人教部編版（五四制）語文六年級上冊 第四單元第十五課 在柏林 課件

2021-2022學(xué)年人教部編版（五四制）語文六年級上冊課件第四單元第十五課在柏林1.通過梳理情節(jié)，思考批注的閱讀方法，理解小說深刻主旨，體會(huì)作者對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.體會(huì)結(jié)尾無聲勝有聲的效果3.嘗試分析題目的深意教學(xué)難點(diǎn)：1體會(huì)結(jié)尾無聲勝有聲的效果2嘗試分析題目的深意1.當(dāng)我第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候，我便在猜想，究竟在柏林發(fā)生了什么？誰在柏林？在柏林干什么？但是當(dāng)我讀完小說之后，卻發(fā)現(xiàn)小說并沒有寫“在柏林”發(fā)生的事，而是寫了一段在火車上發(fā)生的極為短小的片段。同學(xué)們經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，能否來給我們說說小說究竟寫了什么？（請同學(xué)上臺(tái)分享預(yù)習(xí)作業(yè)的情節(jié)梳理內(nèi)容，臺(tái)下同學(xué)和進(jìn)行提示補(bǔ)充）新課導(dǎo)入2.那么既然小說的情節(jié)并不是發(fā)生在柏林，為什么題目要叫“在柏林”呢？誰在柏林呢？這個(gè)問題困擾了我許久，那么讓我們看看上完這節(jié)課之后，我們會(huì)不會(huì)有所感悟呢？3.細(xì)讀小說，找出讓你印象深刻的情節(jié)或人物，運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過的小說閱讀的批注方法，做簡單批注。（同學(xué)交流）例：1.老婦人數(shù)一、二、三，先前不知道她為何數(shù)，但是老兵道出真相后給我?guī)碚鸷常ɡ蠇D人數(shù)的不是簡單的數(shù)字，而是她死去的兒子，精神失常的根本原因是因?yàn)橥词圩?，而且是在同一時(shí)間，叫人如何接受得了，又叫人如何不震撼？）

2.車廂里看不到一個(gè)健壯的男子（車廂里的婦人和女子或許都經(jīng)歷著這樣的悲痛，他們的丈夫都命懸一線，他們的兒子都可能戰(zhàn)死沙場）3老兵道出真相的那一刻（前面這么多的鋪墊為的就是在這一刻讓人幡然醒悟，震撼讀者的心靈）4預(yù)備役老兵（頭發(fā)灰白的老者卻是一個(gè)后備役老兵，戰(zhàn)爭的殘酷躍然紙上，剛剛痛失兒子的他未必不比妻子難受，但是他卻必須要堅(jiān)持下去，一則為了妻子，二則為了國家。此刻的堅(jiān)強(qiáng)比崩潰要來得更為讓人心痛）5小姑娘的嗤笑（正是她們的笑揭開了戰(zhàn)爭最痛的傷疤，也發(fā)起了讀者的反思）6車廂里一片寂靜，靜得可怕（姑娘們的笑是因?yàn)闊o知與無理，但是當(dāng)她們知道真相之后她們的內(nèi)心一定是愧疚的，整車廂的人更是報(bào)以同情，或許有的人正經(jīng)歷著相同的事件，此時(shí)的經(jīng)是震懾人心的，是內(nèi)心的痛。看似寫的是環(huán)境，但實(shí)則寫的是人們的心境）教師提問：如果此時(shí)把最后的結(jié)尾“一片寂靜”改成兩個(gè)姑娘的道歉是不是效果會(huì)更好？（不會(huì)，這里的寂靜是人們內(nèi)心的震撼，是同情，更是同理心，他們也經(jīng)歷著相同的苦難。同時(shí)這里的寂靜也是給讀者形成一種壓抑感，讓讀者反思，戰(zhàn)爭究竟給我們帶來了什么？）教師：太好了，所以此刻真的是“無聲勝有聲”7走之前要把孩子的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽海赣H的瘋是失去兒子造成的，此刻的他更需要丈夫的照顧，但是丈夫卻像她剛失去的兒子一樣也要走向死亡，一個(gè)慈祥的母親頃刻間變成了一個(gè)瘋子，讓人心痛，卻又無可奈何。原本一個(gè)美好的家，有父母，有孩子，但是此刻，三個(gè)兒子戰(zhàn)死沙場，母親成為了瘋子，父親卻背著行囊踏上了那個(gè)剛剛奪走他兒子生命的戰(zhàn)場。）誰在柏林？兒子？母親？父親？死了瘋了走了在柏林戰(zhàn)爭給柏林帶來了什么？戰(zhàn)爭給柏林留下了什么？4.你認(rèn)為作者通過這樣的情節(jié)設(shè)置，塑造了這些人物形象，他想表達(dá)什么？（通過描繪一節(jié)車廂里的一個(gè)片刻，反映了戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難與傷害，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。）5.現(xiàn)在，讓我們回到最初的問題：小說寫的是列車上發(fā)生的場景，為何要以“在柏林”為題呢？誰在柏林？（原本一個(gè)美好的家，有父母，有孩子，但是此刻，三個(gè)兒子戰(zhàn)死沙場，母親成為了瘋子，父親卻背著行囊踏上了那個(gè)剛剛奪走他兒子生命的戰(zhàn)場。兒子死了，母親瘋了，父親走了，沒有人在柏林，而這樣的家庭不是一個(gè)，或許列車上的那些婦女和兒童他們也正經(jīng)歷著這樣的遭遇。戰(zhàn)爭給柏林帶來了什么，留下了什么？是我們值得深思的）通過描繪車廂里發(fā)生的一個(gè)微小卻又不平凡的片段，反映了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦與傷害，作者借此控訴了戰(zhàn)爭殘酷，表達(dá)自己對和平的渴望。題目“在柏林”的意義聯(lián)系背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)柏林是戰(zhàn)爭的策源地，作者將故事置于一列由柏林發(fā)出的列車上，可見遭受戰(zhàn)爭摧殘的不止老兵一家，列車上的人都經(jīng)歷著戰(zhàn)爭帶給他們的傷痛和無奈，題目讓人們