11、在學(xué)習(xí)之中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()。A、多重趨避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、雙避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：雙避沖突是指同時(shí)有兩個(gè)可能對個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在做抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地：如在學(xué)校中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。12、自我意識(shí)的主要心理成分是()。A、自我體驗(yàn)B、自我認(rèn)知C、自我監(jiān)控D、自我調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我意識(shí)是自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制力（自我調(diào)節(jié)）三種成分的統(tǒng)一體。自我認(rèn)知在自我意識(shí)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)地位，是自我意識(shí)的首要成分，是自我意識(shí)的主要心理成分。13、在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，以“別人也這么干”為理由而從事某件事屬于()。A、自我促成的紀(jì)律B、任務(wù)促成的紀(jì)律C、教師促成的紀(jì)律D、集體促成的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的紀(jì)律。14、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、獲得知識(shí)C、轉(zhuǎn)化知識(shí)D、評價(jià)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。15、小華的父母希望他以后能夠成為一名飛行員，為了不讓父母失望，他從小到大都非常認(rèn)真學(xué)習(xí)，這屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型中的()。A、近景性動(dòng)機(jī)B、生理性動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、不合理動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。為了父母的期望或是為了自己的名聲、地位而努力的動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。16、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()。A、復(fù)述策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整介學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。題干運(yùn)用的是元認(rèn)知策略。17、整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、監(jiān)視策略D、計(jì)劃策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題目中對學(xué)習(xí)策略的描述符合學(xué)習(xí)策略中的組織策略的定義，故選擇A。18、孔子是我國古代偉大的教育家，他的思想集中體現(xiàn)在他的弟子們編撰的言論記錄集里面。該對話集是()。A、《春秋》B、《尚書》C、《詩經(jīng)》D、《論語》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《論語》較為集中地反映了孔子的思想，由他的弟子及再傳弟子編撰而成。19、心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段，每個(gè)階段有相應(yīng)的核心任務(wù)，核心任務(wù)的處理結(jié)果會(huì)影響人的一生。在學(xué)齡期(6—12歲)，兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，該階段的核心任務(wù)是()。A、建立兒童的信任感B、培養(yǎng)兒童的自信心C、發(fā)展兒童的主動(dòng)性D、發(fā)展兒童的自我同一性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)齡期的主要沖突是勤奮對自卑感。因此發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，因此主要培養(yǎng)兒童的自信心。故選B。20、小學(xué)生為了獲得老師的贊許和認(rèn)可而勤奮學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會(huì)交往內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出．學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面的內(nèi)容，其中附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。故本題答案選C。21、人類學(xué)習(xí)的中介是()。A、知識(shí)B、技能C、想象D、語言標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括人類學(xué)習(xí)的社會(huì)性（間接性）；以語言為中介；積極主動(dòng)性。22、在采用歸因訓(xùn)練法對教師教育效能感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，由訓(xùn)練者向教師提供積極的歸因，或讓他們觀察那些做出積極歸因的示范，講解其積極歸因帶來的心理與行為的積極影響等，這是歸因訓(xùn)練中的()。A、診斷B、操作C、說服D、轉(zhuǎn)移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則，故本題選B。24、孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué)、哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識(shí)。孫老師這種做法，體現(xiàn)了()。A、孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學(xué)文化知識(shí)聊以志趣B、孫老師具備了豐富的文化知識(shí)，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C、孫老師學(xué)習(xí)到了豐富的條件性知識(shí)，有助于補(bǔ)充本體知識(shí)D、孫老師的做法對教學(xué)能力的提升沒有實(shí)質(zhì)意義標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孫老師廣泛涉獵的知識(shí)屬于科學(xué)文化知識(shí)，是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。C選項(xiàng)中的條件性知識(shí)一般指的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)。25、學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為()。A、自覺性B、獨(dú)立性C、主動(dòng)性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。其中，創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性和獨(dú)立性，而且有超越意識(shí)，如超越書本、超越教師、超越自己和群體等。26、對物體的知覺傾向以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和白我知覺更易受周圍人特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種人屬于()。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、反思型D、暗示型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：場依存型對物體的知覺傾向以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人特別是權(quán)威人士的影響和干擾。場獨(dú)立型對客觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部參照，不易受外來因素影響，獨(dú)立對事物做出判斷。27、當(dāng)不良情緒產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生可以參加各種興趣活動(dòng)，以求得心理平衡，這屬于心理調(diào)適技巧中的()。A、自我提醒B、自我安慰C、情緒轉(zhuǎn)移D、適度宣泄標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情緒轉(zhuǎn)移即把注意力從消極情緒轉(zhuǎn)移到積極情緒上。當(dāng)不良情緒出現(xiàn)時(shí)，可以采取情緒轉(zhuǎn)移的方法尋找一個(gè)新的刺激，激活新的興奮中心以抵消或沖淡原來的興奮中心，使不良情緒逐漸消失。如聽音樂，參加體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自我娛樂，接受大自然的熏陶，參加有興趣的活動(dòng)等，使自己沒有時(shí)間沉浸在因各種原因引起的不良情緒反應(yīng)中，以求得心理平穩(wěn)。28、格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)所遷移的不是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的共同成分，而是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中()。A、共同的表征B、共同的知識(shí)C、共同關(guān)系D、共同經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：格式塔心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在第一個(gè)情境中獲得了選擇顏色較深的地方覓食的經(jīng)驗(yàn)的小雞，在第二個(gè)情境中遷移的是顏色相對關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，他們提出了遷移的“關(guān)系轉(zhuǎn)換理論”。他們認(rèn)為，遷移的產(chǎn)生主要是對兩次學(xué)習(xí)情境中原理原則之間關(guān)系的“頓悟”，所遷移的不是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的共同成分．而是兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中共同的關(guān)系。29、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)是一個(gè)長期的過程，教師勞動(dòng)具有長期性。30、孔子提出了應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安”來對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，體現(xiàn)德育原則的()。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)性原則C、因材施教原則D、教育影響一致性和連貫性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：孔子的這句話，就是要從人的行為中認(rèn)識(shí)他，體現(xiàn)的是因材施教原則。31、在家庭、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是()。A、家長B、任課教師C、學(xué)生D、班主任標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班主任是班級的建設(shè)者、組織者和協(xié)調(diào)者。32、蘇老師是初中一年級(2)班的班主任，這一批剛?cè)雽W(xué)的新生讓他比較頭疼，無論什么事情都得他親自去管，同學(xué)們都非常依賴他。這個(gè)時(shí)期的班級處于()階段。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：初建期是指在班級組建之初，同學(xué)們形式上屬于同一個(gè)班級，實(shí)際上還是比較孤立的個(gè)體，大家對班主任依賴性比較強(qiáng)，班集體的工作主要依靠班主任指揮。33、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。34、下列不屬于影響一個(gè)人問題解決的主要因素的是()。A、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、品德C、定勢與功能固著D、問題情境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：影響問題解決的主要因素包括：問題情境、定勢與功能固著、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)。35、“時(shí)間就是生命”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識(shí)分類體系中屬于()。A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、條件性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決是什么的問題。36、教師的認(rèn)知行為調(diào)適方法不包括()。A、自我指導(dǎo)訓(xùn)練B、問題解決訓(xùn)練C、自我監(jiān)控訓(xùn)練D、自我刺激訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知行為調(diào)適方法包括：自我指導(dǎo)訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練、自我監(jiān)控訓(xùn)練。37、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A、知識(shí)、情感、意志B、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀C、面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D、世界觀、人生觀、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課改所提倡的三維目標(biāo)為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。38、()是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。A、愛國守法B、關(guān)愛學(xué)生C、為人師表D、愛崗敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：愛崗敬業(yè)是每一個(gè)公民必須具備的道德品質(zhì)，也是每一個(gè)職場人士必有的職業(yè)精神。作為教師，愛崗敬業(yè)，既是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，也是必須具備的精神境界和職業(yè)態(tài)度。39、徐特立曾說：“教師要了解情況，了解學(xué)生個(gè)人的情況，了解學(xué)生家庭的情況?！碧K霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！鄙厦鎯啥握撌稣f明()。A、愛國守法是教師職業(yè)道德的底線B、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心C、教書育人是教師的基本職責(zé)D、愛崗敬業(yè)是教師的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題目中引用徐特立和蘇霍姆林斯基的話，說明二人對于教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生成長是十分重視的。B項(xiàng)是對二人觀點(diǎn)的正確概括，故選擇B項(xiàng)。40、根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得向?qū)W生推銷或變相推銷()。A、教材B、保健食品C、輔導(dǎo)課程D、商品、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。41、教師工資平均水平應(yīng)當(dāng)()國家公務(wù)員的平均水平。A、略低于B、遠(yuǎn)低于C、不低于或高于D、遠(yuǎn)高于標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。42、李老師是一名新老師，因班級期末考試成績的好壞會(huì)影響其年度績效獎(jiǎng)金的水平，于是不準(zhǔn)班上最差兩名學(xué)生參加期末考試，李老師的做法主要侵犯了這兩名學(xué)生的()。A、受教育權(quán)B、自我評價(jià)權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、人身自由標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：參加期末考試對學(xué)生來說是應(yīng)有的一項(xiàng)學(xué)習(xí)權(quán)利，屬于受教育權(quán)的體現(xiàn)，不讓學(xué)生參加考試侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。43、對未成年學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)作了明確規(guī)定的法律是()。A、憲法B、教育法C、未成年保護(hù)法D、義務(wù)教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定了受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。44、義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理的體制。A、縣級人民政府B、市級人民政府C、省級人民政府D、國務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。45、某大學(xué)?？飘厴I(yè)生小李希望從事教育事業(yè)，則()。A、只能申請小學(xué)教師資格B、可以申請初中教師資格C、只能申請初中教師資格D、可以申請高中教師資格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷：（一）取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；（二）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；（三）取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷：（四）取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷：取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定；（五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；（六）取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。二、不定項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面資料，作答下列問題。某市有一所普通的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民子女占了全校學(xué)生的63％。一些教師認(rèn)為，農(nóng)民子女從小就會(huì)勞動(dòng)，似乎沒有必要進(jìn)行勞動(dòng)教育。而學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生80％不會(huì)系鞋帶：三年級不參加家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生占總數(shù)的69％，在勞動(dòng)中怕臟怕累的現(xiàn)象十分突出；五、六年級40％以上學(xué)生不能正確對待社會(huì)勞動(dòng)分工。在調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生對家長職務(wù)帶“長”字的就洋洋得意，家長是普通工人、農(nóng)民的就不愿填寫，這一調(diào)查使教師們感到震驚。46、你認(rèn)為對學(xué)生是否有進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性？標(biāo)準(zhǔn)答案：正確知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育？A．把勞動(dòng)教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，使師生重視勞動(dòng)教育B．對國家規(guī)定的勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)校不得隨意刪減C．勞動(dòng)教育不應(yīng)只限制在學(xué)校里，還應(yīng)重視家庭的早期勞動(dòng)教育D．勞動(dòng)教育應(yīng)該通過生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)E．利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)以達(dá)到重視勞動(dòng)教育的目的標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)時(shí)間的主要任務(wù)是按照課程計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不能用來勞動(dòng)。故E不正確。根據(jù)下面資料，作答下列問題?？荚嚱箲]癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了。48、這種說法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析49、為什么？A．考試焦慮癥的形成原因除了學(xué)生內(nèi)部的壓力，還與家長期望、升學(xué)壓力等外部因素有關(guān)B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C．學(xué)生具有好的心態(tài)和觀念可以避免考試焦慮癥的發(fā)生D．心態(tài)和觀念不好的考生容易出現(xiàn)考試焦慮癥E．考試焦慮癥形成的原因是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。考試焦慮癥產(chǎn)生的原因有升學(xué)的壓力、家長對子女過高的期望、學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝、學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等?？荚嚱箲]癥必要時(shí)可以通過心理治療配合抗焦慮的藥物來處理。采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。根據(jù)下面資料，作答下列問題。有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。50、該教師的做法是否可取？標(biāo)準(zhǔn)答案：正確知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析51、為什么？A．充分發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)的作用B．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C．尊重和鼓勵(lì)學(xué)生D．注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性E．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師用評語的形式給予學(xué)生評價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)的功能。且該教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，加以稱贊并進(jìn)行積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也使評價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。根據(jù)下面材料，作答下列問題。家境困難的馬老師輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，為了補(bǔ)貼家用，每周有4天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，但所收費(fèi)用不高。由于精力不濟(jì)，只能推托學(xué)校安排的課外活動(dòng)課程。52、馬老師的做法對嗎？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析53、為什么？A．因?yàn)閷W(xué)校的安排本就不合理B．因?yàn)樯钏榷沂召M(fèi)不高C．這已影響了師生關(guān)系的和諧D．影響了正常教學(xué)E．違規(guī)違紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德為人師表要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。馬老師輔導(dǎo)學(xué)生并收取費(fèi)用，違反了教師職業(yè)道德為人師表的要求。三、判斷題(本題共27題，每題1.0分，共27分。)54、在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教師。55、教育對個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從作用方向來看．教育分為正向功能和負(fù)向功能，阻礙個(gè)體和社會(huì)進(jìn)步的作用就是負(fù)向功能。56、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的，師生之間很難建立良好的師生關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題目忽視了教師在師生關(guān)系中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師生間是可以建立良好關(guān)系的。58、教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體成長為優(yōu)秀教師的過程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師專業(yè)發(fā)展即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。優(yōu)秀教師并不一定是專家型教師。59、某中學(xué)開設(shè)了“線條畫”“小主持人”等課程供學(xué)生自愿選擇，這屬于地方性課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由學(xué)校開發(fā)的課程，應(yīng)該屬于校本課程，又稱為學(xué)校課程。60、課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的重要途徑和措施。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是上課的補(bǔ)充和輔導(dǎo)，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的重要途徑和措施。61、依托互聯(lián)網(wǎng)，開沒服務(wù)于德育課程的網(wǎng)絡(luò)專欄，使德育課程學(xué)習(xí)既依托于教材、又超越教材是德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)有效途徑。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析62、心理健康教育屬于我國學(xué)校德育范疇。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國學(xué)校德育范疇包括：道德教育、政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、心理健康教育等。63、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。．在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。64、根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果茨基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平，但教學(xué)不應(yīng)只著眼于學(xué)生已有的水平，而“應(yīng)走在發(fā)展的前面”，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。65、接受學(xué)習(xí)理論的提出者是布魯納。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇貝爾是與布魯納同時(shí)代的美國著名的教育心理學(xué)家。他曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，接受學(xué)習(xí)理論的提出者是奧蘇貝爾。66、相同要素說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，這是產(chǎn)生遷移的必要前提。而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概括說認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，這是產(chǎn)生遷移的必要前提。而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。67、練習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析68、班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個(gè)班的全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。69、苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說是相互獨(dú)立與排斥的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：頓悟說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，而是突然的頓悟。試誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。兩者有對立，但是均屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并不相互排斥。70、教師取消全程監(jiān)控的方式以后，學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加，題干說的是一種負(fù)強(qiáng)化。71、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。72、對經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果越差。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括以下三個(gè)方面：①相似性；②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的心向與定勢。其中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括：①學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)。②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。③學(xué)習(xí)策略的水平。73、中小學(xué)生曠課的，學(xué)校不需與其父母或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。74、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育必須貫徹國家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，主要使學(xué)生在德智體等方面得到提升。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析75、憲法規(guī)定了國家制度和社會(huì)制度的根本問題。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：憲法是規(guī)定一個(gè)國家的社會(huì)制度和國家制度，確認(rèn)民主制度，反映著階級力量的實(shí)際對比關(guān)系的具有最高法律效力的國家根本大法。76、兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映了兒童歸屬感和愛的需要。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映了兒童歸屬感和愛的需要。77、教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后才逐漸形成的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的，用以調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)、教師與集體等相互關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后才逐漸形成的。78、教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師義務(wù)是教師必須執(zhí)行的行為。79、義務(wù)教育是國民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童既可以接受也可以拒絕。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》明文規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，因此具有強(qiáng)制性。80、不斷提高自身的師德修養(yǎng)是教師獲得職業(yè)歸屬感和幸福感的需要。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：加強(qiáng)師德修養(yǎng)，有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。四、案例分析題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面材料，作答下列問題。心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)班級。心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍之內(nèi)。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問時(shí)，難度適當(dāng)。第三，對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學(xué)生的興趣。后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。81、上述材料說明，教師可以用()激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：常用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方式有：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(3)正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；(4)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。82、上述材料給我們的啟發(fā)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,E知識(shí)點(diǎn)解析：外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)要兩者并重，光有外部強(qiáng)化是不行的，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)職能作為一種手段，并不能長久地起到作用。根據(jù)下面資料，作答下列問題。作文課上，李老師說：“作文材料就像是海洋中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對，像大海中的小魚。”豆豆插嘴道。當(dāng)時(shí)，李老師有點(diǎn)氣憤，心想這搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)，但是李老師很快冷靜下來，耐心地問：“你為什么把作文材料比作小魚呢？”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文材料也不容易找。”多么形象、新穎的比喻！李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚”。83、下面關(guān)于教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，表述正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把