六年級上冊英語教案－UNIT THREE HOW DID YOU GO TO HANGZHOU Lesson 12 ｜北京版

六年級上冊英語教案－UNITTHREEHOWDIDYOUGOTOHANGZHOULesson12｜北京版教學內容本課為北京版六年級上冊英語第三單元第十二課，教學內容圍繞“如何去杭州”這一主題展開。通過本課的學習，學生將掌握描述旅行方式的句型，例如"HowdidyougotoHangzhou?"以及回答"IwenttoHangzhoutrain."等。學生還將學習與旅行相關的詞匯和表達，如"plane"、"bus"等。教學目標1.知識目標：學生能夠正確理解和運用描述旅行方式的句型"HowdidyougotoHangzhou?"及其回答。2.技能目標：學生能夠流利地使用所學詞匯和句型描述自己的旅行經歷。3.情感目標：培養(yǎng)學生對旅行的興趣和好奇心，激發(fā)他們對探索新地方的欲望。教學難點1.詞匯掌握：學生需要熟練掌握與旅行方式相關的詞匯，如"plane"、"train"等。2.句型運用：學生需要學會正確使用描述旅行方式的句型"HowdidyougotoHangzhou?"及其回答。3.語法理解：學生需要理解并正確運用過去時態(tài)來描述過去的旅行經歷。教具學具準備1.多媒體設備：用于播放與本課內容相關的視頻和音頻材料。2.圖片卡片：展示與本課相關的旅行方式和地點的圖片。3.練習冊：用于課堂練習和課后作業(yè)。教學過程1.導入：通過播放一段關于旅行的視頻，引起學生對本課主題的興趣。2.新授：介紹本課的新詞匯和句型，通過圖片和實物展示幫助學生理解和記憶。3.練習：進行小組練習，讓學生互相詢問并回答關于旅行方式的問題。4.鞏固：通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。板書設計1.UNITTHREEHOWDIDYOUGOTOHANGZHOULesson122.重點詞匯：plane、train、bus等。3.句型：HowdidyougotoHangzhou?IwenttoHangzhoutrain.作業(yè)設計1.書面作業(yè)：完成練習冊上的相關練習題。2.口頭作業(yè)：與同學或家人進行關于旅行方式的對話練習。課后反思本課通過多種教學手段，如視頻、圖片和角色扮演等，幫助學生更好地理解和掌握本課的知識點。在教學過程中，教師應注重學生的參與和互動，鼓勵他們積極運用所學知識進行實際交流。同時，教師還需關注學生的學習進度，及時進行反饋和指導，以確保他們對本課內容的理解和掌握。教學過程1.導入導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生興趣和吸引他們注意力的關鍵。在本課中，教師可以通過播放一段關于旅行的視頻來導入新課。視頻內容可以是真實的旅行記錄，或者是特別制作的動畫，展示不同的旅行方式和旅行的樂趣。視頻結束后，教師可以提出問題，如“你們有沒有去過杭州？你們是怎么去的？”來引導學生思考和討論。2.新授在新授環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)本課的主要句型“HowdidyougotoHangzhou?”和其回答。可以通過圖片或實物展示不同的旅行方式，如飛機、火車、汽車等，同時教授相應的英語表達。接著，教師可以通過示例對話來展示句型的實際運用，讓學生理解句型的結構和用法。3.練習練習環(huán)節(jié)是鞏固新知識的重要步驟。教師可以組織學生進行小組練習，讓學生在小組內相互詢問并回答關于旅行方式的問題。為了增加練習的趣味性，可以設計成一個小游戲，比如“旅行方式猜猜看”，讓學生通過提問來猜測對方的旅行方式。4.鞏固鞏固環(huán)節(jié)可以通過角色扮演活動來實現(xiàn)。教師可以設計不同的旅行場景，如機場、火車站、長途汽車站等，讓學生扮演旅行者和工作人員，進行實際對話練習。這樣的活動不僅能夠提高學生的語言運用能力，還能夠增強他們的自信心和合作意識。教學過程中的注意事項1.參與度：在整個教學過程中，教師應該鼓勵所有學生積極參與，尤其是那些平時不太主動的學生。可以通過輪流回答、小組合作等方式確保每個學生都有機會練習和表達。2.反饋與糾正：在學生練習的過程中，教師應該提供及時的反饋和糾正。對于學生的錯誤，教師應該耐心指導，幫助他們理解和改正。3.差異化教學：由于學生的學習能力和水平不同，教師應該根據(jù)學生的實際情況提供不同難度的練習和活動，確保每個學生都能在自己的能力范圍內得到提升。4.情感支持：教師應該營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在放松的狀態(tài)下學習。同時，對于學生的每一次嘗試和進步，教師都應該給予積極的評價和鼓勵。教學過程中的互動策略1.導入互動在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問來激發(fā)學生的背景知識，例如：“HaveyoueverbeentoHangzhou?Howdidyougetthere?”這樣的開放性問題可以鼓勵學生分享個人經歷，同時為即將學習的內容做好鋪墊。教師還可以利用學生的回答來引入新詞匯和句型。2.新授互動在新授環(huán)節(jié)，教師可以通過實物、圖片或簡筆畫來展示不同的交通工具，讓學生猜測并說出它們的英文名稱。接著，教師可以引導學生模擬真實的旅行場景，如買票、詢問路線等，讓學生在實際語境中學習如何使用目標語言。3.練習互動在練習環(huán)節(jié)，教師可以設計一些互動性強的活動，如“Findsomeonewho”游戲，讓學生在班級中尋找曾以不同方式去杭州的同學。這樣的活動不僅能提高學生的語言實踐能力，還能增強課堂的趣味性。4.鞏固互動在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行角色扮演，模擬在機場、火車站或長途汽車站的對話。教師可以邀請幾組學生到前面表演，讓其他學生觀看并給予評價。這樣的互動可以讓學生在真實的情境中運用所學知識，提高他們的語言運用能力。教學過程中的評估策略1.形成性評估在整個教學過程中，教師應該進行形成性評估，即對學生的理解和參與情況進行持續(xù)的觀察和記錄。教師可以通過學生的回答、參與活動的積極性和角色扮演的表現(xiàn)來評估他們的學習進展。2.自我評估教師可以鼓勵學生進行自我評估，讓他們在課后反思自己的學習情況，如哪些詞匯或句型掌握得較好，哪些還需要進一步練習。這樣的自我評估可以幫助學生更好地了解自己的學習狀態(tài)，并為下一節(jié)課做好準備。3.同伴評估在小組活動或角色扮演后，教師可以組織同伴評估，讓學生互相評價對方的表現(xiàn)。同伴評估不僅可以提高學生的參與度，還可以幫助他們從同伴那里得到反饋，從而改進自己的語言運用。教學過程中的支持策略1.語言支持對于英語基礎較弱的學生，教師應該提供額外的語言支持，如簡化的詞匯表、句型框架或提示卡。這樣可以幫助他們更好地參與到課堂活動中。2.材料支持教師可以提供各種教學材料，如圖表、時間線或思維導圖，來幫助學生組織和記憶信息。這些材料可以幫助學生更清晰地理解和記憶