2025屆高考語文一輪總復(fù)習(xí)第一部分現(xiàn)代文閱讀板塊二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-文學(xué)類文本閱讀專題二散文閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)

專題二散文閱讀【高考解讀】——探究命題規(guī)律復(fù)習(xí)任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)[學(xué)問導(dǎo)圖]eq\o(\s\up7(),\s\do5())一、散文?？嫉慕Y(jié)構(gòu)類型分類特點(diǎn)思路對接教材靜賞式定點(diǎn)定景，多方寫景；聯(lián)想深化主題景點(diǎn)概述—景點(diǎn)靜賞—景點(diǎn)聯(lián)想《故都的秋》感悟式擷取日常生活片段，以情感或見聞為線索抒情觸媒—相關(guān)場景—相關(guān)人物—生活感悟《我與地壇》參游式移步換景，景變情遷；虛實(shí)相間，篇末點(diǎn)題入景—賞景—聯(lián)想—收束《荷塘月色》象征式形在寫物，旨在象征；卒章顯志描摹景物—由物及人—表達(dá)志向《風(fēng)景談》追懷式抓住景物或人的主要特征，表達(dá)寄予的情思睹眼前景(人、事)—思從前景(人、事)—抒懷念情《為了忘卻的記念》二、散文的結(jié)構(gòu)思路分類及特點(diǎn)分類特點(diǎn)縱向思路時(shí)間依次依據(jù)確定的依次組織材料，重在反映過程。對接教材：《荷塘月色》既有空間的轉(zhuǎn)換，又有感情的變更空間依次邏輯依次橫向思路總分式(分：層進(jìn)式、并列式)圍繞一個(gè)中心，多角度、多側(cè)面地加以敘寫。對接教材：《故都的秋》整體結(jié)構(gòu)關(guān)系屬于總分式，中間主體段落——五幅圖畫在結(jié)構(gòu)關(guān)系上屬于并列式對比式犬牙交織式三、線索方面的相關(guān)學(xué)問1．線索內(nèi)涵貫穿全文，連綴人物和事務(wù)的內(nèi)容叫線索。線索是散文組織材料的“綱”，是文章結(jié)構(gòu)的主線，抓住線索就抓住了作者的思路。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線索，便可對作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對作者謀篇布局思路的鑒賞，從而透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。2．線索類別(1)事物線索。在托物言志、寄情于景的散文中，“物”或“景”既是線索，更是作者情感的寄予點(diǎn)，常常具有某種象征意。對接教材：《白楊禮贊》中的白楊就是物線。(2)感情線索。文中感情的變更，如由厭惡到寵愛，或從寵愛到厭惡，可以把一些似乎沒有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)系起來。這種線索多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常遇到。對接教材：《荷塘月色》中的情感變更。(3)時(shí)間線索。有些文章按時(shí)間發(fā)展依次來支配結(jié)構(gòu)，文中常常會出現(xiàn)一些表示時(shí)間的標(biāo)記詞，只要抓住這些詞語，文章的結(jié)構(gòu)就一目了然；若沒有表示時(shí)間的標(biāo)記詞，那就要從文中找出一些關(guān)鍵性詞句，分析作者敘述的內(nèi)容是從過去到現(xiàn)在的事情，還是相反。這種線索常為敘事散文所用。(4)空間線索(地點(diǎn))。寫景類散文多用此類。或移步換景，或定點(diǎn)換景。游記多是以游程中的空間依次為線索。對接教材：《荷塘月色》的空間線索：煤屑路—荷塘—荷塘四周—家。(5)人物線索。寫某一個(gè)人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的活動，可以以這個(gè)人物為線索將各部分內(nèi)容串聯(lián)起來，也可以用另一個(gè)與他有關(guān)聯(lián)的人物來串聯(lián)。這個(gè)人物還可以是作者本人——“我”。這種線索多為寫人記事散文所用。對接教材：《我與地壇》有兩條線索，其一是作家與地壇的那種非同尋常的親密關(guān)系及由此引發(fā)的思索；另一條則是作家對母親的懷念。前一條線索可稱為“人與景觀”