【“課程思政”理念下初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)探究開題報(bào)告2600字】

“課程思政”理念下初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)研究開題報(bào)告一、選題依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程要堅(jiān)持以人為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！背踔须A段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，而初中各學(xué)科都具有相應(yīng)的思政功能，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)科的教學(xué)中全面貫徹“課程思政”的理念，從而形成全員思政、全科思政、全過(guò)程思政的格局。二、選題意義“課程思政”是國(guó)家在落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)下而產(chǎn)生的一種全新的課程教育理念。語(yǔ)文課程作為一門具有極強(qiáng)工具性和極富人文精神、最能獲得道德情感的學(xué)科。處于人生觀、世界觀逐步形成和完善的中學(xué)生，他們的性格比較敏感，對(duì)外部環(huán)境的影響也比較大，面對(duì)各種不良風(fēng)氣，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成巨大的波動(dòng)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透、立德樹人、“課程思政”尤為重要。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文“德育滲透”的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了調(diào)查與分析，探討“立德樹人”行之有效的教學(xué)策略，為進(jìn)一步提升“課程思政”融入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供有效借鑒。三、研究目標(biāo)本文通過(guò)文獻(xiàn)綜述法和問卷調(diào)查法分析，針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的學(xué)校管理機(jī)制不完善，德育未落到實(shí)處；忽略教材德育元素，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)；過(guò)度重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視德育體驗(yàn)；教學(xué)缺乏德育滲透，德育意識(shí)淡薄等問題，提出在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中德智并重，加強(qiáng)教師德育觀；內(nèi)外兼修，深入挖掘文本德育內(nèi)容；情理并肩，重視工具性與人文性的結(jié)合；以文為境，促進(jìn)形式與內(nèi)容統(tǒng)一等實(shí)施策略，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想品德熏陶，不斷提高自身素質(zhì)。四、主要內(nèi)容前言一、“課程思政”的基本內(nèi)容(一)“課程思政”的概念(二)語(yǔ)文課程的思政功能及價(jià)值1.價(jià)值導(dǎo)向2.文化傳承3.品德養(yǎng)成二、“課程思政”理念下初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查基本情況（二）“課程思政”理念下的初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)存在的問題1.學(xué)校管理機(jī)制不完善，德育未落到實(shí)處2.忽略教材德育元素，缺乏因勢(shì)利導(dǎo)3.過(guò)度重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽視德育體驗(yàn)4.教學(xué)缺乏德育滲透，德育意識(shí)淡薄三、“課程思政”理念下初中古詩(shī)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略(一)德智并重，加強(qiáng)教師德育觀(二)內(nèi)外兼修，深入挖掘文本德育內(nèi)容(三)情理并肩，重視工具性與人文性的結(jié)合(四)以文為境，促進(jìn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一結(jié)語(yǔ)致謝參考文獻(xiàn)附錄五、研究方法文獻(xiàn)綜述法：通過(guò)在網(wǎng)上，圖書館等搜集整理相關(guān)研究資料，并仔細(xì)整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準(zhǔn)備。問卷調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的學(xué)校管理機(jī)制不完善提出相關(guān)建議。六、文獻(xiàn)綜述金寧,趙丹彤（2022）“課程思政”是以構(gòu)建全員，全程，全課程育人格局的形式，推動(dòng)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。初中語(yǔ)文教材選編了許多文質(zhì)兼美的包含思想政治教育因素的文章。想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“課程思政”，不僅需要將“立德樹人”列為課程教學(xué)目標(biāo)，而且需要深入挖掘文學(xué)作品的雙重價(jià)值，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并有效運(yùn)用。劉會(huì)琴（2022）立德樹人背景下，將“課程思政”融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文是義務(wù)教育階段最為重要的一門課程，將課程思政融入課堂教學(xué)中，可促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，潛移默化受到影響和教育，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。張會(huì)（2021）課程思政是依托各類課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。初中語(yǔ)文課程因其蘊(yùn)涵豐富的思政元素，使在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹“課程思政”理念成為可能。初中學(xué)生思想尚未成熟，易受到各種思潮的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹“課程思政”理念極為必要。通過(guò)以情感人，以文化人，以事啟人的方法在語(yǔ)文教學(xué)中滲透“課程思政”理念，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人效果。冶峰（2022）在立德樹人的大背景下，需要營(yíng)造更加豐富，高效，有意義的課堂教學(xué)氛圍。高職語(yǔ)文課程融入思政內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有利于推動(dòng)語(yǔ)文與思政課程共同發(fā)展。基于此，重點(diǎn)探討了在立德樹人背景下當(dāng)前高職語(yǔ)文課程思政教學(xué)存在的問題，并提出了改進(jìn)策略，以供參考。許輝（2020）我們的教育要帶領(lǐng)學(xué)生往哪里去？從語(yǔ)文課堂出發(fā)，走得再遠(yuǎn)，我們也不能忘記教書育人的原點(diǎn)。帶著對(duì)基礎(chǔ)教育中“立德樹人”實(shí)施路徑的關(guān)注，從主體要素，實(shí)施要素，承載要素三方面，論述了將課程思政理念融入中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施路徑。孫婀娜（2021）中學(xué)生正處于一生中心理和生理發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期。需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的思想工作，幫助其樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。這種導(dǎo)向作用對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，不容小覷。中學(xué)語(yǔ)文作為一門關(guān)鍵學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中與思想政治教育有著目標(biāo)的一致性和教學(xué)的便利性。因此，把語(yǔ)文課程融入思政元素有可行性的同時(shí)勢(shì)在必行。七、參考文獻(xiàn)[1]陳雪瑤.高中語(yǔ)文教學(xué)與課程思政融合的策略探究[D].喀什大學(xué),2022.[2]張婧怡.初中語(yǔ)文教學(xué)中“課程思政元素”的實(shí)施路徑研究[D].喀什大學(xué),2022.[3]劉會(huì)琴.新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)中融入“課程思政”的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2022(20):83-85.[4]祁靜.初中數(shù)學(xué)課程思政元素的挖掘與教學(xué)融入研究[D].阜陽(yáng)師范大學(xué),2022.[5]孟詩(shī)敏.課程思政背景下高中語(yǔ)文教材思政資源分析[D].延安大學(xué),2022.[6]鄭婷婷.課程思政背景下部編版初中語(yǔ)文“紅色經(jīng)典”選文教學(xué)研究[D].延安大學(xué),2022.[7]張楠.“課程思政”融入初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探索[D].延安大學(xué),2022.[8]李娜.新時(shí)代背景下初中音樂課程思政教育研究[D].淮北師范大學(xué),2022.[9]辛麗娟.課程思政融入初中生物學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及案例分析[D].阜陽(yáng)師范大學(xué),2022.[10]趙雨娟.課程思政在“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”中的探索與實(shí)踐[D].天津師范大學(xué),2022.[11]袁鳳儀.課程思政背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的育人路徑研究[D].喀什大學(xué),2022.[12]崔子鮮.初中語(yǔ)文課程思政教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].湖北師范大學(xué),2022.[13]金寧,趙丹彤.在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“課程思政”的路徑探析[J].中學(xué)教學(xué)參考,2022(07):8-10.[14]張會(huì).初中語(yǔ)文教學(xué)貫徹“課程思政”理念的方法研究[J].智力,2021(35):100-102.[15]馮雨謠.統(tǒng)編本高中語(yǔ)文中國(guó)革命傳統(tǒng)作品課程思政教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué),2021.[16]王華瑛.“立德樹人”背景下初中語(yǔ)文課程思政及班級(jí)管理策略研究[J].試題與研究,2021(15):33-34.[17]金鑫.課程思政和高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)融合研