六年級語文《麋鹿》導學案

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

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六年級語文《麋鹿》導學案

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

一、目標點擊

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們

熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、文本解析

1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說明性文章，介紹了我國珍貴動物麋鹿外形特點、生活習

性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。

2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱‘'四不象"。角似鹿非鹿，

臉似馬非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動物16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的

一種。

埼角奇特麋鹿椅角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關，朝后伸展的

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枝杈有利于纏繞長草。

尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多，長尾巴有利于驅趕

它們，防止被叮咬。

蹄子寬大麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個著地蹄之間還有像鴨子蹊

一樣的瓣膜，只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。

頭臉長寬麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長有長而

硬的剛毛，所有這些特點都與麋鹿喜歡采食水生植物的習性有關。麋鹿能將整個頭部伸到水

中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺作用。

棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動。

分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部沿海灘涂的平

原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區(qū)由于人類的活動開始逐漸減少，到了

元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個別地區(qū)了，清朝時期只有北京南海子地區(qū)的一群

了?，F代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個國家和地區(qū)的200多個飼養(yǎng)地點。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食

樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現出對所有植物都食的現象。

性情溫順麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現代圈養(yǎng)的麋鹿行為，即使

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在它的繁殖期也很少出現像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒

冷的1月份脫角長茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的

絨毛來保護它。

孕期長麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動

物懷孕期最長的。

產仔早麋鹿的產仔期比其它鹿都早。3月份開始產仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加

的時候降生?，F在，麋鹿也在適應氣候的變化，產仔期正逐漸推遲。

俗稱“四不像”的麋鹿

占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護區(qū)

江蘇大豐濕地保護區(qū)麋鹿園里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年滄桑

麋鹿，俗稱“四不象”，是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵的對象，是宗

教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標志和升官發(fā)財的象征。

1865年秋季，法國博物學家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進行動植物考察，經過南苑皇

家獵苑，發(fā)現了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到了一對鹿骨鹿皮。不久，法國

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駐大清代辦亨利?狄白龍聶又設法弄到了一對活鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866

年4月將這3只麋鹿標本寄到巴黎自然歷史博物館，經過動物學家米勒?艾德華館長的鑒定，

這不僅是從未發(fā)現的新種，而且是鹿科動物中的獨立的一個屬。

1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹

之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國本土滅

絕。流落于異國他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來越少。這時出現了一位使麋鹿絕處逢

生的人：英國十一世貝福特公爵，一位酷愛動物，特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起，他

出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動物園的麋鹿，共計18頭悉數買下，這成

為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達1320頭，均為

當初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨沒有回到它們世代生息的故里

中國。

中國是麋鹿的老家，隨著祖國的強大、穩(wěn)定，許多中國動物學家呼吁讓海外游子麋鹿還

家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學動物學家瑪婭?博依德女士

來華調查情況，選擇好回放地點。最后決定贈送20頭麋鹿給中國，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機，將22頭麋鹿（其中兩頭給了

上海）從英國烏邦寺運抵北京，當晚運至南海子麋鹿苑，終于實現麋鹿百年回歸的夙愿。

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麋鹿失而復得的命運和不幸中萬幸告誡我們：愛護動物吧，它們是我們的朋友！

3、課文主要內容

外形特點角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

生活習性常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低

傳奇經歷3000年前-1865年-1900年-國外-1986年

4、總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

5、寫作特色：這是一篇說明文。文中運用了大量的說明方法。列數字：體重250千克，

120頭，已經超過2000頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前

方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類藥長，超過九個月，每胎僅產一仔。學習使

用過渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點和它的生活習性，你能用一個過渡句把這兩方面的

內容連接起來嗎？）

三、重點篩選

1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音

2.理解下列詞語的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。

厄運：困苦的遭遇。遁入：藏入

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灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。

沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。

傳奇：本課指麋鹿的經歷離奇，不同尋常。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。

教師適當講解：飼養(yǎng)放養(yǎng)陸續(xù)相繼飄泊不定、顛沛流離

3、感悟探究

（1）、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾

巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角一一站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科動物最長的。

蹄子一一寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

12）、體會麋鹿的傳奇經歷：

重用一一與姜子牙有關

滅絕一一與國家被列強欺負有關

國外一一與人們喜愛才生存下來

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回歸---與國家強盛有關

(3)、從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了

要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

(4)、為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

4、探討問題

(1)我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？補充：【在億萬種

生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們

友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現

的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所

認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的

時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附于它

的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現當地的大護欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬

木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在

盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐

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龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行

呢？】

(2)麋鹿為什么會銷聲匿跡？今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚

至到即將消失,關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵,去殘殺.麋鹿不僅是先人狩獵的

對象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來的災難.得出研究結論:人類給麋鹿帶來了

災難.國家采取了一系列的措施，使他們在我們國土繁衍后代，茁壯成長.國家開辟許多麋鹿自

然保護區(qū).中國在1992年加入《濕地公約》得出研究結論：國家重視,不會悲劇重演.1

四、拓展聯(lián)想

1、我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習性，但還有很

多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著麋

鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎

樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的

時候要注意有一定的順序。

2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的野生動物及它

們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱷、白鰭豚、藏羚羊

等

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3、創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一

天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看

看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術，恢復鹿面。你

覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

五、課堂流程

第一課時

名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。

1、明確目標，教師引領：

⑴、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴

的野生動物？(學生回答)

⑵、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物一一麋鹿。展示麋鹿圖形，吸

引學生注意力，激發(fā)學生學習課文興趣。順勢板書課題：17麋鹿

(3)、請大家圍繞課題猜猜，課文會介紹哪些有關麋鹿的知識。

2、自主學習，多元選擇：

出示《快樂導航》--《自主學習一》

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自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。

初讀課文，理解重點詞語。③精讀課文，說說課文主要內容，給課文分段并概括段意。

3、合作探究，幫扶訓練。

4、分享提升，穿插鞏固。

（第3、4流程交替使用）

對子或組員間合作完成：

一、初讀課文，感知大意

要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

⑶標出難讀的地方。

二、學習本課生字

1、根據課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄運灘涂沼澤傳奇銷聲匿跡顛沛流離

2、指名讀，隨讀隨糾。

注意：遁d￡in沛pGi銷xiio

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3、學生自由練習，對子互相檢查。

4、再指名讀。

5、全班齊讀。

三.指導分段。

（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎上，給課文分段，寫出段意。

（2）討論分段。

第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（第展4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經歷

四、感知課文大意

1、整體通讀課文。

2、思考：從文中你知道了什么？

5、達標測評，反饋矯正。

a、完成《快樂導航》中《自主學習一》的內容。

b、對子互查，組長反饋學習情況。

第二課時

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1、明確目標，教師引領：

導入：麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

2、自主學習，多元選擇。

完成《快樂導航》中的《自主學習二》：

1、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面，并說說自己的感受。

2、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關的詞句。對自己感興趣的地方多

讀幾遍。

3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫了什么？相機理解詞語“跋涉”。

4、請同學們自由讀5-7自然段，理解詞語“悄聲匿跡、厄運、殺戮、顛沛流離?！蓖?/p>

時邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷？（生按要求自讀,

并完成下表。）

時間

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經歷

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5、從麋鹿的命運中，你領悟到了什么？

6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道

嗎？（大熊貓、金絲猴……）

7、嘗試當當小講解，介紹麋鹿的傳奇經歷。

3、合作探究，幫扶訓練。

小組合作完成《自主學習，多元選擇》中的問題。

4、分享提升，穿插鞏固

一、學習第一段

1、看圖，說說這種場面可以在哪里看到？

2、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面。

3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對它什么做介紹

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呢？（樣子）

二、講讀課文。

（一）學習第二段

1、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關的詞句。對自己感興趣的地方

多讀幾遍。

2、全班交流。朗讀相關內容。

請班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）

角一一站著的時侯，個枝尖都指向后方。

師問：（面的特點作者有沒有寫？為什么？）生討論后回答

尾巴一一鹿科動物最長的。

蹄子一一寬大、在沼澤中行動敏捷。

那么麋鹿還有什么與眾不同之處：

毛色一一夏季棕紅色、冬季棕灰色。

3、處理介紹麋鹿外形，還寫了什么？（生活習性）。找出有關內容讀一讀。

（1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、

潛游和覓食？

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(2)理解“跋涉”

(3)麋鹿的外形與它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？(學生討論理解)

小結：麋鹿的生活習性與它的外形有著密切的聯(lián)系。

(4)“……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關

4、自由讀一讀第二段。

5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當地用上課外收集的資

料更好。

7、

小小講解員比賽。

(-)學習第三段。

1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習性，還有著傳奇的經歷。

2、理解“傳奇”

3、麋鹿的經歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。

4、四人小組交流，并共同填寫表格。

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