知識樹心得體會1

運用知識樹構建高效課堂教學心得體會“知識樹”是用樹形結構來表述一門學科知識的結構和知識梳理的一種方法?！案咝дn堂”是指教化教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，詳細而言是指在有效課堂的基礎上,完成教學任務和達成教學目標的效率較高,效果較好并且取得教化教學的較高影響力和社會效益的課堂。天津市基礎教化探討所所長,國內聞名教學流派和諧教學法創(chuàng)立者王敏勤教授提出：構建高效課堂的關鍵是提高老師駕馭教材的水平和處理教材的實力。他認為提高課堂效率有兩大支點：一個是老師對課程標準和教材的把握，另一個是培育學生的自學實力和科學的學習方法。通過運用“知識樹”研說教材，和“知識樹”在教學中的應用，我發(fā)覺知識樹對構建高效課堂有很好的促進作用。一.通過運用“知識樹”研說教材，促進了老師的專業(yè)成長。目前，我國農村師資力氣薄弱，很多老師并沒有真正意識到課程標準的意義及新課程背景下課程標準與教材之間的關系，而且存在一些轉學科老師難以勝任該學科教學的狀況。課堂教學中教學形式化和教學效益低下的問題也相當普遍。針對此種現(xiàn)狀，我校多次實行運用“知識樹”研說教材活動。老師通過研讀課標,把握教材并通過繪制知識樹將本學科的知識系統(tǒng)化。通過對知識樹的繪制及相應教材的解說，加深了老師對課標的理解,教材的精確把握，有效提高了老師敏捷處理教材,合理整合教材的實力，提高了轉學科老師，對教材整體把握的實力；增加了老師對教材重點,難點,連接點及典型題例剖析教學的針對性。實踐證明繪制“知識樹”是解決老師駕馭教材的有效途徑之一，它更好地引領了老師的專業(yè)發(fā)展。二.運用“知識樹”教學有利于教學目標的科學定向。教學目標過于籠統(tǒng)是一些學科長期存在的一個問題，如：語文,英語,思想品德等。不少老師教學目標的確立，往往是憑閱歷或照抄參考書，所定目標不是年復一年的重復，就是或高或低，胸中多數(shù)。而利用知識樹進行教學則不同，這樣一來老師備課就必需站在一個整體的角度，系統(tǒng)的理解,分析教材，真正的明確“教什么”,“在什么起點上教”,“教到什么程度”,“為什么這樣教”的問題。早在20世紀70年代末魏書生老師就引導學生畫“語文知識樹”。魏書生老師常把“語文知識樹”比作地圖，有了地圖就能明確目標，選擇最佳路線，可以少走彎路，而且在教學中運用也有較大的可行性。因此，運用知識樹教學有利于教學目標的科學定向。思維的汽車在知識的原野上奔馳時，有了這樣一張“知識地圖”，目標才能明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問題上兜圈子。三.“知識樹”在教學中的應用，培育了學生的學習方法。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說老師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲得知識的方法和本事，以適應競爭日益激烈的社會須要。聞名教化家葉圣陶說過“教是為了不須要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的實力”。知識是講不完的，練習題是做不完的，只有學生駕馭了學習的方法和規(guī)律，才能自己去學習知識。運用“知識樹“教學是一種整體建構思想，能逐步培育學生的學生方法。例如：在學習世界地理中的分區(qū)地理時，老師可以利用知識樹展示日本的自然環(huán)境。如圖：自然環(huán)境又包括位置,氣候,地形,河流,資源五部分。其中位置和地形影響氣候，地形,氣候,河流都會影響農業(yè)，河流和資源又對工業(yè)產生影響。假如我們只是口述這些內容，學生會覺得知識又多，又瑣碎，甚至會產生厭學的心情。反之，運用知識樹進行教學，既形象又直觀，使學生對本課的知識一目了然，駕馭了要了解一個國家的自然環(huán)境就要從位置,氣候,地形,河流,資源幾個方面入手。通過一節(jié)課的學習學生不僅學會了有關日本自然環(huán)境的問題，還學會了如何去了解一個國家的自然環(huán)境，駕馭了一種學習方法，為學習印度,俄羅斯,巴西,澳大利亞打下了基礎。四.“知識樹”的繪畫，提高了學生自主構建知識體系的實力。學生構建知識樹能重溫,再現(xiàn)所學知識，有利于學生理清知識脈絡，提高學習實力；能充分發(fā)揮他們的聰慧才智和特性特長，使學生找到了一種快捷,有效的學習方法；促進學生對單元,全冊及全學段內容系統(tǒng)的歸納,梳理和駕馭；提高學生學習愛好；增加學生自主學習的主動性；擴大學生擴散性思維空間，提高學生自主構建知識體系的實力。總之，以知識樹的形式進行教學是一種整體建構思想，讓師生可以站在系統(tǒng)的高度去教和學，讓每個知識都以系統(tǒng)中知識的面貌出現(xiàn)?？梢孕蜗笾?/p>