一年級(jí)小學(xué)生總結(jié)

第第頁(yè)一班級(jí)學(xué)校生總結(jié)提起就講頭懸梁、錐刺股，刻苦、刻苦、再刻苦。處于這種層次的同學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必定產(chǎn)生了一種畏懼感，從而繁殖了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。從一班級(jí)開(kāi)始，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)認(rèn)字識(shí)字，以后才略學(xué)習(xí)更加深的知識(shí)。一班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)還不強(qiáng)，不知道該如何學(xué)好語(yǔ)文，下面是本文庫(kù)店鋪的我為您帶來(lái)的6篇《一班級(jí)學(xué)校生總結(jié)》，希望能夠?qū)_您的問(wèn)題有肯定的啟迪作用。一班級(jí)學(xué)校生總結(jié)篇一課外閱讀對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是他們了解廣闊世界的眼睛，是他們識(shí)字學(xué)文的法寶，更是他們打開(kāi)想象力的小翅膀。為了更好的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓我們班的孩子們能夠?qū)W會(huì)課外閱讀、愛(ài)上課外閱讀，并從中有所收獲，我是從以下幾方面來(lái)做的：一、滲透課外閱讀的好處，讓孩子對(duì)課文閱讀產(chǎn)生興趣。由于家庭條件所限，我們班很多孩子并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，所以在課堂上我常常在講課中心讓孩子了解課外閱讀的好處，如學(xué)習(xí)了有心思的童話課文，就問(wèn)學(xué)生：“今日學(xué)習(xí)的這篇課文有心思嗎？假如你們還想知道更有心思的故事，就得本身去閱讀了，希望你們看到有心思的故事也能夠講給老師和同學(xué)聽(tīng)，好嗎？”由此激發(fā)孩子們?nèi)ラ喿x閱讀的樂(lè)觀性。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于那些課外知識(shí)豐富，回答問(wèn)題有想象力的孩子予以充分的確定，稱贊他們愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)豐富。二、給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件。有了興趣，還要有書(shū)可以讀，有時(shí)間可以讀才行。為了讓孩子有書(shū)可讀，我先在學(xué)校的閱覽室里借了很多適合一班級(jí)小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物，特別是迷宮游戲，特別受孩子歡迎，只要是先寫(xiě)完了作業(yè)的孩子都可以去自由選擇圖書(shū)閱讀，并特地布置了三名班級(jí)圖書(shū)管理員來(lái)進(jìn)行圖書(shū)管理，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。光這些書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我鼓舞孩子們把本身家的書(shū)帶到班里來(lái)跟其他的同學(xué)共享，并在期中家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹了課外閱讀的好處，鼓舞家長(zhǎng)伙伴們依據(jù)孩子的喜好給孩子買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的拼音讀物，并利用本身的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。這樣一來(lái)，孩子們不但在學(xué)校有書(shū)可看，在家里也有書(shū)可看了。三及時(shí)了解孩子閱讀情況，教給孩子閱讀的方法。課外閱讀不像作業(yè)一樣每天必查，但我還是會(huì)及時(shí)了解孩子的閱讀情況，每個(gè)禮拜會(huì)抽一些時(shí)間問(wèn)問(wèn)他們近來(lái)都看的是什么書(shū)，看到多少頁(yè)了，又認(rèn)得了哪些新字，假如有兩個(gè)孩子看一樣的書(shū)，還會(huì)建議他們一起討論一下。針對(duì)閱讀中顯現(xiàn)的問(wèn)題，告知他們不認(rèn)得的字可以拼拼音也可以問(wèn)父親媽媽或者請(qǐng)教其他人，讀過(guò)小故事后最好講給你的小弟弟小妹妹聽(tīng)一下，假如他們聽(tīng)懂了說(shuō)明你講的特別好。四、給孩子呈現(xiàn)閱讀成績(jī)的舞臺(tái)。為了讓孩子能夠呈現(xiàn)本身閱讀的成績(jī)，激發(fā)連續(xù)閱讀，養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的動(dòng)力，我從學(xué)期一開(kāi)始就在語(yǔ)文課上堅(jiān)持開(kāi)展課前一分鐘活動(dòng)，每節(jié)課給一個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，背誦、說(shuō)話、講故事等都可以，這一分鐘的時(shí)間是呈現(xiàn)孩子課文閱讀的最佳舞臺(tái)，很多孩子把在課后看到的故事講給了我們聽(tīng)。除此之外，我們班的小報(bào)里也有很多孩子把課文閱讀的知識(shí)或者通過(guò)閱讀認(rèn)得的字寫(xiě)或者畫(huà)在了上面。一班級(jí)的孩子識(shí)字量少，課外閱讀的選擇范圍也較小，孩子獨(dú)立閱讀時(shí)間連續(xù)不長(zhǎng)，雖然如此，他們卻是奇怪心最強(qiáng)，對(duì)新鮮事物最容易感興趣的，一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，并能夠連續(xù)下去，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，那將對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著巨大的幫忙，在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)關(guān)注孩子的課外閱讀，盡本身所能，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。一班級(jí)學(xué)校生總結(jié)篇二光陰如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期又將劃上句號(hào)?；厥妆緦W(xué)期的工作，我感覺(jué)當(dāng)一名老師不簡(jiǎn)單，而當(dāng)一名一班級(jí)的教師更不簡(jiǎn)單，由于我所面對(duì)的是生氣勃勃，活潑好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一班級(jí)學(xué)生?；仡欉@學(xué)年來(lái)的工作，本人樂(lè)觀投身于教育事業(yè)，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分工。一、政治思想方面：我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。樂(lè)觀參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過(guò)程中了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必需具有先進(jìn)的教育觀念，才略適應(yīng)教育的發(fā)展。二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我重視組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有心注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同唱歌?？釔?ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)懷，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。譬如，握握他的手，摸摸他的頭等。從稱贊動(dòng)手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。樂(lè)觀參加講課，聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本學(xué)期樂(lè)觀參加學(xué)校組織的開(kāi)放課活動(dòng)，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)參加這個(gè)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，樂(lè)觀與由老師搞好一次英語(yǔ)課堂教學(xué)研討課，在此次活動(dòng)中，我加添了自信，使我更有信心對(duì)待我的課堂教學(xué)，我不是弱者！實(shí)力是靠打出來(lái)的，不是靠說(shuō)出來(lái)的。三．連續(xù)教育學(xué)習(xí)方面：本學(xué)期我校的連續(xù)教育工作開(kāi)展的扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)，有實(shí)效。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍，做好筆記。四、勞動(dòng)紀(jì)律方面：我嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中連續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的研討，漸漸改正和完滿教育教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。一班級(jí)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三很多中學(xué)生在剛放假后的前幾天不能放心學(xué)習(xí)，給本身找個(gè)理由“學(xué)了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開(kāi)始學(xué)習(xí)”。但是，往往一玩起來(lái)，就收不住心了，離開(kāi)學(xué)還有幾天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒(méi)做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開(kāi)學(xué)后也很難進(jìn)入狀態(tài)，成績(jī)下滑就成了假期學(xué)習(xí)的必定結(jié)果。家長(zhǎng)不要阻攔孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，緊要的是讓孩子科學(xué)的布置時(shí)間，真正做到“玩”與“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。所以，暑假期間，關(guān)鍵的是要給孩子訂立一個(gè)有規(guī)律的“學(xué)、玩計(jì)劃”，最好是每天都有玩和學(xué)的時(shí)間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時(shí)間去玩，最開(kāi)始的幾天也要嚴(yán)格依照固定的時(shí)間表先調(diào)整生物鐘。選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注意“對(duì)癥下藥”。針對(duì)很多孩子不會(huì)布置本身的學(xué)習(xí)，自學(xué)本領(lǐng)不強(qiáng)，以及有些偏科的情況，有些家長(zhǎng)會(huì)選擇給孩子請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班，或者報(bào)一些夏令營(yíng)，提示家長(zhǎng)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)浩繁，魚(yú)龍混雜，即使各方面都不錯(cuò)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有本身的特色，給孩子選課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，肯定要分析該機(jī)構(gòu)的“特色”是否針對(duì)本身孩子的“特點(diǎn)”。專家建議家長(zhǎng)，為孩子計(jì)劃暑假的實(shí)在布置時(shí)，找一個(gè)孩子信任的人，而且有肯定的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫孩子訂立暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做孩子在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)候的“高參”。學(xué)習(xí)以外的布置要給孩子肯定的“自主權(quán)”。在一些孩子眼中，不管什么時(shí)候，只要本身玩，家長(zhǎng)確定不愉快。“雖然他們不說(shuō)，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學(xué)向老師如此說(shuō)。在暑假里，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)讓孩子始終包裹在學(xué)習(xí)的壓力之下。以至于孩子全天處于家長(zhǎng)逼著學(xué)點(diǎn)就學(xué)點(diǎn)，偷空能玩就玩會(huì)的狀態(tài)。一名初三的孩子與老師聊的時(shí)候談到：“我觀看電視的時(shí)候，手始終拿著遙控器門(mén)一響我就立刻關(guān)掉，假裝上洗手間?！庇羞@樣一個(gè)故事，兩個(gè)城市處理垃圾的政策不同。A城市各處貼著“此處不準(zhǔn)倒垃圾”，結(jié)果市民常常偷偷地各處亂倒垃圾，搞得城市特別的臟亂；B城市在幾個(gè)地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數(shù)地方都很干凈乾凈。聰慧的家長(zhǎng)們自然會(huì)從這個(gè)老掉牙的故事中得到如何對(duì)待孩子的啟發(fā)?！白铌P(guān)鍵的是，家長(zhǎng)肯定要針對(duì)本身孩子的特點(diǎn)訂立有針對(duì)性的策略?！睂W(xué)校一班級(jí)學(xué)習(xí)總結(jié)篇四學(xué)校一班級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)本身意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。為了使一班級(jí)學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，一班級(jí)入學(xué)初期都設(shè)置了1—3周“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)師生情感溝通。這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教育理念在學(xué)校啟蒙階段的實(shí)在體現(xiàn)，也是對(duì)適齡入學(xué)的孩子認(rèn)知規(guī)律及教育規(guī)律的有益探究。通過(guò)設(shè)置為期3周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期和設(shè)計(jì)“分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步接觸一些分類、對(duì)應(yīng)等思想，為后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（一）培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)的習(xí)慣剛上一班級(jí)的小伙伴難免轉(zhuǎn)變不了幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，35分鐘的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，所以做好學(xué)校生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才略較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？1、作為老師應(yīng)做到：不要太早焦急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位，由于假如你不把常規(guī)搞好，學(xué)校生就會(huì)很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才略正常上課，才略引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。2、假如有一項(xiàng)常規(guī)沒(méi)做好，就要反復(fù)的提，反復(fù)的練習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止，例如坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。也可以采用多提示，常抓不懈，譬如我們班的印佛許，個(gè)頭小，體態(tài)胖，上課總是坐不住，小手老是不斷地震，還有一個(gè)缺點(diǎn)就是不舉手隨口回答問(wèn)題，我每天不知要提示他多少遍，現(xiàn)在略微好點(diǎn)。3、讓他們養(yǎng)成上課看黑板、投影的習(xí)慣，努力汲取上面的知識(shí)，以便集中他們的注意力。（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣一班級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，35分鐘的課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣。在這種情況下，我們想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。首先是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課。他們的注意力長(zhǎng)期性較差，要他們象高班級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽(tīng)講35分鐘很是困難，于是我們就依據(jù)學(xué)生的情感變動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、提問(wèn)，認(rèn)真思考，作出樂(lè)觀的反應(yīng)。對(duì)于參加得特別認(rèn)真、樂(lè)觀的小伙伴我們及時(shí)鼓舞。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生察閱讀上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的學(xué)校生活的熱切憧憬。通過(guò)一次次的教育、一次次的激勵(lì)，三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興趣加強(qiáng)了。其次是認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。一班級(jí)小伙伴剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表看法時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)本身的見(jiàn)解，會(huì)自顧自地站起來(lái)，邊舉手邊不斷地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地閱讀，課堂的學(xué)習(xí)效率大打折扣，而且會(huì)滋生某些不良習(xí)慣的擴(kuò)散。當(dāng)這種情況顯現(xiàn)時(shí)，我們的老師就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小伙伴沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的看法?！边@樣多次及時(shí)的提示與溝通評(píng)價(jià)，學(xué)生能漸漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣了。（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真察看的習(xí)慣一班級(jí)學(xué)生的注意隨便性強(qiáng)，他們往往對(duì)本身感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真察看，而一些在他們看來(lái)乏味的知識(shí)則難免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們細(xì)心地引導(dǎo)他們參加學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的察看本領(lǐng)。我們各科老師運(yùn)用媒體，用顏色豐富的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看。在課中老師常常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多?！薄罢l(shuí)能有次序地把你發(fā)現(xiàn)的告知大家？”并常常開(kāi)展小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加察看、有序察看、細(xì)致察看的良好習(xí)慣。（四）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使老師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。1、讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探究、肯帶頭的學(xué)生，我都予以及時(shí)的稱贊：×××同學(xué)膽識(shí)真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真洪亮；×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不擅長(zhǎng)發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生予以期望的眼神，鼓舞的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓舞的口吻對(duì)待，讓他感到本身也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。譬如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了本身的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并予以鼓舞：“你也說(shuō)的特別好。”以此調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓舞：“你答得特別正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師信任你下一次肯定能回答正確?！睂?duì)于一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能稱贊他鼓舞他，他會(huì)覺(jué)得特別高興特別光榮，由此會(huì)加添說(shuō)的勇氣和信心。2、讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。一班級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不肯定能正確表達(dá)出來(lái)，依據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于肯定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教擲雙色片時(shí)，我分幾個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：紅色的有幾個(gè)，藍(lán)色的有幾個(gè)。第二層次：一共有幾個(gè)。第三層次：幾加幾等于幾?？隙ǖ那榫?，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，既為學(xué)生把話說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng)造了良好的條件，又為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法做準(zhǔn)備。（五）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不但能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有樂(lè)觀的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。一班級(jí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，常常會(huì)做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不行少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，我們教室里有一塊專用的小黑板，畫(huà)有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。我常常組織學(xué)生打開(kāi)競(jìng)賽，展出寫(xiě)得美麗的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的打上五顆★或三顆★。學(xué)生對(duì)老師的嘉獎(jiǎng)敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性大大加強(qiáng)了，努力地想得到老師多給他們的紅★。老師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。每個(gè)孩子是一本書(shū)，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不行少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將跟隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。因此在一班級(jí)準(zhǔn)備期中，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們老師義不容辭的職責(zé)。當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，所以我們發(fā)現(xiàn)有些孩子有反復(fù)。有一些家長(zhǎng)在短期內(nèi)不能看到孩子的收獲，就會(huì)有一些怨言，這就需要老師長(zhǎng)期的做好這項(xiàng)工作，而且得回到家中長(zhǎng)的支持和幫忙，取得家校的協(xié)同，信任孩子肯定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校一班級(jí)學(xué)習(xí)總結(jié)篇五幼兒園的孩子以游戲活動(dòng)為主，而進(jìn)入學(xué)校后則是以學(xué)習(xí)為主，每節(jié)課有35分鐘，很多一班級(jí)新生都會(huì)感到不適應(yīng)。為了使一班級(jí)學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，從本學(xué)年第一學(xué)期起，全市學(xué)校一班級(jí)入學(xué)初期都設(shè)置了2—4周“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)師生情感溝通。這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教育理念在學(xué)校啟蒙階段的實(shí)在體現(xiàn)，也是對(duì)適齡入學(xué)的孩子認(rèn)知規(guī)律及教育規(guī)律的有益探究。一、學(xué)校實(shí)在做法：如何來(lái)落實(shí)好一班級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期這項(xiàng)工作，我校也進(jìn)行了一些探究：（一）召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校的任何工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與搭配，為此，在9月1日新生報(bào)到的當(dāng)天，我們就召開(kāi)了一班級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校作了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的說(shuō)明，使家長(zhǎng)明確了此次調(diào)整一二班級(jí)課程的原因，了解到在新生入學(xué)初期將布置2—4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。在這段時(shí)間，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科的教學(xué)內(nèi)容均發(fā)生了變動(dòng)，進(jìn)度放慢了、內(nèi)容減少了。在準(zhǔn)備期中，加強(qiáng)了學(xué)校與幼兒園的銜接，變以往重“知識(shí)傳播”為重“興趣培養(yǎng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到學(xué)校的平穩(wěn)過(guò)渡，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)期之初已取消，取而代之的是趣味游戲，通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，讓一班級(jí)學(xué)生感到成為學(xué)校生是特別高興的，并讓他們從進(jìn)學(xué)校課堂的第一天就喜愛(ài)學(xué)校，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）重視老師培訓(xùn)1、召開(kāi)一班級(jí)老師會(huì)議學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的真正落實(shí)者是一線的老師。為了變化老師的觀念，引導(dǎo)他們接受新的理念，校召開(kāi)了全體一班級(jí)老師會(huì)議，布置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的實(shí)在工作。會(huì)上要求一班級(jí)老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)、師生的情感交往等，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，除去對(duì)新環(huán)境的陌生感，產(chǎn)生愉悅情感，讓學(xué)習(xí)充分歡樂(lè)。會(huì)上，大家還就“怎樣保持學(xué)生35分鐘的注意力”打開(kāi)了討論：一班級(jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，愛(ài)玩是他們的天性，注意力難以保持是他們的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化教學(xué)是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把豐富多彩的游戲活動(dòng)引入到教學(xué)之中，使學(xué)生熱誠(chéng)地參加到學(xué)習(xí)中。由于游戲自身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子取得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能的妙方，老師應(yīng)在豐富有趣味的游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看、用耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。依據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子的心理年齡特征，他們的注意力只能保持20分鐘左右，因此，可以試驗(yàn)著在課上到一半的時(shí)候，帶著孩子動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，做一些有趣味的“課間操”加以調(diào)整，以確保學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展。2、開(kāi)展教研活動(dòng)教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，由組長(zhǎng)組織大家開(kāi)展對(duì)課程調(diào)整看法的集體學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)引導(dǎo)看法》，確保在課堂教學(xué)中有效落實(shí)《關(guān)于學(xué)校低年段（一至二班級(jí)）課程調(diào)整方案》中關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的相關(guān)精神。（三）落實(shí)課堂實(shí)施在9月18日，由一班級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)在學(xué)校語(yǔ)文教研組中開(kāi)了一堂課語(yǔ)文研討課。課堂上老師以游戲的形式貫穿識(shí)字的始終，用猜謎的方式加強(qiáng)對(duì)生字的記憶，滿足了孩子們愛(ài)玩的天性，這種寓教于樂(lè)的方式，將枯燥無(wú)味的識(shí)字融于趣味游戲中，給孩子們帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的收獲。老師的微笑、點(diǎn)頭；“好！”、“不錯(cuò)！”、“你真棒！”、“你真聰慧！”一句句夸獎(jiǎng)聲；同學(xué)的掌聲、羨慕的眼神，更給他們帶來(lái)了心靈上的愉悅。另外，對(duì)于學(xué)生讀書(shū)方式、讀書(shū)姿勢(shì)、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、高聲回答、文明游戲等習(xí)慣的培養(yǎng)也有機(jī)地滲透在課堂中。整堂課體現(xiàn)了設(shè)置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的初衷。二、實(shí)施中的困惑：一班級(jí)的老師在實(shí)踐過(guò)程中漸漸把握好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教育教學(xué)的“度”，他們更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及師生關(guān)系的融洽上了。但是在準(zhǔn)備期的實(shí)施過(guò)程中，他們也遇到了一些困惑：由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，家長(zhǎng)的學(xué)歷層次也參差不一，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度也各不相同；他們來(lái)自不同的幼兒園，所掌握的知識(shí)程度也不盡相同，所以在掌握所學(xué)知識(shí)上差別較大。相同的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生沒(méi)教就已經(jīng)會(huì)了，有的學(xué)生課后補(bǔ)了好多次，仍掌握不好，因此課堂上往往會(huì)顧此失彼，照料到了學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難生跟不上；照料到了學(xué)習(xí)困難生，別的學(xué)生又思想分散了。另外，語(yǔ)文老師反映：入學(xué)準(zhǔn)備期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，也學(xué)得歡樂(lè)。可是，接下來(lái)的“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”則