小學中高年段語文學科基于課程標準評價指南

小學中高年段語文學科基于課程標準評價指南(征求意見稿）為遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，引導基層學校和廣大小學語文教師準確把握課程標準規(guī)定的內容與要求，促進學生健康、可持續(xù)地發(fā)展，根據《上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》（滬教委基{201359}號）的精神與要求，制定上海市小學中高年段（三至五年級）語文學科基于課程標準的評價指南。一、基本理念強調以課程標準為基本依據學校和教師應認真解讀課程標準，把握課程標準的內容與要求。可采用提煉關鍵內容，賦以適當要求的方法，細化課程目標。應依據課程標準要求和學生年齡特征，合理設計評價目標、評價內容與評價方式。要養(yǎng)成在日常教學中關注每一位學生的習慣，通過觀察學生語言實踐活動、作業(yè)、測驗等方面的表現，評價學生的學習興趣、學習習慣、學業(yè)成果等。要重視評價數據的統計、分析，如實反映學生達成課程標準要求的情況，以及學生的個體發(fā)展情況。突出為了改進學習的評價學校和教師要樹立評價為了改進學習的基本觀念，淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的診斷、改進與激勵功能，讓評價有機融于日常教學。要根據評價內容進行分項評價，采用等第和評語相結合的方式，及時、明確、有針對性地反饋評價結果。要根據學生存在的問題，通過改進教學、個別輔導等多種方式，給予學生有效建議與精準指導。倡導評價的校本化實施學校要依據本評價指南的要求，考慮本校的實際情況，設計符合課程特點和本校特色的評價方案，確定本校語文學科學年、學期、單元等各個階段的評價安排。鼓勵學校設計具有校本特色的評價工具，如學習興趣問卷、作業(yè)分析工具、日常觀察記錄工具等。學?？山Y合本校學生特點，積極探索并逐步形成不同評價維度的表現水平標準，但最髙表現水平標準的要求不得超過語文學科課程標準的要求。續(xù)表續(xù)表二、評價框架小學中高年段語文學科評價根據《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》設立“識字與寫字”、“閱讀”和“表達”三個主題模塊，從“學習興趣”、“學習習慣”和“學業(yè)成果”三個維度設計評價內容和觀察點，提出評價方式建議。識字與寫字“識字與寫字”包含三方面的內容：漢語拼音、識字和寫字?！渡虾Ｊ兄行W語文課程標準（試行稿）》三至五年級階段目標：到五年級結束時，能熟練地拼讀漢語拼音，并借助漢語拼音擴大識字量。認識并會寫2500個漢字。根據上述階段目標，制定以下階段評價目標：(1)能正確熟練地拼讀音節(jié)。能熟練地運用漢語拼音識字。(2)鞏固2000個左右的常用漢字，并將識字量擴大到2500個；能借助字典自主識字，增加識字量。能理解、運用2500個常用漢字；正確辨識同音字，區(qū)分形近字。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。(3)能正確書寫2500個常用漢字。能用鋼筆寫楷書；學會用毛筆描紅和書寫，感受書法藝術的魅力。(4)寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣；寫字態(tài)度認真，文面整潔，字的結構勻稱。有一定的書寫速度。評價維度評價內容觀察點示例評價方式建議學習興趣學習漢語拼音的興趣?與他人交流認讀音節(jié)的情況?主動借助漢語拼音糾正錯誤讀音的情況日常觀察問卷調查表現性任務識字興趣?了解漢字文化的情況寫字興趣?堅持每天練字的情況?參與有關書法活動的意愿能圍繞話題作兩分鐘左右的發(fā)言，做到有中心、有內容，條理基本清楚，語句基本連貫，能表達自己的真實情感?！顣姹磉_（寫作）能聯系生活實際和閱讀體驗，積累寫作素材。能根據題目和提示把握寫作要求，擬定寫作提綱。寫記敘文能做到有中心，有一定的內容，意思基本清楚，語句基本通順，標點符號基本正確。掌握通知、留言條、請假條、讀后感、日記和書信的要素，并能根據需要寫通知、留言條、請假條、讀后感、日記和書信。1課時能與300字左右的片斷或短文。有主動復讀、修改習作的習慣，樂于與他人交流自己的習作。能運用常用的修改符號修改自己或他人習作中有明顯問題的內容。評價維度評價內容觀察點示例評價方式建議學習興趣口語表達興趣?參與各種討論的積極程度。?與他人進行交流的意愿。?發(fā)表自己想法時自信的情況。日常觀察課堂觀察書面表達興趣?完成書面表達任務的情況。?用文字記錄自己所見、所聞和所想的情況。?與他人分享習作的情況。問卷調查學生訪談口語表達習慣?堅持每天收聽或收看新聞的情況。?傾聽他人的發(fā)言，提出自己的想法或建議的情況。?圍繞話題講話或復述、轉述他人講話內容時，先想再說的情況。?與他人交流時態(tài)度和禮儀的情況。日常觀察學習習慣書面表達習慣?觀察生活，積累寫作素材的情況。?根據習作要求，自覺擬定寫作提綱的情況。?寫作速度和專注程度的情況。?完成習作后復讀、修改的情況。?主動與他人交換修改習作的情況。?行款正確，書寫規(guī)范、整潔的情況。?對待老師批改的情況。課堂觀察作業(yè)分析評價維度評價內容觀察點示例評價方式建議學業(yè)成果口語表達能力?正確復述或轉述他人講話的主要內容的情況。?圍繞話題發(fā)言的情況。?自然運用已學到的詞句表達自己見解的情況。?根據需要與他人交流的情況。?表達時意思清楚，語句連貫的情況；聲音適度，口齒清楚的情況日常觀察課堂練習作業(yè)分析口頭或書面測評書面表達能力?根據題目和提示把握寫作要求的情況。?確立文章中心，選擇合適材料的情況。?圍繞中心，寫清楚，寫通順的情況。?正確使用標點符號的情況。?對照要求，運用常用修改符號修改作文的情況。?在規(guī)定時間內完成習作的情況。三、評價實施建議制定評價計劃教研組在制定語文學科評價計劃時，應根據學校的要求，擬定評價計劃。根據“評價框架”，結合本校學生的實際情況，確定不同階段的評價目標、評價內容和評價方式。不同階段的評價要求應循序漸進。以“概括”能力的評價為例：三年級要求能概括自然段的意思；四年級要求能概括邏輯段的意思；五年級能歸納文章的主要內容。根據不同的評價內容，建議對每位學生學習興趣、學習習慣的評價，可根據學校實際確定評價次數；學業(yè)成果的評價，一至二單元一次。學期和學年的評價應綜合學生各方面的表現，分項給出等第，以等第和評語相結合的方式呈現。選擇合適的評價方式合適的評價方式，對于準確判斷學生的學習情況有著重要的作用。教師應把握不同評價方式的特點，充分考慮學生的年齡、認知水平和心理特征，根據具體的評價內容，作出恰當的選擇，以準確評價學生的學習情況。學習興趣、學習習慣，可通過日常觀察、問卷調查、作業(yè)分析等方式進行評價。教師應從“識字與寫字”、“閱讀”和“表達”三方面確定各階段的觀察重點，設計調查問卷、觀察記錄表或作業(yè)分析工具，及時了解和記錄學生口頭與書面測驗主要用于檢測學業(yè)成果。在設計時，要注意使用雙向細目表，確保評價目標得到充分體現。學校應積極探索通過設計表現性評價任務對學生的語文學習情況作評價，表現性任務可結合單元主題、學?；顒?、時令節(jié)日等進行設計。依據評價結果改進日常教學教師應通過數據的統計與分析，了解學生的學習興趣、學習習慣、學業(yè)成果等方面的情況。教師應注意根據評價結果，及時調整教學內容、進度和教學方式。例如，當發(fā)現大部分學生未能達成預期目標時，教師不宜進入新的學習內容的教學，而應及時修改教學設計，調整相關的練習（作業(yè)）內容，強化相應目標的達成。教師還應根據評價結果，針對學生的學習特征釆取有差異的教學措施。對語文學習能力較強的學生，可為他們提供富有挑戰(zhàn)性的語文學習活動；對于學習能力較弱的學生，教師應分析他們的學習困難和需求，提供針對性的輔導，幫助學生克服困難，樹立自信。完善校本評價的管理機制學校應根據實際情況擬定評價方案，明確評價的任務和要求，建立學生學習成長檔案袋，逐步完善評價管理機制，保證基于課程標準的評價工作順利實施。教研組應根據評價方案，制定評價標準，督促教師按照要求實施評價。教師應根據本班學生的實際情況，對評價內容和標準進行微調，使評價更具針對性。學?？山W生學習情況信息化評價平臺