【游戲案例】建構(gòu)故事：家鄉(xiāng)的橋

【游戲案例】建構(gòu)故事：家鄉(xiāng)的橋（中班）演講人:菲菲老師CONTENTS游戲背景游戲過程經(jīng)驗積累制定計劃合作搭建目錄游戲背景一天區(qū)域游戲時，建構(gòu)區(qū)的孩子們因一座“橋”而引發(fā)了一場爭執(zhí)。四個孩子在建構(gòu)區(qū)用清水積木自由搭建起一座長長的橋，但當“大橋”通車時，“嘩啦”一下倒塌了。鑫鑫有些著急地說：“都是你們不小心，把我們辛辛苦苦搭的橋弄倒了?！毙∪阏f：“是因為橋太窄了?！薄拔覀兊臉虿唤Y(jié)實?！薄拔覀兠魈爝€可以重新搭一座橋”。分析：游戲背景中班的幼兒掌握了基本的建構(gòu)技能，能用架空、延長、壘高等技能進行搭建，但對于建構(gòu)對象整體空間布局的感知存在個體差異。策略：鼓勵幼兒實地觀察，并引導幼兒自主討論，在建構(gòu)后進行反思。經(jīng)驗積累生活中的橋到底是什么樣的呢？在家長陪伴下，實地觀察，收集照片，圍繞身邊的橋，進行討論，孩子們發(fā)現(xiàn)：有橋洞彎彎的拱橋，有粗粗的水泥柱架著的石板橋，還有通皋大道上的高架橋……經(jīng)驗積累制定計劃孩子們欣賞了家周圍的幾座橋，討論、設計。小茹自豪地說：“通皋大橋是我家旁邊最大的一座橋。你們看它彎彎的，像拱橋；它也很寬，中間還有綠化帶呢?！彼慕榻B贏得了大家的認可。合作搭建（1）“家鄉(xiāng)的橋”初體驗。追隨設計的圖紙，孩子們商量從橋的一端開始搭建，選擇了六個圓柱體做“橋墩”，六塊四倍單元積木做橋面。當圓柱體不夠時，鑫鑫嘗試利用牛奶罐進行疊加，解決圓柱體空缺的問題。橋面”建構(gòu)時，四倍單元積木僅缺一塊，小茹嘗試利用兩塊二倍單元積木進行拼接，并試圖借助薯片桶抬高橋面。合作搭建最后，用單元塊搭建斜坡后，孩子們將“汽車”開至橋尾時，頻頻出現(xiàn)問題：要么翻車，要么卡在半空中，反復嘗試后，他們將斜坡?lián)Q成薄的積木，終于挑戰(zhàn)成功。此時，楠楠突然發(fā)現(xiàn)了問題：“咦！拱橋為什么不拱呢？”孩子們帶著問題繼續(xù)探索。合作搭建孩子們細細觀察圖片上的“拱橋”：拱橋有最高點，兩邊是對稱的；而他們搭的橋一半是平平的，一半呈滑梯形?！霸鯓硬拍茏尮皹蚬捌饋砟?？”（2）“家鄉(xiāng)的橋”再嘗試。有了第一次搭建的經(jīng)驗，他們決定從中間往兩邊搭建，孩子們邊操作邊討論，通過比較、排序，最終確定了由三個圓柱體積木壘高成中間的橋墩，隨后將奶粉罐、薯片桶、高低不一的圓柱體積木依次排列，孩子們分成兩組，從中間搭建，向兩邊延展。合作搭建搭了一會兒，小茹看了看說：“你們看，我們搭的橋像個屋頂?！薄安恍?，我們的橋面有尖角?！薄翱梢韵扔靡粯痈叩臉蚨瞻褬蛎婕芷饋怼！贝蠹艺J真地討論著。合作搭建兩個薯片桶疊高時總是容易倒塌，他們決定換成奶粉罐。合作搭建可中間的橋墩又不聽使喚，一會兒便倒了，軒軒仔細一瞧：“地墊有花紋，難怪會倒?！币姶饲榫?，我及時鼓勵他進行思考，“怎樣才能讓橋墩更穩(wěn)固？”他思考了一會兒后，拿來一塊四倍單元積木墊在“橋墩”下面，“你們看，這下就不倒了吧?！焙献鞔罱ㄓ螒蛑?，孩子們用四倍單元積木進行了橋面距離的測量，及時調(diào)整了橋墩間的距離；通過比較，以壘高、比高矮的形式進行了橋墩的設計。孩子們面對一次次挫折時，教師及時指引，給予了幼兒游戲的動力、興趣。合作搭建（4）“家鄉(xiāng)的橋”終落成。家鄉(xiāng)的橋終于竣工了，孩子們用半圓形、三角形積木按規(guī)律排序做橋的護欄，用雪花片拼搭出花草裝飾橋中間的綠化帶；他們從資源箱里找出紙板，開始了通皋大橋下面馬路的鋪建，在路口和顯著的地方設置了交通標志。合作搭建在“家鄉(xiāng)的橋”建構(gòu)游戲中，通過輔助性材料的比較和選取，幼兒學會了協(xié)商、謙讓、合作與分享，體驗與同伴共同搭建的成功感；教師追隨幼兒的興趣及搭建要求，及時捕捉游戲中的生長點，用心觀察，推動幼兒的學習與發(fā)展。謝謝

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時候的沙水區(qū)，這里的設備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地換好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運水、倒水，一銘則非常認真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛桑髯越M團游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進入游戲了，沒有預設游戲主題，活動過程中也沒有干預孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創(chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經(jīng)驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動后預留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此，活動后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機會，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對的玩法，同時也可以建構(gòu)對沙水游戲更豐富的經(jīng)驗。分享經(jīng)驗，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對孩子們在游戲中遇到的問題：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現(xiàn)泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點評環(huán)節(jié)，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進行相互間思維碰撞，生發(fā)出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進游戲深入每一次講評環(huán)節(jié)的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評環(huán)節(jié)中孩子們一起共享的經(jīng)驗、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續(xù)要進行持續(xù)跟進。例如，孩子們討論出解決如何出現(xiàn)泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設計圖，再下一次的游戲中根據(jù)設計圖探索泥坑。做好游戲的追蹤，不僅可以推動游戲更深入開展，更可以讓幼兒在游戲中獲得深度學習。案例反思：在觀察幼兒游戲時，教師其實也在學習新的認知。在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和需要，對他們